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1、2007年江西省教师资格证考试教育学真题选择题1_是中国也是世界上最早的一部教育专著。（ ）A论语 B大学 C孟子 D学记2提出“泛智”教育思想，主张教育是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是_。 A夸美纽斯 B裴斯泰洛齐 C卢梭 D洛克3教育发展的规模和速度是由_决定的。（ ）A政治经济制度B社会文化C生产力发展水平D社会人口4“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的_（）A顺序性 B不均衡性 C阶段性 D个体差异性5美国实用主义教育家杜威，主张教育活动要以_为中心。（ ）A教材 B儿童 C课堂 D教师6教育最基本的功能是_（ ）A政治功能B经济功能C育人选才功能D文化功能7
2、学校组织教育教学活动以_为重要依据。（ ）A教科书 B课程设计 C教学目标 D课程标准8_是教育改革的核心。 （ ）A教育管理体制改革B课程改革C教材改革D教学方法改革9“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的_特点。（）A复杂性 B长效性 C创造性 D示范性10最早提出“教学具有教育性”的教育家是_。 （）A夸美纽斯 B凯洛夫 C赫尔巴特 D杜威11教学工作的中心环节是_。 （ ）A备课 B上课 C作业布置与批改 D课外辅导12_是我国各级各类学校最常用的、基本的教学组织形式。（）A个别教学 B班级授课制 C分组教学 D复式教学13孔子提出的“学而时习之”、“温故而知新”，反映了_教学原则
3、。（）A启发性 B直观性 C因材施教 D巩固性14通过创设良好情境，潜移默化地培养学生思想品德的方法，叫_。（ ）A说服法 B榜样示范法 C品德评价法 D陶冶法15班主任工作是从_开始的（）。 A建设良好班集体B了解学生C协调班级任课老师 D与学生家长沟通 教师资格证考试复习题（一）一、选择题:1、世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（ ）A论语B学记C理想国D雄辩术原理2、在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（ ）A北欧的尼德兰B捷克的夸美纽C法国的卢梭D德国的福禄培尔3、教育即生活，“学校即社会”，“从做中学”是（ ）的重要主张A实践
4、教育学派 B实证教育学派 C传统教育学派 D实用教育主义学派4、如果一个人的心理承受能力较差，缺乏自我调节能力和坚强的意志，那么不严重的疾病也会把他击倒，体现了个体身心发展的（）不平衡性阶段性互补性个别差异性5、国家把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，就是（ ）教学目的教育目的培养目标教学目标6、从课程制定者或管理层次来看，课程可分为（ ）国家课程、地方课程、学校课程工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程 学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程基础型课程、拓展型课程7、从（ ）为依据进行分类，则可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；课程功能的角度课程任务课程管理的角度课程的组
5、织核心8、我国古代（ ）中便总结了“教学相长”，“启发诱导”等教学原则。学记 论语 孟子 礼记9、（ ）是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性的知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。A启发性原则 B直观性原则 C理论联系实际原则 D巩固性原则10、孔子提出的“不愤不启，不悱不发“的著名教学要求，体现了（ ）A 启发性原则 B直观性原则 C理论联系实际原则 D巩固性原则11、教学工作的中心环节是（ ）A 备课 B上课 C作业的检查与批改 D学业成绩的检查与评定12、班级（ ）是指既通过对集体的管理去间接影响个人
6、，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而对集体和个人的管理结合起来的管理方式A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理答案：一、选择题:1、“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（ ）A学记 B论语C尚书 D孟子2、“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（ ）A学记B大学C论语D师说3、首次在科学分类中把教育学作为一门独立的学科划分出来的是（ ）A捷克的夸美纽斯 B英国的培根 C德国的赫尔巴特 D英国的洛克4、男生在游戏中喜欢扮演坚强不屈的英雄体现了个体的（）不平衡性阶段性互补性个别差异性5、衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（ ）教育目的教育任务教育规律教育原则6、从（ ）来看，
7、可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程课程功能的角度课程任务课程功能的角度课程的组织核心7、从（ ）来看，可把课程分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程。课程功能的角度课程任务课程功能的角度课程的组织核心8、“学而时习之”、“温故而知新”体现了（ ）A启发性原则B直观性原则C理论联系实际原则D巩固性原则9、学记要求“学不躐等”，“不陵节而施”体现了（ ）A启发性原则 B循序渐进原则 C因材施教原则 D巩固性原则10、（ ）是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度A效度B信度C难度D区分度11、班级（ ）是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班
8、级管理的一种管理方式。A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理12、（ ）是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。A导向性原则B疏导原则C因材施教原则D尊重学生与严格要求学生相结合原则13、（ ）主要是美国的班杜拉创立的。A道德认知模式B道德体谅模式C道德社会模式D学会关心模式答案：（三）一、选择题:1、古代希腊以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的教育家是（ ）A苏格拉底 B亚里斯多德 C德谟克利特 D柏拉图2、教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（ ）A凯洛夫和赫尔巴特 B杜威和赫尔巴特 C赫尔巴特和杜威 D夸美纽斯和杜威
