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1、学习作业模板作者信息姓 名联系电话所教学科物理所教学段初中电子邮件单位名称本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第一步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。原单元概述: 热现象是自然界中最普通的一种物理现象，通过本章的学习，学生可以初步认识生活，社会与物理的关系。本章中丰富的物理现象和实验现象可以激发学生学习物理的兴趣。对于要求的三个维度的课程目标的落实体现了全章的一盘棋，其中第一节：“物态变化温度”侧重知识与
2、技能的落实；第二节：“熔化和凝固”、第三节;“汽化和液化”、第四节：“升华和凝华”侧重过程与方法的落实；第五节“生活和技术中的物态变化”侧重情感态度与价值观的落实，本章教学内容有以及呈现的顺序符合学生的认知规律。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容）单元进行之前，通过引导学生观察生活中的物态变化，鼓励学生主动而富有个性的学习，在师生的对话中让学生理顺思路；单元进行过程中，建立能充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，使课堂成为学生展示的舞台，成长的家园； 单元结束时，通过个人反思、，进行自评和组评的同时
3、，既提高了别人、也提高了自己。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能技术工具交流和合作调查问卷信息素养因特网，照相机，摄像机媒体素养因特网，摄像机主动性和自主学习调查问卷修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。热现象是自然界中最普通的一
4、种物理现象，通过本章的学习，学生可以初步认识生活，社会与物理的关系。本章中丰富的物理现象和实验现象可以激发学生学习物理的兴趣。关于热学知识的学习主要在本章和第十章中，本章热学知识的学习是第十章内能和探究物质比热容学习的基础，又由于是教科学中的第一章，所以无论是概念的学习，还是观察方法的学习，以及探究方法的学习对于学生来说都是第一次，这些方法是后续物理学习的基础。对于要求的三个维度的课程目标的落实体现了全章的一盘棋，其中第一节：“物态变化温度”侧重知识与技能的落实；第二节：“熔化和凝固”、第三节;“汽化和液化”、第四节：“升华和凝华”侧重过程与方法的落实；第五节“生活和技术中的物态变化”侧重情感
5、态度与价值观的落实，本章教学内容有以及呈现的顺序符合学生的认知规律，主要表现在：一是实验多，这样的安排符合初中生对动手操作和新奇现象具有浓厚兴趣的特点；二是与生活实际联系密切，冰化成水、水结成冰和水的沸腾等是日常生活中常见的现象，由于与生活的实际联系紧密，学生感性认识多，为本章教学创设了有利的条件；三是与生产和科技知识联系紧密，使学生感到物理知识就在身边，物理知识就是生活知识的一部分，同时也为落实：“从生活走向物理，从物理走向社”的搭建了有力的平台。第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？
6、在课题探究前，让学生充分掌握问卷调查、访谈等研究方法，跟踪了解学生的合作沟通能力，给学生以及时反馈。在探究过程中，帮助学生学生创建一个有品质的项目，检查学生是否真正理解了概念，引导学生坚持写活动记录和研究日记，进一步了解学生的研究技巧，帮助学生使他更独立，教师给予及时反馈等形式进行形成性评价。第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。选项A：选择即有量规从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量
7、规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 等级指标名称4321实验探究熟练掌握收集学生在探究中存在的各种困难与问题；灵活运用交流探究的合理方式。基本掌握收集学生在探究中存在的各种困难与问题；懂得运用交流探究的合理方式。懂得收集学生在探究中存在的各种困难与问题；知道交流探究的合理方式。不懂得收集学生在探究中存在的各种困难与问题；不会运用交流探究的合理方式。合作我根据主题积极分享我的全部观点，积极贡献所有有用的信息，鼓励其他成员共享他们的观点。我比较愿意分享我的观点，我比较愿意所有的成员都共享他们的观点。我会时不时地分享观点，偶尔和大多数的小组成员一起分享点。我不愿意分享我的观点，因此
8、我对小组讨论没有什么贡献。在其他人分享观点的时候，我常常打断他们。提出问题我精心准备资料，独立思考、深入分析，提出的问题有代表性和针对性。我用心准备资料，能深入分析，提出的问题有代表性我有准备资料，能提出问题，但提出的问题缺乏代表性和针对性。我没独立思考，没提出问题。解决问题我灵活运用已有知识解决问题，并积极地和小组成员一起解决。 我帮助小组做出合理的决定。我主动提供解决问题的建议。 我帮助小组做出决定。有时我会提供解决问题的建议。有时我会帮助小组做出决定。我选择不参与解决问题或做出决定。我有时给小组带来麻烦。您将怎样在单元中使用这一评价量规:课堂评价必须和探究过程相结合，提供及时反馈，以提高
9、学习效率，并帮助学生学习2l世纪技能。量规作为一个评价工具，是课程与教学的一个有机组成部分，把评价与探究课程一体化应用于课堂中，评价学生的实验设计、实验过程、数据收集、评估交流等，通过编制评价量规来具体明确成功的标准，鼓励学生在量规中使用物理术语，帮助他们提高对内容的理解和思考，从而有效地提升学生的21世纪只能等级差别。第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称怎样将这个评价整合于您的教学思维导图在物态变化这一单元的教学中我借助思维导图引导学生自主学习，帮助学生分析问题、思考、解决问题，培养学生实验探究能力，激
10、发学生学习的兴趣和提高学生的创新能力。指导学生制作的思维导图，引导学生利用思维导图做笔记，把物态变化的知识加工和整理，将繁多分散的知识按其内在的联系绘制成思维导图，使知识结构更清晰，这样他们必须清晰地表达自己的想法，有助于学生弄清主题内容和相互间的联系，提高学生的学习兴趣，为学生富有创造性的表达提供机会。日记鼓励学生写物态变化学习日记，并在日志里涉及到：你今天学到了什么？学得怎样？学习进展如何？今天遇到了什么挑战？引导学生懂得哪些是一般问题，哪些是具体问题，激发学生批判性思维，让学生通过学习日志达到可持续的元认知和学习反思。作品与展示鼓励学生将制作的思维导图展示，学生制作物态变化知识的思维导图
11、及其制作吸热、放热的一些图案，让学生谈制作过程中的一些体会 ，浏览各组作品，组织各小组进行作品讨论，评价其优缺点，并提出改进的方法，共享优秀成果第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称怎样将评价整合于单元观察在教学过程观察学生个体的学习主动行性，观察学生的合作与互动小组是否积极主动地互动，是否积极而有成效，观察学生实验探究中是否积极思考，学生的课堂行为是否多样，学生如何主动进行学习活动，学生有哪些创造性思维，学生如何处理自己的学习困难等，并做好记录，综合分析、评价学生。互评互评
12、前，先制定一份评价量规，应用科学的评价方法达到评价目标。 在每一阶段结束时让学生互评以小组集体学生互评或个体学生互评，在学生互评过程中，通过小组互评，从多方面促进学生更加积极主动地学习物理、观察现象、合作交流，增强学生学习的信心。自评引导学生运用评价量规中内容，自评学习过程、学习方法、解决问题的能力等。学生进行自评，并在自评中比照学期目标进行自我反思，制定进一步的学习计划，掌握学习的主动权，不断提高，完善自己。师生讨论会教师注重少说多听，减少学生对教师的依赖；提出能够引起重要评价的开放性问题如：引导学生谈从其他组的作品中学到了什么？达到扩展学生的思维；学生讨论后及时进行分析，整理有价值的评价信息。