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1、三年级上册灰雀教学设计教学分析教材分析这篇课文是本册教材第二组“名人故事”专题中的第一篇课文，从单元教学的角度出发，本文是引导学生走进名人、认识名人的开篇，也是本组语文园地中“口语交际”的素材之一。惹人喜爱的灰雀、善解人意的列宁、知错就改的小男孩，这三者既构成了课文的主体，又在故事的叙述中体现出不同人物在语言表达上的不同特点：写灰雀，具体而生动；写列宁，含蓄而深刻；写小男孩，贴切而自然。尤其是列宁与小男孩关于那只“胸脯深红的灰雀”的交谈，在交代故事情节发展的同时表现了人物的内心世界，使读者能从中体会出灰雀“失而复归”的缘由，又彰显了文章的中心。教学目标1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写
2、“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。2.能够正确流利有感情地朗读课文。能说出课文的主要内容。3.通过分角色朗读课文，从品读描写人物语言及行动的语句中体会出人物的心理活动。4.从人物的内心活动中了解人物的品质，感受列宁善解人意、爱护儿童的伟人情怀，懂得知错就改的道理，激发保护鸟类等动物的情感。教学重点学习分角色朗读课文，重点品读“胸脯深红的灰雀”失而复归的经过。教学难点学习通过品读人物语言及行动的描写体会人物的心理活动的阅读方法。课时安排两课时教学资源准备学生：搜集关于列宁的资料。教师：了解列宁的生平及主要成
3、就；制作课件教学设计设计思想学生刚刚步入三年级，一方面关于阅读方面的学习方法还有所欠缺；另一方面，又有着较高的阅读愿望。他们乐于接受教师在学习方法上的指导，能够积极主动的参与学习活动。鉴于此，我注重在指导学生阅读文本的过程中点拨学习方法，如指导学生通过理清事情的时间、地点、人物、事件来理解文章的主要内容；通过品读人物语言及行动的描写体会人物心理活动等。同时，针对本课人物语言表达的特点，指导学生抓住不同人物特点及不同的心理活动读出不同的语气。在指导朗读的过程中，我遵循循序渐进、读悟结合的原则，先指导学生读流利，再引导学生读中悟情知理，给学生提供充分的练习和展示的机会。对于文中人物品质的把握，我采
4、取学生自读自悟的教学方法，让学生从人物的内心世界中感受人物的精神，使整个认知过程自然而真实。教学过程第一课时（一）交流材料，导入新课1. 学生交流自己搜集到的关于列宁的资料。 2. 教师归纳小结（课件出示列宁的主要成就），并设疑：根据你知道的这些关于列宁的资料，你觉得他是一个怎样的人？预设一：生回答“他是一个伟大的人”；教师从列宁的主要成就方面给予点评。预设二：生回答“他是一个顽强的人”；教师从列宁的成长背景方面给予点评。预设三：生回答“他是一个了不起的人”；教师以从列宁的流亡生涯方面加以点评。3.教师引导：这篇课文会让你从另外一个角度认识列宁。板书课题：灰雀。教师边写边提示“雀”的书写。【设
5、计意图】此处设计，避免了简单的呈现资料，学生在参与交流中认识列宁，印象会更深刻，也更能激发学生的阅读兴趣。（二）初读课文，学习生字新词1.学生自由朗读课文，要求借助文中拼音认读生字。2.学生提出识字方面的疑问，师生互动解疑。3.课件适时出示本课的生字词：（1）认读5个带有本课生字的词语。先带拼音指名认读，再去掉拼音指名认读。（2）认读本课要求掌握的其他词语。指名认读。（3）课件出示田字格中的生字。学生找出与“胸”字字形结构相同的生字，并说说怎样写好这些字。教师板书，示范书写：“胸、脯”。指名学生板书 “渣、惜、低、诚”。师生互动点评。（4）观察其他生字的字形特点，练习书写。教师巡视，关注学生的
6、写字姿势及书写是否规范，做到及时提醒。利用实物展台展示学生书写作品，师生互动点评。关注“渣、者、惜”字中的“日”的不同写法。【设计意图】这里的写字指导，更注重学生自己的发现，有意识的培养学生良好的自主识字写字习惯。4.学生再次自由朗读课文，要求能在朗读中关注课文内容。教师巡视，了解学生朗读情况。5.指名学生分部分朗读。读后师生互动点评，点评以鼓励为主，学生读不好的地方教师适当给予示范。（三）整体感知，学习第一自然段1.学生尝试默读课文，思考：课文写了一件什么事？2.学生交流。教师点评时，适时指导学生通过理清时间、地点、人物、事件概括主要内容的方法。3.再次默读课文，找出文中具体描写灰雀的句子，
7、划下来。（1）依据学生汇报，课件随机出示句子。赛读。师生互动点评，点评时教师要注重引导学生通过灰雀的外形及动作的描写感受灰雀的可爱。（2）课件出示要填空的句子，请学生依据填空的提示尝试背诵： 公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是_的，一只胸脯是_的。它们在树枝间来回_，_地唱歌，非常_。（3）引导学生找出这两句话的关键词，然后说一说两句话主要讲什么。（灰雀惹人喜爱。）（4）摘抄积累，鼓励背诵整句。【设计意图】在阅读的过程中学习积累，是语文学习的良好习惯。此处设计在指导学生积累的同时，训练学生抓关键词理解句子的方法，可谓一举两得。4.课件出示描写列宁喂灰雀的句子。要求学生自己读一