9、3、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（ ）A康德 B第斯多惠 C赫尔巴特 D福禄倍尔4、坚持内发论的有（）洛克 孟子 华生 裴斯泰洛齐5、教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（）控制作用制约作用促进作用指导意义6、（ ）注重学生基础学力培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分基础型课程拓展型课程研究型课程实践型课程7、（ ）注重学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。基础型课程拓展型课程研究型课程实践型课程8、学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是要求教
10、学中贯彻（ ）A启发性原则 B循序渐进原则 C因材施教原则 D巩固性原则9、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点是由（）提出的。A孔子B孟子C苏格拉底D夸美纽斯10、（ ）是指测验对考生的不同水平能够区分的程度A效度 B信度 C难度 D区分度11、教育家（ ）最早从理论上对班级授课制作了阐述。、A赫尔巴特 B杜威C夸美纽斯 D卢梭12、（ ）是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式。A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理13、（ ）是由皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步
11、深化的。A道德认知模式B道德体谅模式C道德社会模式D学会关心模式答案：（四）一、选择题:1、我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（）A孔子 B墨子 C董仲舒 D朱熹2、学校教育产生于（）A奴隶社会初期B奴隶社会末期C封建社会初期D原始社会末期3、培养自信和努力的品质是身心发展的（ ）决定的顺序性不平衡性互补性个别差异性4、加强23岁幼儿的口语训练是遵循身心发展的（ ）顺序性不平衡性阶段性个别差异性5、坚持外铄论的有（ ）孟子 洛克 弗洛伊德 威尔逊6、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（ ）主要方法重要方法唯一方法特殊方法、（ ）注重培养学生的探究态度与能力。基础型课程拓展型课程研究型
12、课程实践型课程根据课程的制定者，课程可分为国家课程地方课程和（）。省级课程地级课程县级课程学校课程9、课业及进程是指（ ）教程课程课表学期10、最古老也是应用最广的方法是（ ）A讲授法 B讨论法 C谈话法 D练习法11、教学过程阶段的中心环节是（ ）A领会知识 B巩固知识 C运用知识 D检查知识12、（ ）就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关知识和能力。A个别教学B分组教学C设计教学法D道尔顿制13、教育家（ ）最早从理论上对班级授课制作了阐述。、A赫尔巴特 B杜威 C夸美纽斯 D卢梭答案：（
13、五）一、选择题:1、（ ）是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。A终身教育 B全民教育 C民主教育 D多元教育2、规范教育学的建立通常是以赫尔巴特（ ）为标志A理想国 B大教学论 C爱弥尔 D普通教育学3、个体在有的方面在较早的年龄阶段就已经达到较高的水平，有的则要到较晚年龄才能达到成熟的水平，这是个体身心发展有（）不平衡性 顺序性 阶段性 互补性 4、个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着教育工作，个体身心发展的（），决定了教育工作必须抓住关键期顺序性 阶段性 不平衡性 互补性、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称
14、为（）教育方针教育目的教学目标培养目标6、老师教学和学生获得知识的基本材料是教学大纲课程计划教科书教学指导书7、学校组织教育和教学工作的重要依据是（ ）课程目标教学大纲课程计划教科书8、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称（ ）教学目的课程计划教学课程教学大纲9、教学的首要任务是（ ）A传授基础知识和基本技能 B发展智力、体力和创造才能C培养品德和审美情趣D关注学生个性发展10、学生通过认识书本知识认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的（）A引导性B间接性 C 简捷性 D交往性11、（ ）是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自
15、学参考书、布置作业，由学生自觉和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。A个别教学B分组教学C设计教学法D道尔顿制12、采用（ ）班级管理的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。A权威型B民主型C放任型D强制型答案：教育学培训练习题（一）一、选择题（40分） 1、我认为“教育是培养人的活动”，这种定义称之为（ ）定义。 A、描述性 B、规定性 C、纲领性 D、人为性 2、教育漫活的作者（ ） A、洛克 B、卢梭 C、柏拉图 D、夸美纽斯 3、“近朱者赤，近墨者黑”反映出影响人的发展
16、因素是（ ） A、遗传 B、环境 C、成熟 D、个体实践4、洛克的“白板说”是人的身心发展的（ ）的代表。A、内发论 B、外铄性 C、多因素作用 D、成熟论5、要抓住发展的关键期进行教育，说明人的身心发展具有（ ）A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性6、“遇物而诲”“相机而教”是反映了家庭教育的（ ）特点：A、启蒙性 B、随机性 C、个别性D、权威性7、在教学过程中，希望受教育者达到的要求是（ ）A、教育目的 B、培养目标 C、教学目标 D、课程目标8、教师的先进教育理念属于（）范畴A、学科专业素养 B、教育专业素养C、人格特征 D、师德规范9、下列不是原始教育特征的是（ ）A
17、、生产性 B、同一性 C、全民性 D、象征性10、划分课的类型的依据是（）A、课的任务 B、课的内容 C、课的结构 D、课的形式11、掌握知识是发展智力的（）A、基础 B、可能 C、结果 D、条件12、道尔顿制由（）创设。A、杜威 B、道尔顿 C、帕克赫斯特 D、克伯屈113、“春风化雨”“润物无声”体现的德育方法是（ ）A、说服法 B、榜样法 C、陶冶法 D、评价法14、人的身心发展的前提是（ ）A、环境影响 B、学校教育 C、遗传素质 D、主观能动性15、素质教育的重点是（ ）A、全面性B、全体性C、创新精神和创新能力培养D、主体性发展16、“学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是（
