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1、“餐桌式”高效课堂模式的操作策略 传统的教学模式对有些学生而言，课堂教学可以说是低效、短效，甚至是无效。沉重的课业负担压得学生抬不起头来，对于学困生而言更是无路可走。实行高效教学，就是要让学生在有限的时间内高效率地获取知识，使不同层次的学生均能主动、健康地向上发展，让学生真正成为学习的主人。全国的教育改革正在如火如荼的进行之中，深入探索和创建高效课堂教学模式，培养学生的实践能力和创新精神，是每位教师的主要课题，提高学生的主动性，优化教学环节，建设高效课堂，成为教育发展的主要内容。一、规范管理，保障高效教学的实施规范的管理机制是实施高效教学的保障。结合学情不断充实、完善、改进、规范教学管理，制订
2、岗位责任制，严格落实课程计划，突出过程管理，加强过程监控，建立信息反馈机制。在教学实践过程中，注重坚持三个结合：即深入一线与个别指导相结合，常规工作与重点课题实施相结合，制度管理与人文管理相结合。制定教师自我发展规划，化学课堂教学中建立科学的管理机制、激励机制、人文关怀机制和评价方案，关注教师的生命价值与职业价值的内在统一，让每一位教师自我管理，快乐工作，愉快生活，逐步形成了民主、科学严密的调控机制和工作运行体系。其次，强化课堂管理和实验室管理制度。包括课堂结构安排和学生课堂秩序的合理提高，优化课堂环节，课堂上更多地凸显学生的主体性和独立性，统一开展横向、纵向大组教研，统一听课、评课，统一检测
3、，统一阅卷，统一教学分析，通过交流、互动，实现资源共享，转变理念，提高技能，保障课堂教学的高效实施。二、加强培训，树立高效教学的理念树立和坚持高效教学的理念是实施高效教学的思想基础。根据教师专业发展的需求，开展多渠道培训。一是自学，自我学习，终身学习，购买书籍学习，撰写读书笔记，提高教师专业素养；二是培训，围绕初中第四周期继续教育的学习，做高效教学的校本培训，聘请知名专家与资深的优秀教师到学校为老师进行提高专业技能的讲座；三是学访，到兄弟校、模范校听课、听讲座，学习先进的教育思想和高效的课堂教学经验，把先进的教育理念带回来，与老师们共同分享；以教研强师为理念，集科研、教研于一体，课题组与教研组
4、紧密“联姻”，集体攻关，确定提高课堂教学质量的研究专题，共同探讨高效课堂教学的方法，积累高效课堂教学的经验。教师们在多种形式的培训、研讨中逐渐领悟到：要提高课堂教学效率，就要提高自身的专业水平。围绕这一目标，教师认真学习高效教学理论，研究教材、课标、学情，撰写札记、教学反思，制作高效教学的手抄报，精心设计教案。课堂上优化教学时间，运用恰当的教学手段，精讲多练，引导学生主动参与教学活动，实现面向全体，以生为本。不断完善化学课堂教学，构建高效课堂教学模式。三、扎实细节，提高课堂教学的质量我们重点从以下四个方面着手，努力实现课堂教学的高效。1.备课，坚持一次备课和二次备课相结合，体现个人研究和集体智
5、慧，加强相互间的交流与合作。2.上课，围绕现代化教学中的“精讲多练”合理安排化学课堂教学的结构，教师讲解不超过15分钟、学生探究不少于15分钟、学生练习不少于15分钟，交流教学新方法，形成新思路。3.听评课，以诊断问题、指导教学为基点，以督促常规的落实为目标，夯实常态课堂的高效。利用化学课的优势，开展丰富多彩的化学课堂教学，如研究课、引路课、示范课、实验课、同课异构等，及时了解课堂现状，进行课堂教学分析，引领教师准确把握教材教法。坚持课后评课，于共同研究中追求课堂“充实”、“扎实”不断探究和摸索，对教学方法改进和完善。4.反馈。坚持课后对课堂教学、教学方法、学习方式、应用现代信息技术、教学效果
6、的有效性进行反思、总结，改进教法，提高质量。四、关注养成，引领学生高效的学习我们坚持把引领学生养成科学、合理、高效的学习，作为实施高效教学的主渠道，在开展“高效教学”活动的过程中，一是按照新课程理念，坚持引导教师在课堂教学中认真做到“四个关注”，即：关注学生情感价值观的培养，关注学生学习兴趣的激发，关注学生创造性思维品质的形成，关注学生学习方法指导与学习习惯的养成。二是灵活、高效地实施课内打基础，课外重视兴趣班的思路，有机整合各类教学资源，依据化学学科的特点，向学生开放实验室，让学生亲自动手实践，验证理论。丰富学生的校园生活的同时，促进学生综合素养的提升。三是坚持分类指导，促使不同类、不同层次
7、的学生在原有的基础上都得到发展。四是以促进学生养成教育作为突破口，建立严格和周密的学生工作运行体系，促进学生习惯养成，课堂上对学生进行“自我管理，自我发展，自我激励”的教育。日复一日的身体力行，自我规范，不仅学生的自我管理和良好行为习惯养成了，而且培养了学生你追我赶，奋勇争先的竞争意识和勤奋刻苦的学习态度，为学生高效的学习化学知识筑牢了坚实的基础。五、激发兴趣，增加学习知识的内驱托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。” “兴趣是最好的老师”，只有学生对化学有着强烈的探索欲望和将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。因
