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1、声音的变化说课稿四年级 王广霞一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲生经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终生的学习和生活打好基础。二、教材分析本课是四年级上册声音单元中的第三课，教材共3页，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动。与第一课听听声音和第四课探索尺子的音高变化有着紧密的联系。是基于听听声音和声音是怎样产生的这两节课的基础上来探索研究的，为后面探索尺子的音高变化的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。三、学情分析四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念。
2、过程与方法方面，他们有了一定的观察基础，经历了一些探究活动，会进行比较详细的观察并作相应的记录，具备一定的探究能力；在知识方面，他们知道声音是不同的，知道声音有大小的区别，并且经历了探究声音发生的过程，知道声音是由物体振动产生的；在情感方面，他们对科学课有着浓厚的兴趣，喜欢科学探究活动，愿意通过实验来验证自己的假设。以上这些有利条件会对本课的探究活动起积极作用，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。如音高与音量分辨不清的话，就根本无法区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结成规律。所以“把物体的振动状态和发出
3、的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到的一个大困难。四、设计理念通过教师的启发式点拨，引领学生通过提出问题实验观察讨论交流得出结论的自主探究活动，使学生能够根据观察到的现象，展开合理的推测及验证，总结其规律。在教学中，力争突出重点，突破难点，注重过程，也注重概念的渗透，使学生真正理解科学的意义五、教学目标及重、难点：1、科学概念目标：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。2、过程与方法目标：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物
4、体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。3、情感、态度、价值观目标：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学重点：识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。教学难点：如何引导学生把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来， 从中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。六、教学准备：教师准备：多媒体课件、4个同样的杯子内装有不同量的水、小木棒、小组准备：直尺、橡皮筋、实验记录表。七、说教学过程（一）、情境导入好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围。首先创设情
5、境复习了声音的产生，唤醒学生对声音有关知识的记忆 ，为本节课探究声音的变化做下铺垫。然后让学生说说此时此刻听到了哪些声音，引起学生对声音的关注，这时再进一步让学生分析所听到的声音有什么不同和变化？学生会在教师的引导下说出有大有小、有高有低、有强有弱等不同。这时提出问题：“声音为什么会有这些变化呢？”再结合“声音是由物体振动而产生的”这一知识点，让同学们意识到声音强弱高低的变化一定和物体的振动存在着某种关系，到底是怎样的关系呢？这时我顺势引导：“这节课我们将继续观察物体的振动来探究声音变化的奥秘。”揭示课题声音的变化。（二）、自主探究活动一：观察比较声音强弱的变化1、出示尺子，提问如果用不同的力
6、拨动它，发出的声音有什么不同？同时，引导学生预测：尺子的振动状态会有什么不同？学生猜测，教师做适当的引导，并提出：科学的结论是要经过反复实验验证的，下面请同学们自己动手做实验来验证刚才的想法，使学生进一步意识到科学实验的严谨性。2、出示实验提示，指导学生实验。让学生的观察活动更有目的性，操作更规范。3、学生利用直尺进行实验，教师巡视指导。4、交流总结，板书。设计意图：我们知道，学科学是一个积极主动的过程，“动手”实践活动自不少，但这还不够，学生还必须有“动脑”的理性体验。因此在教学中，让学生经历“动手”的实践活动的同时，更关注学生“脑”的活动，让学生手脑并用，故在探究“声音的强弱与物体的振动状