18、）A、启发性 B、巩固性 C、直观性 D、因材施教17、书写课时计划的重点是（ ）A、教学目标 B、教学重点 C、教学方法 D、教学进程18、教师指导学生独立获取知识技能的方法是（ ）A、讲授课 B、问答法 C、演示法 D、练习法 19、教学中以教学组织形式为中心的教学策略是（ ）A、形式型 B、方法型 C内容型 D综合型20、对学生进行德育的基本途径是（ ）、各科教学B、课外校外活动 C、共青团活动 D、班主任工作一、选择题（30分） 1、西方古代提倡对学生进行和谐的全面发展教育是（ ） A、柏拉图 B、亚里斯多德 C、苏格拉底 D、昆体良 2、最早在大学里讲授教育学的教育家是（） A、赫尔
19、巴特 B、杜威 C、康德 D、洛克 3、提出“建国君民，教学为先”及教学相长辨证关系的是我国的（ ）A、孔子 B、学记C、论语 D、墨翟 4、唐朝“六学二馆”的设定，表明古代教育具有（ ）A、专制性 B、阶级性 C、等级性 D、道统性 5、不属于现代教育特征的是（）A、教育的多元化 B、教育的终身化 C、教育的民主化 D、教育的象征性 6、在我国有800多所高校承担科研任务，说明教育具有（ ）的功能。 A、推进科学技术研究 B、完成科学知识再生产 C、推进科学的体制化 D、科学研究 7、人的机体的（ ）制约着身心发展的程度与特点，为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。 A、遗传素质 B
20、、成熟 C、主观能动性 D、意识8、文学艺术作品、科学著作等属于（ ）文化A、物质形态 B、制度形态 C、观念形态 D、活动形态9、实施素质教育和新课程的核心是（ ）A、面向全体学生 B、学生全面发展C、培养学生的创新精神和创新能力 D、进行心理健康教育10、学生最主要的权利是（ ）A、人身权 B、受教育权 C、隐私权 D、荣誉权111、教师胜任教学工作的基础性要求是（ ）A、学科专业素养 B、教育专业素养 C、人格特征 D、职业道德12、以开阔学生知识视野，发展学生特殊能力的课程称为（ ）A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究型课程 D、学科课程13、教学计划的中心问题是（ ）A、教学科目
21、设置 B、学科顺序 C、课时分配D、学周安排14、主张课程评价的重点从“预期的结果”转向“实际的结果”上来的评价模式是（ ）A、目标评价模式 B、目标游离评价模式 C、CIPP评价模式 D、对手模式 15、学校工作应坚持以（ ）为主。A、教学 B、智育 C、德育 D、生产劳动16、教学过程的结构中，中心环节是（ ）A、引起学习动机 B、领会知识 C、巩固运用知识 D、检查知识17、教学中的难点是由（ ）决定的。A、教材、教参 B、考试大纲 C、学生的知识基础和认识发展水平 D、教学计划18、德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和（ ）组成A、德育原则 B、德育方法 C、德育情境 D、德育客体
22、19、把课程分为学科课程、活动课程和综合课程的标准是（ ）A、管理层次 B、课程任务 C、组织核心 D、表现形式20、提出“平行影响”教育思想的是（ ）A、马卡连柯 B、苏霍姆林斯基 C、加里宁 D、第斯多惠教育学考前预测训练（一）一、 单项选择1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( )A.大教学论 B.教育漫话 C.爱弥儿
23、 D.普通教育学4.学校的中心工作是( )A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作5.“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性6.学校管理的目标和尺度是( )A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响7.学校管理的基本途径是( )A.教学活?nbsp; B.沟通 C.教劳结合 D.协调8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D
24、.教育目标10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程13.教学活动的本质是( )A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：123=4(人)122=6(人)，1
25、21=12(人)，120.5=24(人)，这一做法体现了( )A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()。A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原
26、则属于( )A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式C.发展性教学模式 D.最优化教学模式18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( )A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( )A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价一、单项选择题(每小题1分，共20分)1.D2.B3.B4.A5.C6.C7.B8.B9.C10.D11.C12.A13.A14.C15.D16.D17
27、.A18.B19.A20.C教育学考前全真模拟训练试题（二）1.推动教育学发展的内在动力是()的发展。A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题 2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫 3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的()A.大教学论B.教育漫话C.爱弥儿D.普通教育学4.学校的中心工作是()A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作5.“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性 6.学校管理的目标和尺度是()
28、A.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响 7.学校管理的基本途径是()A.教学活?nbsp;B.沟通C.教劳结合D.协调8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展()规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性 9.()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标 10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指()A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能 11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。 A.知识B.能力C.直接经验D.间
