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1、作者简介：吴渝，1970年生，女，重庆，教授，博士；夏英，1972年生，女，四川，副教授，硕士；金文标，1968年生，男，江西，副教授，博士。基金项目：重庆邮电大学数据库原理市级精品课程建设项目资助（2004JPKC1）。使用电子演示教案的教学方法与改革探讨吴渝 夏英 金文标（重庆邮电大学计算机科学与技术学院，重庆，400065）摘要：随着新技术发展，现代化教学手段日渐普及，电子教案成为授课方式的主流；但单纯使用电子教案存在教师教学思路整体感不足、板书缺乏计划性、不便于记录教学实际过程、与学生的互动性差等缺点。本文提出一种使用教学日志记录课堂教学情况的手段，这不但吸取了传统教案精髓，也起到了配
2、合电子教案进行授课的作用。实践证明这种方法效果较好，值得推广。关键词：电子教案，多媒体教学，教学日志1 引言信息技术的发展冲击着传统的“以教室为环境、以教师为中心、以纸介教材为工具”的课堂教学模式1。随着新技术发展，传统授课方式被迅速更新改造，现代化教学手段日渐普及，比如多媒体教室、网络远程教学等。多媒体和网络在教学中的地位已经不可取代。电子教案在多媒体教学中是基本的教学元素，比如用微软公司Office系列软件中的PowerPoint所制作的PPT文档在高校多媒体教学中使用尤为广泛。电子教案的出现，改变了教师原来的纸质教案加粉笔和黑板的传统授课方式，不可否认地具有更多的优点，包括：可编辑以便随
3、时更新内容，适应新技术发展；也方便网络传播，共享教师的教学经验，方便学生课后自学，减轻教师和学生的负担；信息量大，载体先进，丰富的多媒体内容更好地体现了教学内容等等。但是，在教学应用中，也出现了一些问题，比如电子教案是否能适合各种不同类型的课程？有了电子教案是否还需要同步使用纸质教案？电子演示和黑板如何相互配合使用等等。就出现的种种问题，人们提出了各种看法，进行了有益的探讨1，2，3。目前，国家教委组织进行的本科教学水平评估已经进行了一段时间，“以评促建，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”20字方针起了导向性作用。为了迎接评估，很多高校要求教师积极使用多媒体教学手段，但同时需要准备纸质的
4、教案。是否纸质教案就是传统的手写教案？那岂不是回到了原地，而且加重了教师的负担？本文重点讨论电子教案与纸质教案的同步使用问题，意图对电子教案使用中的实际问题提出可行的和可以借鉴的教学改革手段。下文主要分三个部分进行介绍。首先，分析传统教案和电子教案双轨方式在实施中存在的问题；然后提出记录教学日志与电子教案相结合的解决方案，分析了采用此教学法的优点；最后给出了一个教学日志的范例。2 传统教案与电子教案的对比传统教案方式有很多精髓，如板书设计、教学重点难点、教学中的旁白和学习提示、引导等，但传统教案强调规范、标准，其形式化没有给教师足够的创造空间，无形中束缚了教师在教学过程中的发挥，因而教学效果未
5、必理想。新的课程理念要求：对于教学全过程的设计，应该既是教师教学过程中的创造性劳动，又是师与生、生与生之间相互沟通，共同智慧的结果。教师应根据教学中学生和课堂不断变化的实际情况适时调整教学策略。无论教案写得多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情况，教学过程的突发事件还需要教师充分利用教学机智来应对1，2。电子教案在多媒体教学中是基本的教学元素。如前所述，电子教案具有信息量大、载体先进、可随时补充更新、便于网络传播和共享、方便学生课后自学等优点。但电子教案在使用过程中也存在一些问题：第一，不能在实际教学时为教师提供教学参考，所有内容都是同一的出现在教师和学生面前。若无纸质教案，教师有可
6、能面临教学思路组织受限于每个局部的页面，整体感不足，不能很好的把握教学重点和进度。第二，电子教案缺乏对黑板板书信息的记录，因此教师在教学中若需板书，缺乏计划性和指导性，教学效果可能取决于临时发挥。第三，在教学时，每次课一般需要回顾上节课内容，或进行上节课内容的补遗，教师需要在各个电子教案页面之间跳转，也需要事先额外记录下补充或更正的信息，以便快速定位相关内容。第四，电子教案只负责教学内容的记录，缺乏对教学实际过程的记录以及与学生的互动，比如对授课内容的补充，或回答学生课后提出的典型性疑问，因而无法体现每一个教学班每次授课的独特性。基于以上原因，仅有电子教案不足以体现教师对教学过程的设计。但如果
7、为了符合管理要求，而简单地把电子演示文档打印下来就作为纸质教案，那就带有应付制度的嫌疑了。为了能够真正体现教案的价值，电子教案和纸质教案需要有机地结合。教师应该充分利用新技术、新形式，但不能抛弃传统教案的精髓。3 教学日志和电子演示文档的完美搭配方案教学过程是一个细致的、动态的过程，教学日志应该完整地记录教学全过程及其中出现的情况。一门课程的完整教学过程一般包括以下环节，如授课、考勤登记、作业批改、试题、总结分析等。其中需要涉及的教学文档有：学生名单，授课计划，教学进程，考勤表，作业批改表，试卷，课程总结表等等。对于每一次授课任务，教师都应该思考、设计和实施的内容如表1所示。不难看出，作为资料
