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1、一、教学 目的“三 圈环 流”一直是 教学 的难 点。由 于本 节内 容空 间尺 度大、要素多，只凭 课本 中的 图片，学生 难以 理解 吃透，借助 多媒 体课 件的动 画展示，也只 能看 得见，仍然 摸不 着，学生 也只是 凭借 画面 去想 象，难以形成空 间思 维的 概念，最后 也是 晕头 转向。因此 我们 决定 让学 生动手，制作三 圈环 流模 型。以此提 高学 生的 空间 想象能 力和 逻辑 推理 能力。二、教学 思路本次 实验 按照 实验准 备小 组分 工合作 互助模型 展示 教师 总结这 5 步完 成。在实 验准 备阶 段，由老 师事先 安排 好实 验所 需要的 材料;然后 小组
2、分工 对材 料进行 加工，形 成最 后模型 制作 所需 要的 材料;然后，小组 结合 课本 上“三圈环 流的 形成”相 关文字 介绍，合 作完 成模型;最后对 模型 进行 展示，教师 对模 型制 作中 出现的 问题 进行 点评。三、教学 准备(1)地球 仪。每 个班 准备 10 个橡 胶地球 仪玩 具，其 大小 适中，并自带经 纬网，学 科性 强，可 以在 实验 的同 时帮助 学生 加深 地理 认识。(2)硬纸 条。以打印 纸为 材料，上 面已经 绘制 了 4 个垂直 气流、3个近 地面 风向 和 3 个高空 风向，只需要 学生在 上课 时沿 线剪 下即可，大大节 省了 课堂 时间。同时，在
3、设计 上，高空风 和近 地面 风是 不一样 的，高空 风成 弧形，最后 偏转 了 90，近 地面 风成 直线 形。这 是因 为高 空风向和 近地 面风 的成 因略有 差异，在 制作 前需要 给学 生具 体强 化。(3)透明 胶布、剪刀 等。(4)模型 制作：明 确分 工。在课 堂上，学生 以学 习小 组为单 位，合理 分工。2 个同学 负责 剪纸，2 个同学 负责 折叠，准 备出 4 个垂 直气流、3 个高 空风、3 个近 地面 风，另 2 个同学 负责 阅读 课本，了解 三圈环流 的形 成过 程;合作 互助。材 料准 备齐后，小 组同 学群 策群力，共同完 成模 型。第一 步，赤道 地区受
4、热最 多，近地 面空气 膨胀 上升，所以在赤 道附近有 上升 的垂 直气 流;而极 地终 年寒 冷，空气 堆积 下沉，所 以极地 附近有下 沉的 垂直 气流。第二 步，赤道 地区空 气上 升后，高 空空气 密度 增大，形 成高气 压;极地 地区 空气 下沉 后，高空空 气密 度减 小，形成低 气压。在水平气 压梯度力 的作 用下，高 空空气 由赤 道流 向极 地(南风)，受 地转 偏向 力影 响，南风 逐渐 右偏 成西 南风，在 30N 附近高 空偏 转成 西风。这样，来自 赤道上 空的 气流 不断 在此堆 积下 沉。因此，30N 附近有 下沉 的垂直 气流。因此 近地 面空 气密 度增大，形
5、成高 气压。空气 由此 向南、向北流出，其中向 南流 的气 流(北风)受地 转偏 向力 的影响，逐渐 偏成 东北 风(近地 面)，低纬 环流 形成。第三 步，从 30N 近地面 向北 流的 气流(南风)受地转 偏向 力的 影响，逐渐 偏成 西南 风(近地面);极地 空气 下沉，近地面 空气 密度 增大，形成 高气压，空气向 南流 出(北风)，逐渐偏成 东北风(近地面)。于是在 60N 附近，从 南边 来的 西南 空气 和从 北边 来的 东北空 气相 遇，暖 而轻 的气 流爬升到 冷而 重的 气流 之上。因此 60N 附近有上 升的 垂直 气流。第四 步，60N 附近 空气 上升 后，在 高空
6、分别 流向 30N(高空 风)和90N(高空 风)，组 成了中 纬度 和高 纬度 环流圈。四、模型 展示模型 制作 完成 后，各小 组派 代表 展示 小组 模型 制作 成果，并结 合模型说 出三 圈环 流的 过程。五、教学 评价本次 模型 制作，体现 了模 型制 作的 以下优 势：一是 学生 学习 地理的 兴趣 提高。传统 的教 学以 老师 讲授 为主，学 生只靠 死记 硬背 掌握 知识的 要点，学习的 兴趣不 浓，效率 不高。而本 次“三圈环 流”模型 制作，让全 体学 生都 参与 进来，在小 组中 合作 学习，动手制作，体 现了 地理 学科的 特色，大 大提 高了学 生学 习地 理的 兴趣。二是 培养 了学 生的探 究精 神。完 成本 次模 型，需 要调 用以 往所 学的“热 力环 流”、“风”、“地 转偏 向力”等知 识，这也 是“三圈环 流”的难 点，通过 小组 合作探 究，查阅 相关 资料，加深 了对 以往 知识的 理解，也培 养了 学生 的探 究精神。三是 将复 杂、运 动的 地理 事物 进行 分解，直观 地展 现出 来，深化了学生 的空 间思 维能 力。通过 本次 模型 制作，学生 对三 圈环 流的 形成 过程有了 更加 直观、深 刻的认 识。