29、接经验 12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程 13.教学活动的本质是()A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动 14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12=4(人) 122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，这一做法体现了() A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则 15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是() A.百科全书式课程理论B.综合课程理论
30、 C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论 16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学 17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于() A.非指导教学模式B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式D.最优化教学模式 18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是() A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯塔洛齐D.凯洛夫 19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种() A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.
31、定量评价 20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为() A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价D.正确评价和错误评价人物代表作小练习：1、我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。这一观点出自洛克的（）A、大教学论B、教育漫话C、爱弥尔D、普通教育学2、提出泛智教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是（）A、培根B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、赞可夫3、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）A、泰勒B、夸美纽斯C、裴斯塔洛齐D、凯洛夫4、世界上最早的一部教育专著是（）A、学记B、论语C、大教学论D、普通教育学5、我国
32、最早提出启发式教学思想的是（）A、孔子B、孟子C、朱熹D、老子6、在国外，最早使用启发式教学的是（）A、亚里斯多德B、柏拉图C、康德D、苏格拉底7、以僧为师，以吏为师是古代什么时期的教育特征（）A、中国B、埃及C、希腊D、罗马8、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 （）A、斯巴达B、埃及C、希腊D、雅典9、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 （）A、希腊B、埃及C、斯巴达D、雅典10、反映孔子教育思想的文献是（）A、学记B、论语C、礼记 D、中庸11、在教育史上主张有教无类的教育家是（）A、孔子B、孟子C、墨翟D、荀子12、在教育史上主张不愤不启，不悱不发的
33、教育家是（）A、孔子B、孟子C、墨翟D、荀子13、下述属于墨家主张的是（）A、有教无类B、兼爱C、复归人的自然本性D、化民成俗，其必由学14、下述属于道家的主张是（）A、有教无类B、兼爱C、复归人的自然本性D、化民成俗，其必由学15、由学记提出的教育主张是（）A、有教无类B、兼爱C、复归人的自然本性D、化民成俗，其必由学16、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达出自（）A、学记B、论语C、礼记D、中庸17、学不躐等出自（）A、学记B、论语C、礼记 D、中庸18、建国君民，教学为先这句话反映了（）A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D、教育与科技的关系19、西方古代以其雄辩和与青
34、年智者的问答法著名的教育家是（）A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德 D、德莫克里特20、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）A、理想国B、政治学C、论演说家的教育D、民本主义与教育21、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（）A、理想国B、政治学C、论演说家的教育D、民本主义与教育22、近代启蒙主义教育的代表人物是 （）A、夸美纽斯B、康德C、卢梭 D、裴斯泰洛齐23、近代教育史中主张绅士教育的教育家是（）A、裴斯泰洛齐 B、卢梭 C、康德 D、洛克24、近代教育史中提出著名的白板说的教育家是 （）A、洛克 B、卢梭C、康德D、裴斯泰洛齐25、教育学作为一门学科的建立始于夸
35、美纽斯的研究，他的代表作是（）A、大教学论 B、爱弥尔C、论演说家的教育 D、民本主义与教育26、第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（）A、卢梭 B、夸美纽斯C、康德 D、赫尔巴特27、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）A、白板说 B、做中学C、儿童中心主义 D、实质教育派28、美国的实用主义教育家杜威的代表作是（）A、大教学论 B、普通教育学C、论演说家的教育 D、民本主义与教育29、1939年，首位以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是（）A、凯洛夫 B、赞可夫 C、布鲁纳 D、维果斯基30、要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。是谁说的？（）A、维果斯基B、夸美纽斯C、马卡连柯D、苏霍姆林斯基