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1、 DNA是主要遗传物质说课稿 汝南二高 孙亚楠各位评委老师 、你们好！ 今天我说课的题目“DNA是主要的遗传物质”。下面我将从一下几个方面来对本课题进行说明。一、教材分析DNA是主要的遗传物质这一小节在第三章中占有重要位置，学生只有真正理解这部分内容，才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，从根本上懂得生物遗传和变异的实质和规律。本节内容是继前两章学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”后，对有关细胞学基础(如有丝分裂、减数分裂和受精作用)、染色体在前后代遗传中所起的联系作用、染色体的主要成分是DNA和蛋白质等知识有了一定的理解后来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，
2、那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。二、学情分析 通过前两章的学习，学生已经具备了减数分裂和受精作用、基因等有关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。同时高一学生也具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还不是很完善。他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。因此，在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科
3、学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育，为学生自觉、顺利学习本节内容提供保证。三、 教学目标1、 知识与技能（1） 总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。（2） （2）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方 法，是目前自然科学研究的主要方法。（3） 理解DNA是主要的遗传物质。2 能力培养（1） 通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。（2） 用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。3 情感态
4、度与价值观遗传的物质主要是DNA，也有RNA，这从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辨证唯物主义世界观的树立。四、 教学重点、难点重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 （2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。难点：（1）如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传。 （2）探究科学发现过程来学习科学研究方法。五、 教学方法设计 众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形
5、式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。1、 直观教学法：本节课主要通过板书一步步展示实验的推导过程，辅助利用插图、挂图、以及多媒体课件，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性上升为理性认识。2、 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨
6、论，促使学生在学习中解决问题。这样，既深化知识，又训练了学生的表达能力，交流能力，培养了学生合作学习的能力及学生的团结协作的精神。 六、 教学过程（一）创设情景，引入新课：通过对孟德尔规律的学习以及细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程，我们已经知道生物的遗传和变异与细胞中的染色体有关，染色体的主要成分是蛋白质和DNA。 设疑导入：遗传物质是染色体、蛋白质，还是DNA？让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力。 提 问：遗传物质具有什么特征？教师引导学生总结遗传物质的特征。（二） 学习新知（自主探索，解决问题 1、肺炎双球菌转化实验 先介绍两种肺炎双球菌的类型（出示挂图）
7、，展示实验现象，让学生分析 实验现象，进行小组讨论，提出假设。 格里菲思实验 a、注射R型活细菌小鼠活 b、注射S型活细菌小鼠死c、注射加热杀死的S型细菌小鼠活d、R型活菌+加热杀死S型细菌小鼠死亡，分离出S型活菌 各小组之间会有不同的假设，例如，有的小组可能会提出这样的假设：当已被加热杀死的S型细菌加入到R型细菌中混合培养后，S型细菌却死而复生，导致小鼠死亡；有的小组会提出“已经死亡的S型细菌的某种活性物质使R型细菌转变为S型细菌”，等等。这时，要告诉学生蛋白质和核酸对于高温的耐受力是不同的。在80100OC温度范围内，蛋白质将会失活，DNA双链将解开；当温度降至55OC左右时DNA双链能够
8、重新恢复，但蛋白质的活性却不能恢复。对于这些假设，先在班级进行交流，经过讨论后大家会觉得第二种假设更具有探究的价值。假设是否成立，必须经过实验的验证，引导学生设计实验来证明这种转化因子究竟是什么物质。然后我将启发学生，让学生领悟艾弗里实验最关键的设计思路是设法把DNA与蛋白质、多糖等物质分开，单独地直接去观察它们的作用 。也顺利引入了下一个实验：噬菌体侵染细菌的实验.得出结论：只有DNA具有转化作用。 2、噬菌体侵染细菌实验（1）、出示T2噬菌体模式图，由学生归纳其结构。为什么选用噬菌体做实验材料？（2）、出示T2噬菌体侵染细菌的实验过程图。亲代噬菌体原宿主细菌内子代噬菌体实验结论32P标记D
9、NA无32P标记DNADNA有32P标记DNA是遗传物质35S标记蛋白质无35S标记蛋白质外壳蛋白无35S标记这个实验能得出什么结论？怎么知道噬菌体注入细菌内部的物质是DNA而没有蛋白质呢？为什么不用15N、18O、14C等元素标记，而用32P、35S？（3） 、简述噬菌体侵染细菌的过程 吸附注入（DNA）复制子代噬菌体的DNA和合成子代噬菌体的蛋白质组装子代噬菌体释放子代噬菌体。 综合以上两个实验，可以得出DNA是遗传物质。3、 烟草花叶病毒侵染烟草的实验过程，得出RNA也可以是遗传物质。 综合以上肺炎双球菌的转化实验和噬菌体的侵染实验，可以得出DNA是主要的遗传物质。4 、归纳、小结和学生
10、共同整理知识结构，构建知识网络: 通过对本节内容的学习，主要想达到以下几个目标：提高生物科学素养：通过观察实验现象，使学生发现问题，提出假设，设计实验，得出结论，培养学生初步具备科学探究能力和创造性的思维；改变学生学习方式，培养自主学习能力；注重生物科学史的学习。5、 反馈运用事先编拟一组富有启发性和探索性的课堂检测题，以检查学生的达标情况。七、 板书设计下面是我的板书设计：第三章 基因的本质第一节 DNA 是主要的遗传物质一、肺炎双球菌的转化实验1、格里菲思实验（体内）结论：S型菌具有“转化因子”2、艾弗里实验（体外）结论：转化因子是DNA，DNA是遗传物质二、噬菌体侵染细菌的实验结论：DNA是遗传物质三、烟草花叶病毒的实验结论：RNA是遗传物质总结：DNA是主要的遗传物质 DNA是主要遗传物质 说课稿