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1、生物与环境组成生态系统生物与环境组成生态系统.课题新授生物与环境组.成生态系统（1）说出生态系统的组成；.教学目标知识与技能（2）描述生态系统中的食物链和食物网；（3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的。（1）能将前面所学概念与本节概念联系起来；过程与方法（2）通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。情感态度与价值观教学重点教学难点教学方法教学用具课时安排确立保护生态系.统，保护环境的意识。生态系统的概念和组成。将各个概念联系起来。教师主导，学生自主，探讨和交流相结合多媒体课件1 课时教学内容.设计与反思板书设计：第二节 生物与环境构成生态系统一、生态系统的概
2、念.：在一定的地域内，生物与-环境所形成的统一的整体。生产者植物二、生态系统的组成：生物部分生态系统动物-消费者细菌，真菌-分解者-非生物部分-光、空气、水等三、食物链和食物网：在生态系统中物质和能量沿着食物链和食物网流动，有毒物质能沿着食物链和食物网积累。四、生态系统有一定调节能力，但是有限度教学环节教学环节一、复习导入教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图温故而知新。旧知回顾：1.生物的生活环境个别同学回答，2.影响生物的生态因素情景导入：由“想一想，议一议”引入本课。然后用多.媒引发学生兴趣、向同学们提出问其他同学纠错激发学生兴趣，引入本节内容。体展示各种美丽的生态系统。题、进
3、行思考。二、讲授新课（一）生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。由一片森林，一块农田，一片学生分组讨论生这部分内容简单，主要草原，一个池塘，一条河流，态系统的概念。强调生态系统的构成，一座城镇都可以看成生态系统。提问：究竟什么是生态系统？继而总结出生态系统的概念，并强调.生态系统的生物和环境共同组成的，缺一不可。由概念延伸，进一步提问：一片森林中所有的生物是不是让学生尝试作出解释，并总结一激发学生的学习兴趣和探索激情。让同学们加深理解。生态系统？并组织学生讨论。片森林中所有的生物不是生态系统的原因。（二）生态系统的组成1.生物部分：生产者消费者分解者2.
4、非生物部分：如阳光、空气和水等多媒体展示一个农田.生态系统，教师提问：此生态系统由什么组成？继而强调非生物部分就是非生物因素，包括阳光、空气、水和土壤。而生物部分包括植物、动物和细菌真菌。细菌和真菌易被学生忽略，需强调说明多媒体展示一个森林生态系统，教师提问：此生态系统由什么组成？与农田生态系统有什么相同之处？通过以上两个例子总结出生态.系统的学生分组、思考、培养学生分析、解决问讨论、总结题以及概括和总结能力。学生分组、思考、培养学生分析、解决问讨论。题的能力。成分将学生分成生产者组、消费者组、分解者组、非生物组和评委组学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材，通过学生自主学习，得出生态系统
5、中各成分的作用（三）食物链和食物网1.食物链的概念2.食物链的画法3.食物网的概念出示草原生态系统的图片，请同学们画出草、羊和狼的关系图，然后总结出什么是食物链，以及食物链的画法学生分组、思考、培养学生分析、解决问讨论、总结出食物链的概念，并引导学生说出食物链起于什么，止于什么，箭头指向谁用幻灯片播放书中观察与思考中的图片，组织学生分组讨论，图中共有几条食物链。继而总结出什么是食物网。（四）生态系统具有一定的自动调节能力组织学生讨论生态系统的物质和能量的流动方向，能量的学生分组、思考、让学生认识到生态系讨论并进行回统中的物质和能量是沿着食物链和食物网来流动的幻灯片展示几组遭到破坏的生态系统，让
6、学生思考这些生态系统为什么会遭到破坏学生分组、思考、让学生认识到生态系讨论并进行回答。统有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度地，进而树立保护环境的意识教师提问：一个养有金鱼和水草的鱼缸是不是一个生态系统？学生思考、讨论、让学生知道只要具有总结回答生态系统的基本组成，具有一定的调节能力就是一个生态系统。从而进一步理解生态系统的概念。学生回答总结进一步强调食物链的数法和写法。题以及概括和总结能力。让学生对食物链充分理解和掌握。通过活动让学生对各个成分的作用及相互作用充分了解最终来源和生态平衡的概念。答。三、课堂小结引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路。回顾本节课的主要内容。列表总结。知识梳理。四、课堂练习展示习题编号，鼓励学生积极发言回答。选择问题并进行回答，检测学习成果。及时巩固新知识，了解学生对知识的掌握情况。五、布置作业1.复习本节课的内容。2.完成生物练习册 P36-39。3.预习下一节课的内容。复习知识，完成练习册，并预习下节课的内容。六、教学效果追忆