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1、质量质量一、教学知识点阐述一、教学知识点阐述本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量 质量的概念只作粗浅介绍，重点讲质量的单位和用天平测质量（一）质量的概念（一）质量的概念通过列举生活中各种各样的物体引导学生分析、认识物体是由物质组成的，对物体和物质有一个初步的感性认识，在这个基础上，再通过各具体物体所含物质的多少不同，建立起质量的概念在质量概念建立的过程中，为了便于学生的理解，首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念 但是这并不意味着只有同种物质组成的物体才能比较质量的大小，一定注意不要让学生形成这种错误认识，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一
2、点（二）质量是物体的属性（二）质量是物体的属性教材中没有明确指出物体的属性，但是，教材内容中已涉及到这一点，质量不随物体形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变因此在教学中应明确质量是物体的基本属性、并通过实践予以说明，这样有利于后面密度的教学（三）质量的单位（三）质量的单位学生在小学学习过质量的单位吨、千克、克等，在日常生活中也常接触质量的单位教学中可先复习学生原有知识，使学生知道吨、千克、毫克之间的关系然后说明千克这个单位是怎样规定的，1kg 的质量有多大，使学生对千克形成具体观念 接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么情况下利用课本中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对质量的单位
3、形成具体观念讲过质量的单位后，可以告诉学生，在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但是物理学中都统一叫质量（四）用天平测物体的质量（四）用天平测物体的质量测质量的工具有很多，可先向学生介绍几种秤，使学生知道它们都是用来称质量的 然后重点讲实验室里用的天平 教师可根据本校实验室的具体情况选择重点讲述的对象 如果本校实验室里托盘天平较多，学生实验中主要用托盘天平，则可重点讲托盘天平天平是学生接触的第一个比较精密的测量仪器，教师应从 1 认识天平 2 调节天平 3 使用天平三个方面入手为使学生学会正确使用天平，为下几节课打基础，教师应让学生充分参与，分层次讲授二、师生互动活动设计二、师生互动活动
4、设计（一）组织学生举例、分析、讨论弄清什么是物体、什么是物质（二）组织学生分析、比较同一材料组成的不同物体的相同点与不同点并进而引出质量的概念（三）组织学生观察天平，观察应按由表及里、由浅入深、由宏观到局部的层次进行三、课时安排三、课时安排1 课时四、教具学具准备四、教具学具准备以下为本教学示例所需的教具和学具，教师可参考本示例和实际情况加以选择1dm3的纯水、大烧杯、天平、砝码盒、金属块、杆秤、托盘秤、板书演示课件、投影仪、各种幻灯片、铁钉、铁锤、冰、水、“天平的使用”交互式动画1五、教学设计示例五、教学设计示例（一）新课导入（一）新课导入需要的教具与学具：教室内的各种装备、行星与恒星的幻灯
5、片、讲桌和木椅实物、铝锅和铝勺实物、铁锤和铁钉实物方案一：观察教室中的桌椅、黑板、粉笔、黑板擦，教室外的树木、房屋、汽车、飞机，放映幻灯片“行星、恒星”，向学生介绍物体是由铁、木头、水等各种材料组成的，人们叫这些材料为物质，也就是说物体是由物质组成的方案二：列举生活中熟悉的几种物体，指出它们都是由物质组成的，例如，指出讲桌和木椅由木材构成；铝锅和铝勺由铝构成；铁锤和铁钉由铁构成接着向学生提问：讲桌和木椅；铝锅和铝勺；铁锤和铁钉除形状和用途不同外，还有什么区别 利用学生日常生活中“东西有多有少”的知识，引导学生认识一张课桌比一把木椅所含的木材多；一个铝锅比一把铝勺所含的铝多；一把铁锤比一个铁钉含