8、读，想一想从这句话中知道了什么。（预设：学生会说到“列宁很喜欢灰雀”。）师：你是从这句话中的哪些词语知道列宁喜欢灰雀的？（在学生交流过程中，教师引导学生关注“每次”“都要”“仰望”“经常”这几个词，从中体会列宁对灰雀的喜爱，并指导朗读。）5.师生配合朗读这一段。教师读第一句，女生读写灰雀的句子，男生读写列宁的句子。师：谁能把这一段中第二、三句话的意思和第四句话的意思连起来说一说。（预设：学生可能会说“列宁很喜欢三只惹人喜爱的灰雀”“列宁喜欢三只可爱的灰雀”等语言。）师：我们把这一段中主要句子的意思连起来就知道了这段话的主要意思。这是概括段意的一种方法，以后我们还会继续学习这种方法。（四）教师根
9、据本课学生学习情况进行课堂小结。第二课时 （一）检查复习，导入新知1.听写词语，互查点评2.回顾迁移，引出重点（1）回顾整体，学生简述课文讲了一件什么事？教师适时板书。（2）引导学生回忆第一自然段讲了什么，并由此导入。师：可是有一天，当列宁发现灰雀少了一只以后，他又是怎么做的呢？这节课我们重点阅读后半部分课文。（二）深读品悟，指导学法1.指名学生分角色阅读213段，并思考：这部分主要讲了什么？2.默读这部分内容，用“_”分别标划出列宁所说的话。3.学生交流后，教师进一步引导：（1）课件出示第3、4自然段，指名分角色朗读并思考：列宁此时想得到什么答案？从男孩的回答中列宁可能知道了什么？学生交流。
10、教师适时指导朗读，注重引导学生通过朗读体会人物的心理活动。（2）课件出示5、7自然段，学生自读思考：这两句话列宁是对谁说的？男孩有什么反应？学生交流。教师适时引导学生体会列宁对男孩的理解，以及男孩的心理变化。（3）师生情境对话(教师读第9段，学生读第10段)，并引导学生思考：这时候，小男孩在想什么呢？学生交流。教师视情况与学生进行情景对话，强调学生从品读描写人物语言及行动的描写中体会出人物的心理活动。【设计意图】让学生自己去发现文本语言的特点，并从中感悟人物的内心世界，更有益于学生阅读能力的形成。4.课件出示第1113自然段，指名朗读。（1）学生找出这部分中描写小男孩的句子，读一读。（2）学生
11、根据课文内容联想：小男孩在想什么？他的心情是怎样的？教师要关注学生们对小男孩内心世界的体会，引导学生联系生活实际体会小男孩犯错误后内心的愧疚、不安、紧张等心理活动。（3）教师提出假设（课件出示），学生补充：列宁看看男孩，又看看灰雀，问小男孩：“灰雀昨天到哪儿去了？”小男孩_地说：“_。”（4）课件出示第12自然段，指名学生朗读后讨论:如果你是小男孩，你喜欢哪一种问话方式？师生交流，体会列宁的善解人意，对小男孩的关爱、尊重等。（5）师生配合朗读1113自然段。【设计意图】学生联系生活实际去理解小男孩的心理，并通过假想与原文对比，更利于学生感受列宁爱护儿童的情怀。（三）总结深化，回归整体1.引导学
12、生回顾本课学习过程，让学生结合课文内容谈对列宁的认识。教师恰当点拨，适时板书：关心儿童2.在学生把握了文中所表现的列宁的品质后，结合板书点拨“加标注”的学习方法，让学生在书中为小男孩的言行加标注。教师恰当点拨，适时板书：知错就改3.教师板书“灰雀”“列宁”“小男孩”之间的连接线，并引导学生分别说出学习各部分内容时所使用的学习方法。（先理解词语和句子的意思，再积累句子；通过人物语言及行动的描写体会人物的心理活动；从人物的内心活动中了解人物的品质。）（四）布置作业，拓展延伸课件出示作业：1.把灰雀这篇课文读给爸爸妈妈听，再和爸爸妈妈谈谈列宁。2.将你了解到的关于列宁的资料整理在一起，为“语文园地”
13、中的口语交际做准备。板书设计5 灰雀惹人喜爱 列宁（看、找） （捉、放）小男孩 爱护儿童 知错就改练习检测第一课时第一课时课堂反馈这节课，学生始终积极主动地参与学习活动，学习兴趣浓厚，课堂教学氛围活跃。如学生参与讨论列宁是怎样的一个人、点评生字的书写、尝试积累背诵、交流对人物内心活动的理解等。尤其是在“指导学生通过人物的语言和行动体会人物心理活动”的教学活动中，学生各抒己见，不仅能通过文中的语言和行动描写揣摩出人物的内心活动，还能联系生活实际进一步理解小男孩的犯错后的心理活动，从而更好的理解了列宁爱护儿童的情怀，可谓“水到渠成”。在学习的过程中，学生能够在教师的引导下运用 “先理解词语和句子的意思，再积累句子”“通过人物语言及行动的描写体会人物的心理活动”“从人物的内心活动中了解人物的品质”等学习方法完成本课的学习，提高了语文学习能力。参考资料 百度百科“列宁”词条（天津市北辰区宜兴埠一小 阚世霞）附：课件和微课视频注意：资料包的设计省略设计意图和师生实录性质的语言。