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1、生物的分类生物的分类 教学设计教学设计上一篇下一篇2011年03月29日 07点54分|(分类：我的文章)生物的分类生物的分类一、教材内容分析一、教材内容分析1 1、内容分析内容分析在浩瀚的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了生命，从冰封的北极雪原到炎热的赤道，从喜马拉在浩瀚的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了生命，从冰封的北极雪原到炎热的赤道，从喜马拉雅山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处充满着生命，展示着生物世界的丰富多彩。可是至少雅山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处充满着生命，展示着生物世界的丰富多彩。可是至少 400400万种的生物，如果不将它们加以分类，人类就无法研究它们并加以利用，所以
2、说本节课很关键，只有万种的生物，如果不将它们加以分类，人类就无法研究它们并加以利用，所以说本节课很关键，只有采用多种手段让学生了解生物分类的依据及比较抽象的分类等级，才能为以后了解各种生物的特点打采用多种手段让学生了解生物分类的依据及比较抽象的分类等级，才能为以后了解各种生物的特点打下坚定基础。下坚定基础。2 2、重点重点列举生物分类的依据列举生物分类的依据举例说出生物分类的等级举例说出生物分类的等级3 3、本节内容的地位本节内容的地位本节内容是七年级上第一章第一节的升化，又是本章后三节内容学习的基础，并且为后面有关生本节内容是七年级上第一章第一节的升化，又是本章后三节内容学习的基础，并且为后
3、面有关生物多样性的保护以及生物的进化等章节的学习埋下伏笔。物多样性的保护以及生物的进化等章节的学习埋下伏笔。二、学生情况分析二、学生情况分析1 1、学生现有的认识水平和已有的经验学生现有的认识水平和已有的经验对于初二的学生来说，她们对于生物的基础知识和基本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年对于初二的学生来说，她们对于生物的基础知识和基本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解，这对学生接受本节课内容打下了坚定的基础。解，
4、这对学生接受本节课内容打下了坚定的基础。2 2、难点及其分析难点及其分析学生在生活中常看到和接触到不少动物，但生物分类的等级是将各级生物在整个生物界加以“定学生在生活中常看到和接触到不少动物，但生物分类的等级是将各级生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据，特别是最小的分类单位，它是最基本的分位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据，特别是最小的分类单位，它是最基本的分类单位，类单位，只有了解它的特点才能更好的了解其它分类单位，只有了解它的特点才能更好的了解其它分类单位，而它的概念却很抽象，而它的概念却很抽象，所以把“种的定义”所以把“种的定义”作为
5、难点，并通过观看短片，小游戏拼图和讨论方式来抓住种的基本特征，尽而引出种的概念。作为难点，并通过观看短片，小游戏拼图和讨论方式来抓住种的基本特征，尽而引出种的概念。3 3、教学目标教学目标知识目标知识目标 掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。能力目标能力目标 培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。培养学生逆向思维的能力。培养学生逆向思维的能力。通过探究生物分类方法、通过探究生物分类方
6、法、分类活动，分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。通过小通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。情感目标情感目标 通过尝试对生物进行分类的活动，通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、增强保护生物的多样性、保护保护环境的意识，激发同学们保护大自然、
7、珍爱生命的情怀。环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。冶同学们的情操。四、四、策略方法策略方法在教师的启发引导下，在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，以学生实践活动为基础，侧重侧重“自学加游戏自学加游戏”的自主探究式学习为主。的自主探究式学习为主。教师：主要用到教师：主要用到 实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。实物展示法、激情激
8、励法、启发式教学法、直观教学法。学生：主要用到学生：主要用到 观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。五、教学资源准备五、教学资源准备1 1 商店里的一些东西商店里的一些东西2 2 多媒体多媒体3 3 图片图片六、教学流程六、教学流程由小游戏引出课题由小游戏引出课题 竞赛引出分类据由植物排列引出分类等级竞赛引出分类据由植物排列引出分类等级由拼图引出种的概念由拼图引出种的概念导入导入小游戏小游戏1 1、出示实物：笔、本子、苹果、桔子、出示实物：笔、本子、苹果、桔子、做游戏做游戏肉、蔬菜等肉、蔬菜等2 2、
9、让学生当超市服务员：如何摆放这些让学生当超市服务员：如何摆放这些东西。东西。3 3、引导学生说出摆放的原因及这样摆设引导学生说出摆放的原因及这样摆设的好处。的好处。4 4、总结引出课题总结引出课题新课新课生物分类依据生物分类依据1 1、出示图片出示图片看图片看图片介绍好处及分类原因介绍好处及分类原因2 2、组织学生做游戏，看哪组同学把图片组织学生做游戏，看哪组同学把图片 小组活动小组活动上各组的生物分类分得准，上各组的生物分类分得准，并说出分类的依并说出分类的依汇报结果汇报结果据据3 3、评价评价互评互评总结分类依据总结分类依据4 4、引导学生总结出生物分类的依据，并引导学生总结出生物分类的依
10、据，并 和书中的概念对比和书中的概念对比看书找出生物分类的依据和自己的对比。看书找出生物分类的依据和自己的对比。断别分类的依据断别分类的依据5 5、出示图片（出示图片（22221 1）图，判断图中分图，判断图中分类依据是什么。类依据是什么。竞赛竞赛进入植物王国进入植物王国1 1、引导学生以小组形式对植物进行分类，引导学生以小组形式对植物进行分类，小组活动小组活动看哪组分的类型多，并说出依据看哪组分的类型多，并说出依据2 2、评价活动情况评价活动情况生物分类等级生物分类等级汇报汇报互评互评1 1、引导学生把四类植物按从低等到高等引导学生把四类植物按从低等到高等 排列顺序排列顺序的顺序排列的顺序排
11、列2 2、引出生物分类等级引出生物分类等级3 3、引导学生看图引导学生看图 22222 2片中的动物片中的动物根据图示根据图示 22222 2 画出示意图画出示意图6 6、组织学生讨论：组织学生讨论：三者之间的亲缘关系三者之间的亲缘关系三者之间有什么共同特征三者之间有什么共同特征7 7、引导学生归纳种的概念及种的特点、引导学生归纳种的概念及种的特点观看观看抢答抢答画示意图画示意图汇报汇报4 4、放短片，让学生以抢答的方式记下短放短片，让学生以抢答的方式记下短 讨论讨论5 5、引导学生把老师给的牛马羊三种动物引导学生把老师给的牛马羊三种动物 总结种的特征总结种的特征练习练习拓展拓展引导学生完成人和黑猩猩分类等级的示意引导学生完成人和黑猩猩分类等级的示意收集资料收集资料图图完成示意图完成示意图