6、的铁多引出“物体中含有物质的多少叫做质量”，课桌和木椅虽然都是由木材构成，但是它们的质量不同注意事项：在质量概念建立的过程中，为了便于学生的理解，首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念 但是这并不意味着只有同种物质才能比较质量，一定注意不要让学生形成这种错误认识，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点（二）新课教学（二）新课教学1 1质量的概念教学质量的概念教学为了表示物体所含物质的量的不同，引入一个新的物理量质量2 2质量的单位质量的单位本处教学建议使用幻灯片投影或视频形式的教学手段教学中可先复习学生的原有知识，使学生知道吨、千克、克、毫克间的关系，然后介绍千克这个
7、单位是怎样规定的，1kg 的质量有多大，使学生对千克形成具体观念 接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么情况下，例如汽车、火车的装载量，粮食、钢铁、煤的产量等常用吨，药房和实验室常用克或毫克做质量的单位 利用课本中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对质量的单位形成具体观念 此处可用幻灯片投影或视频的形式向学生展示各种物体的质量使学生知道大象的质量是人的近百倍，鲸的质量可达大象的二十多倍，地球的质量是月球质量的八十多倍，太阳的质量是地球的三十多万倍 扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣3 3由长度的测量、时间的测量、温度的测量引出质量的测量由长度的测量、时间的测量、温度的测量引出质量的测
8、量实验演示“质量是物体的属性，不随形状、状态、位置而变化”，幻灯片放映辅助实验教学一个铁钉，它的质量是100g，把它弄弯，它含有100g 铁这种物质100g 的冰化成水，质量仍是 100g将一个 200g 的大苹果从地球拿到月球上去,质量仍然是 200g4 4用天平测物体的质量知识点的引入用天平测物体的质量知识点的引入1964 年，在西安出土了一只秦代生铁秤砣，它说明远在两千多年前，我国已有了秤 我国传统称量质量的工具是杆秤，今天还常用台秤、磅秤、电子秤在实验室，称量质量的工具是天平由此引入天平测物体的质量知识点的学习5 5天平的构造天平的构造认真观察自己桌上的天平，认识它的构造认真观察砝码盒
9、内的砝码，观察盒内每个砝码的质量数，提示学生注意不能用手接触砝码，应当用镊子夹取学生观察一段时间，教师可用投影仪把天平的实物图打在幕布上，请学生根据教师的指示说出天平各部分构造、并在教师的指导下，说出自己所观察天平的最大称量和最小称量6 6天平的调节和使用方法天平的调节和使用方法2关于天平的调节和使用方法，教师可采用边演示、边讲解的方法讲述有条件的学校可以分组让学生边看教师演示，边自己动手练习 最后再让学生阅读课本中的有关内容搞清楚使用的步骤和方法学生看书后，请同学合上书并请同学口述天平使用方法，学生边回答教师边用投影把教材相关内容打在幕布上在天平使用方法中，要特别注意横梁平衡问题的教学 首先
10、要弄清什么是横梁平衡，当指针指在横梁中点时，我们就说这时横梁平衡（用投影将所示图形打在幕布上）第二是如何调节横梁成平衡（投影片是活动片，横梁可绕中心轴转动，螺母可以左右移动，用投影片显示，当横梁失去平衡，指针向左或者向右偏转时应如何移动螺母使横梁平衡）第三，左盘放入物体后，用镊子向右盘加减砝码并调节游码在标尺上的位置，使天平平衡，这时不能再移动螺母教师可用投影仪将使用天平的注意事项打在幕布上，边演示，边讲解如果不遵守这些注意事项会产生的后果7 7学生分组实验学生分组实验要求学生正确使用天平，称出课桌上小金属块的质量不能正确读出游码指示的质量是学生常发生的问题，因此在学生分组实验中要注意教给学生
11、如何正确使用游码提醒学生注意标尺上的刻度，弄清每个刻度线表示的质量数（三）总结、扩展（三）总结、扩展总结概括质量的概念、质量的单位以及天平的使用几个知识点的内容和在知识结构中的地位适当向学生介绍一些扩展学生知识面的知识扩展资料一：质量的单位“千克”起源于法国，并于 1799 年制造了“千克原器”，又叫“档案千克”，1899 年第一届国际计量大会批准了仿制法国“档案千克”作为质量标准计量的“国际千克原器”，以国际标准原器作为质量计量的标准一直沿用至今，但为了更精确，各国研究机构致力于探索质量自然基准的方案和途径国际千克原器是铂铱合金制成的圆柱体，保存在巴黎国际计量局内 1 立方分米纯水的质量大约是 1kg扩展资料二：可以适当向学生介绍一些电子秤的知识3