7、态的联系”的活动时，让学生边观察、边思考，学生在反复的观察和描述中，将声音的强弱（大小）与尺子振动幅度的大小联系起来，从而建立起振动幅度大声音强（大），振动幅度小声音弱（小）的概念。活动二：观察比较声音高低的变化1、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化（1）出示教材所示的四个杯子，问：如果用小棒敲击，发出的声音会一样吗？（2）预测发声情况，填写记录表。（3）实验，交流结果。设计意图：敲击杯子可以发声，这可能每个孩子都知道，而且可能都经历过，但装入不同的水敲击会发出什么声音，他们充满了好奇。发表自己的推测后就迫不急待地进行实验。实验中他们为验证自己的猜测，仔细倾听、认真记录，俨然一副小科
8、学家的模样，当他们听到与自己猜测一致的时候，兴奋的不得了，成功的感觉溢满心间，这不但让学生感受到不同物体可以发出高低不同的声音，同时也是对声音的高低进行了一次分辨练习，帮助学生区分音高和音量，为突破难点做铺垫。2、观察橡皮筋音高的变化（1）师：我们在研究声音强弱的原因的活动时，发现了是与振动幅度有关，那你想过音高与振动会有什么关系吗？（2）学生猜测，有的说是与用力的大小有关，有的说是与物体有关，有的说与振动的快慢有关（）通过实验进行验证，填写实验记录表。设计意图：教材在这个活动中是将橡皮筋挂在钉在板子的铁钉上，由于材料有限我让学生小组内互相合作来做实验，这样不仅完成实验要求，而且增强了学生间的
9、团结合作精神。这部分内容是本节课中学生较难理解的部分，所以用前面的一系活动做铺垫，在实验中教师要做好巡视指导。（）汇报分析实验结果，总结规律，板书。（5）摸摸自己的嗓子，感受一下发高、低不同的音时声带振动的快慢。设计意图：这个活动让学生尝试用自己的嗓子发出高音和低音，感受和体验声带振动的快慢，可以让学生对“音高”有更立体更全面的认识。（三）、拓展延伸除了松紧能够决定音高，物体的长短、粗细都会影响物体的振动状态，也就是会决定声音的高低。于是在课的结尾出示几组粗细、长短不同的物体，引发学生思考“发声物体的长短、粗细是否会影响音高的变化。”这个话题。经过上述一系列活动，学生对引起音高变化的因素已经有
10、了感性认识，在此基础上推测物体的长短、粗细对音高的影响，并将音高与振动频率联系起来，可以丰富学生对音高的认识。由于时间限制把这个活动作为课下作业，将学生的科学探究活动延伸到课外。有了本节课的探究经历，学生对于探索长短、粗细对音高的影响热情会更高，为下一节课探索尺子的音高变化做准备，拓展了科学课程的空间。（四）、总结通过让学生谈谈自己本节课的收获，使本节课所学知识进一步得到了整理，起到了巩固的作用。七、板书设计：3、声音的变化大 强（音量）幅度 小 弱振动快 高 （音高）频率慢 低 声音的变化教学设计四年级 王广霞【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动
11、幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。【教学准备】教师准备：多媒体课件、4个同样的杯子内装有不同量的水、小木棒。小组准备：直尺、
12、橡皮筋、实验记录表。【教学过程】一、情境导入：我们生活在一个充满声音的世界里，声音虽然看不见，摸不着，但它无处不在,有了声音，我们的生活才会变得丰富而生动。那么谁来说一说声音是怎样产生的?(物体振动)此时此刻，同学们听到了哪些声音？（交流听到的声音）我们所听到的声音都一样吗？有什么不同和变化？（学生回答问题，教师随机板书）声音为什么会有这些不同的变化呢？揭示课题声音的变化二、活动探究（一）观察比较声音强弱的变化1、这是一把尺子，如果用不同的力拨动它，发出的声音有什么不同？尺子的振动状态又有什么不同？（学生交流自己的看法）2、实验验证，填写记录表。（课件出示实验提示）3、交流汇报实验结果。4、小
13、结。（二）观察比较声音高低的变化1、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化（1）出示四个杯子，分别盛水：满杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯，依次编号。师：如果用铅笔或小木棒敲击杯口，发出的声音会一样吗？（2）学生预测，并用高，较高，较低，低来描述，填写发声实验记录预测一栏。（3）实验验证：由水多到少或少到多的顺序，反复敲击杯口，比较发出的声音。（4）交流实验结果，与预测进行比较，对结果进行分析。（5）小结。2、观察橡皮筋音高的变化（1）这是一根橡皮筋，如果我用同样的力度拨动松紧不同的橡皮筋，发出的声音会有什么变化?橡皮筋的振动状况又有什么不同？（学生交流自己的想法。）（2）实验探究（课件出示实验要求）（3）交流分析实验结果。（4）小结。（5）巩固体验：摸摸自己的嗓子，感受一下发高、低不同的音时声带振动的快慢。三、课外拓展：出示几组长短、粗细不同的物体图片。提问：每组物体有什么不同？如果用相同的力击打，声音高低可能会怎样变化？四、总结下课说说自己本节课的收获。五、板书设计：3、声音的变化大 强（音量）幅度 小 弱振动快 高 （音高）频率慢 低