8、，教学日志的优点体现在：真实记录教学过程，体现了师生交互，教学相长；可作为重要档案保存，供教学评估时检查真实的教学过程和效果；教学日志公开，便于教学改革的进行，方便教师相互交流经验；形成统一的教学日志模板，可以建立日志网站，本学院或本校，甚至全国教师都可以在一个平台上交流，意义更为重大。作为教学方法，教学日志的优点体现在：与各种电子文档配合是有计划的行为，体现了教学的计划性；实时总结，反馈学生情况，有助于对教学全过程的完整监控；不仅仅注重知识部分的教学，还能够在更高层次教学，帮助教师建立全局观，是对传统教案的功能扩展；每学期每门课程的各教学班都有独特的教学日志，而电子演示文档却可能在同一课程中
9、完全一样；教学日志比传统教案页码少，根据每次备课情况，可能一到两页就可以记录上述内容，不浪费纸张，也可以采用手写方式。表1 单次课程的授课环节组成序号主要环节说明1备课l 根据学生的基础、学习能力、社会和市场的需求以及技术发展状况等，选择或不断地更新教学内容。l 结合专业和学生情况，因材施教。2对已授内容的回顾和总结l 提醒和强调以前课程的相关内容，以便引出本次课程的主要内容。l 对课后学生的教学反馈进行回应，如答疑。l 对上次课内容的补充。3本次授课内容和计划l 明确教学内容起始点和终止点。l 明确主要教学内容、教学重点和难点，如何处理教学难点和重点等。4多种教学手段的配合和安排l 板书设计
10、：比如什么教学内容应在黑板上补充什么样的板书。l 辅助电子教学材料与演示文档的配合：如当多媒体课件和电子演示文档、黑板同时使用时，确定在什么地方需要课件支持进行辅助教学。5作业布置情况l 教材上的规定作业。l 教师在课堂上给出的思考题，特别是教学过程中的即兴题目布置，都需要记录下来，在后面的课程中给予检验，并提供标准（或建议）答案。l 额外补充作业：超高要求的作业，尤其是涉及前期课程学习且需要在本门课程中扩展的内容。6学生学习方法建议l 给学生一些关于参考书、思路、方法等方面的建议。7教学小结l 记录本次课程中学生接受知识的情况，课后的反馈情况。l 提出在下一次课程中如何处理本次课程的遗留问题
11、。l 可同时记录学生的课堂纪律等信息，便于及时和辅导员沟通解决可能存在的学习问题。4 教学日志的实例重庆邮电大学的数据库原理课程，面向计算机、通信等信息类专业学生，是重庆市精品课程，不仅仅在数据库的理论和应用新技术方面取得了许多成果，在课程建设过程中，注重理论与实践结合，大胆进行教学改革，以一门课的建设带动了相关课程的改革，取得了很好的教学效果4。在教学研究方面，尝试使用教学日志方案，将相关的材料和文档可以放在一个档案中，教师可在每次上课时携带，在课程结束时归档。材料目录如下：l 教学信息类：教学计划，本课程课表，教学进程，学生名单l 教学记录类：考勤登记表，作业批改表，单次课程日志l 教学总
12、结类：本科教学总结表，考卷统计表其中，单次教学日志的建议内容如表2给出。表2 单次课程日志序号周次时间授课内容摘要课内时数重点、难点及其基本要求备注一、备课情况二、授课情况1、教学回顾：对上节课授课内容的回顾，补充，教学效果检查等。2、授课内容：教学起始和安排计划，也包括实际执行情况。3、重点和难点的处理：4、其它教学手段的配合（黑板或多媒体课件）：给出板书设计和采用的知识点的位置。5、作业布置：除规定习题外，包括思考、补充作业，需要在以后课程中检验的其它内容。6、学生学习方法建议：给学生一些关于参考书、思路、方法等方面的建议。三、教学小结：包括学生学习反馈、下次课的配合设想等。5 小结教育重
13、在育人，而不仅仅是知识的传授。以人为本，也应更多的以学生为中心，因材施教，而不能粗放式教育。在信息技术日益发达的今天，教学资料丰富，教案的形式也多种多样，传统的纸质教案方式已经不能适应教学要求，但单纯地采用电子教案又可能造成教学整体感不足。辅之以教学日志，既反映教师如何教，也体现学生如何学；对于教师而言，有助于从单纯的知识讲授阶段推动到教学研究阶段，完成教书匠到教育工作者的身份转变；对教学管理而言，更便于对教学过程进行质量监控。重庆邮电大学的重庆市精品课程数据库原理采用了这种方法，教师、学生的反映都非常好，建议推广使用。参考文献1 张治平.信息技术在课程整合中的角色J.中国电化教育，2002，(12)：40.2 教师应提倡“开放式教案”.中国教育报，2004，http:/edu.beelink. /20041020/1704804.shtml3 张华课程与教学论M上海：华东师范大学出版社，20004 夏英，吴渝，王国胤，高校数据库课程的教学改革思路J.重庆邮电学院学报（社会科学版），2005。