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1、精选优质文档-倾情为你奉上精心设计练习 提高课堂效率摘要课堂练习是教学过程中不可缺少的环节，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。有效的课堂练习，既能使学生所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。新课程实施以来，小学语文课堂上学生动笔练习逐渐被忽视，没有了自主学习、独立思考的时间，课堂上非常“活跃”、“热闹”。审视这种语文教学，种种现状引起我们的担忧：这样的课堂有效吗？这样的课堂减负了吗？这样的课堂有利于学生的发展吗？因此重视语文课堂练习的设计，提高其有效性，就显得尤为重要了。这就要求教师根据教学内容，及时有效地精心设计课堂练习，精讲多练，让每一位学生都有动脑、动手、动
2、口的机会。本文着重从围绕目标，确定练习；形式多样，提高兴趣；突出重点，突破难点；难易分层，自主选择这几方面来阐述如何优化语文课堂练习设计，提高课堂教学效率。 关键词：课堂练习设计 课堂教学效率 作业是课堂知识的巩固，也是高效课堂下的小学语文教学的一个重要环节。能否保障作业设计的高效性，理应也是教师们追求“高效课堂”不可忽视的问题。走进新课程改革实施后的小学语文课堂，我们感受到前所未有的“繁荣”和“热闹”：说学逗唱，琴棋书画，群英荟萃，就像文艺汇演的舞台。但我们审视这种“充满活力”的语文课堂背后，不难发现语文课堂教学存在着一些问题，课堂教学环节松散、内容随意、语言不简练、重点不突出，没有了自主学
3、习、独立思考的时间。教师内心对课堂练习不重视，认为练习就是应试教育，因此课堂练习逐渐被忽视，一堂课基本上见不到学生动笔，很多作业就留在了课外去完成，增加了学生的课业负担。因此，课堂作业作为学生有效参与的一个组成部分，我们每一个语文老师都应该重视起来，精心设计每堂课的练习，充分发挥学生主动做作业的精神，最大限度地拓展学生的减负空间，促进学生的个性发展，提高学生的语文素养，创设高效的语文课堂。结合自己的教学实际，我觉得要想提高课堂教学效率，应从以下方面设计课堂练习。一、围绕目标，确定练习。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，整个教学过程都受教学目标指导
4、和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。它是教学活动的“第一要素”。因此教师在设计练习题时，首先要围绕大纲要求，制定出适当而明确的教学目标。小学语文教学最好将目标细化，制定具体、易操作、易检测的课时目标，而后再深思熟虑，围绕教学目标设计练习题，指导学生进行语言文字训练，逐步靠拢目标，最终达到目标。如教杨氏之子这一课时在与学生学习了课文内容后设计了一个小练笔：孔君平看了杨氏之子的表现，他会说些什么呢？请拿起笔写一写。交流结果是：大部分学生都夸奖杨氏之子聪明。这样既达到了训练学生想象写话能力的目的，又升华了文章的主题“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”二、形式多样，提高兴趣。 苏霍姆林斯基说：“如果教
5、师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”可想而知，一堂课如果用单一的练习形式，学生很快就会感到枯燥、乏味，练习态度就不认真，应付了事，逐渐失去学习语文的兴趣，课堂的效率也就得不到保证。所以我们在设计课堂练习的时候，应该符合学生的心理年龄特点，采用灵活多样的形式，充分调动学生的积极性，提高练习的有效性。 如教学乌塔一课，当讲到“爱孩子，让不让孩子单独出门？”时，学生各持己见，对于遇到课文中有较大争议的问题时，我不急于作出判断，而是让学生通过辩论的形式来解决。这种作业，既达到教学的目的，又可以提高学生的好胜心与团
6、结意识，还可以锻炼学生的思辨能力、口才与急才。三、突出重点，突破难点。 一堂课40分钟，时间有限。要在有限的时间内达到练习的有效效果，这就要求教师精心设计课堂练习，突出重点。语文课上，语言文字的训练是多方面的。在字词句段篇、听说读写众多的训练中，既要抓常规的练习，又要集中精力突出重点练习。所以我们语文每节课都不要贪多求全，教师可以根据单元训练重点和所教课文的重点，在关键的地方、难点重点处下功夫，设计练习，让学生练的有实效。如教学五年级上册鲸一课，在学生知道课文分别从分类、吃食、呼吸、睡觉、胎生等方面来介绍鲸的特点后设计这样的练习：你们能在小组里演一演鲸是怎样睡觉的吗？学生小组合作自由排练后，一
7、个小组自告奋勇地上台表演。一个学生旁白，其他几人扮演鲸鱼头朝里，尾巴朝外，围成一圈睡觉。突然一个学生发出一声声响，围聚在一起的鲸立即四散游开。本来枯燥的说明文一下子变得生动有趣，学生乐学乐演，很容易理解鲸睡觉的特点，并且记忆深刻，收到很好的教学效果。四、难易分层，自主选择。 作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。我们可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作
8、业，享受到做作业主人的快乐。如在学了猫一课后，我设计了这样一个练习：(1)找一找描写猫性格古怪的句子和小猫淘气的语句。(2)有感情地朗读课文，说说从哪里可以看出作者对猫的喜爱之情？(3)你有宠物吗？模仿课文的写法，选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察，试着说一说。这样的作业布置由易到难、由简到繁，既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，不同层次学生体会到成功的乐趣。同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。练习题量要适当，使大部分学生能当堂完成。练习的难易要适中，让中差生吃得了，使优等生“跳一跳”摘到果
9、子。这样才能有效提高课堂教学质量，提高学生素质。 总之，基于有效语言训练的课堂练习，目的在于提高学生语言能力，提升语言品质，从而提高语文课堂教学的实效，这是一个艰辛而漫长的过程，需要我们精心设计，科学实施。作业的设计是一个充满艺术的课题，是一个值得深思的问题，应努力加强改革。以上所述，仅仅是我对于课堂练习的粗浅认识，还需要我们进一步在课堂教学的实践中不断探究和思考。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文课堂作业。让课堂练习拓展孩子的学习空间，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素质，为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力。【 参考文献 】1、吴忠豪.小学语文课程与教学论.上海教育出版社2、陈剑华.中小学生作业形式、作业评价问题的思考.上海教育,2005(4)3、朱宝娜.谈谈作业形式的优化.江西教育,2004(2)4、教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社,2001(7)专心-专注-专业