8、此，我们要努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣。设置必要的知识悬念。悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教绪言一节时，可向学生以影片的形式展示化学学科的发展历史和二十一世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察-惊叹-疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。保护学生的兴趣性和好奇心
9、，激发学生的创造想象。学生的好奇心和兴趣性是学生主动学习、主动探索的动力。好奇心人人都有，正如亚里士多德所说：“想象是发现发明等一切创造活动的源泉。”在头脑是独立地创造新知识的过程，它总是与创造性思维紧密地联系在一起，具有首创性、独立性和新颖性的特点。六、引进游戏，激活课堂学习的氛围“高效教学”的教学模式是现代化教学的一个主体方向，我们学校领导多次组织全体教师学习有关“高效教学”的细则，并大力推广，我本人也多次上网查阅了相关资料，“听的”、“看的”大多是对教师的要求，学生如何“去做”谈的很少。其实，“高效教学”应体现两层含义：一是教师高效的“教”，二是学生高效的“学”。尤其是充分发挥学生的主体
10、地位，让他们独立自主的探究发现，是非常必要和重要的。我在初中化学教学中努力在学生主动“学”上进行了探究，大胆地引入了“游戏法”，将游戏法和实际教学相结合，激发了学生的斗志和兴趣，受益匪浅。如：我引入QQ游戏中的“双升”的分数进级制，将日常的学习进行量化。作业“优”加2分，“良”加1分，检测反馈设根据不同的学习基础每个人设立不同的标准，达标了每次加5分，课上抢答问题每周有最高10分的加分，设立学习对手，超过对手一次加5分等等。每周统计一次总分，给不同的称呼，到10分了叫“自行车”，到25分了叫“三轮车”，以下依次是“面包车-轿车-客车-直升机-战斗机”等等。极大地激发了学生的学习竞争热情、学习的
11、兴趣和主动性。因为是“游戏”，自然会有“奖励”与“惩罚”，遵循原则是“重奖轻罚”。“奖”的是：“学分”。 “罚”的是：当你的积分是负分在3分以上，就要进行1-3分钟的课前小游戏，如：讲一个跟化学相关的小故事或者小知识，表面上看是惩罚，实际上是对学生的化学兴趣的一种换向培养。一个学期下来，学生们学习化学的热情得到了有效激发，激活了化学课堂学习的氛围。七、分层推进，合理配置学习资源。现代化的教育是全民的教育，充分发挥学生的主体作用，让学生能自主地学习探究，钻研创新，显得尤为重要。合理配置学习资源，如：媒体资源，实验资源，教师的关爱资源，小组的合作资源等等，让他们享有同等的受教育的地位，让他们所有人
12、感受到自己就是学习的主人。再根据不同学生的不同情况，因材施教，分层推进，大力提高学生的整体素质。为了使分层教学有针对性地进行，教师必须充分研究学生的特征，内容可包括：思想道德修养，学习态度，主要的兴趣和爱好，智力水平，一般学习技能和技巧，意志品质，文化素养和审美的发展，身体发展，遵守纪律的自觉性，家庭和同龄人的影响，各学科的原有水平，学业不良的主要原因等。据此深入了解学生，掌握学生的“学习的实际可能性”，然后把特征相近的学生归结为同一“层次”，使我们的教学具有针对性，避免盲目性。不同层次的学生设立力所能及的目标，让不同的学生在学习在都能体会到学习知识的成就感，让所有的学生都能感觉到“我能行”，
13、从而使他们快乐地融入到学习生活中。八、促进和谐，实现课堂教学的公平课堂教学中实施人性化管理，“以教师为主导，以学生为主体”，营造民主和谐的师生关系和课堂气氛。学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的，课堂教学要讲究情感化和人性化。实际教学中教师尊重每一个学生，平等待人，对学生一视同仁，播种微笑，播种表扬，播种爱心，会赢得学生的尊重和信任，极大地促进学生学习的自信心，促进学生积极主动学习的情感的形成，使学生愿学，乐学。学生的心情轻松愉快，在教师指向引导下才会发挥出探究新知识的主体作用。课堂教学中我们实施的原则是：凡是学生能说的，要让学生来讲解表述；凡是学生能做的实验，要让学生来做；凡是
14、学生能归纳的内容，要让学生来归纳；凡是学生能评价的，要让学生来评价，使他们在互相补充，互相促进中培养团结协作精神。教学过程是学生积极参与的“再创造”的过程，要发挥学生的自主性，增强学生的活动性，鼓励学生的创造性，使学生保持学习情绪稳定乃至高涨，真正焕发出课堂的活力。例如:我们采用了“师生换位”“请小先生上讲台”的教学模式。“小先生们”在课下对学习内容进行课前精心预习，精心准备。在课上教师则坐在学生的位置上，认真听取“小先生们”的讲课，随时与“小先生们”、与在座的学生进行交流，真正实现了师生之间的平等与和谐，学生做课堂的主人，教师在课堂中起到组织、参与、帮助和服务的作用，实现课堂教学的公平、和谐、发展。总之，把常规做好，把细节抓严，把过程抓实，才能提高高效教学的质量效益。今后，我们将进一步深化课程改革，在实施高效教学上下功夫，加强学习，不断提高课堂教学质量，促进学生全面发展。对论文的引用部分不超过30% 构建高效课堂教学的策略 学科：初中化学单位：高家庄镇三岔口中学作者：郑志强联系电话：