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1、九九年年级级化化学学元元素素优优秀秀教教案案集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-第四单元第四单元课题课题 2 2元元素素【教学目标】【教学目标】1知识与技能：(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。2过程与方法：(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；(2)、通过联想
2、记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。3情感、态度与价值观：(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。【教学资源分析】【教学资源分析】本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用
3、语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。【教学策略分析】教学策略分析】元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担
4、，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。【教学重、难点】教学重、难点】重点：元素概念、元素符号。难点：元素概念。【教学准备】教学准备】1投影片：元素与原子的比较等；2元素符号的卡片、水分子等模型卡片。【课时建议】课时建议】2 课时。【教学过程】【教学过程】(第一课时)教学流程复习导入（回忆)回答：水是由引出“课题 2 元素”。教师活动学生活动设计意图电解水的实验说明水是由氢、氧元什么组成的（设疑)什么叫元素呢(回忆)回忆。素组成的。从学生已有的知识入手，感觉自然。什么是相对原子质量其中口答：碳 12
5、原“一种碳原子”是指哪一子。种碳原子大胆猜想引导对比形成概念(设问)有没有别的碳原子猜测：呢(投影)1介绍几种原子。1有；2不确定3没有在猜测中激发学生的求知欲。(问)上述两组原子在结构观察后回答：每上有何共同点组原子引导学生观察、比较，为形成概念打的质子数都相同 下基础。吗(投影)2在投影 1 的基观看屏幕，注意在对比中让学生感悟元素的特点。础上，在两组原子的右侧变化。分别打上“碳元素”、“氧元素”。（问)根据以上内容，你同桌交流后，请让学生成为真正的学习的主人，体验“我会学”的快乐。们能试着说说什么叫元素代表发吗言。布置阅读 P71教材课题 2 的 阅读课文。第一段。讨论：怎样区别氢元素和
6、铁元素加深对元素概念的理解。教学流程讨论比较教师活动学生活动设计意图（投影）3元素与原子的区别与联系。引导学生讨论，具体内容见表：根据表格内容分 培养学生的合作意组讨论，各小组 识及对已学概念的代表交流发言，分析、比较能力。共同完成表内的 初步学会正确地使各项内容。用元素、原子的概念。微观分析验证旧知有关物质的分子模型卡片。请同学们通过模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程：水氢气+氧气氢气+氯气 氯化氢通过以上活动，思考：在化学变化中，分子是否发生变化元素是否发生变化分组活动。设计学生感兴趣的活动，借模型卡片的直观、形象，引导学生进行微观分析。得出结论：在化 借助卡片，通过
7、有学变化中，分子 趣的拆拆、拼拼，发生变化，元素 轻松得出结论。不发生变化。打比方(过渡)我们知道，英文单体会、感悟。词不计其数，但字母只有26 个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有百多种。真切地体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。找规律知分类根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成三类。（板书）元素的分类1稀有气体元素：按偏旁进行分类。在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自主学习。“气”字头2金属元素：“金”字旁（汞除外）教学流程联系生活活动探究完成教材中 P74“活动与探 观察教材 P71图 4究”。（思考下列问题）（1）地壳中含量最多的元素；（2）
8、地壳中含量最多的非金属元素；（3）地壳中含量最多的金属元素；（4）空气中含量最多的元素；教师活动学生活动设计意图通过活动与探究，了解地壳、生物细胞、某些食品中含量较大的元素。4，阅读 P72“资料”中内容，讨论、交流搜集到的有关资料(矿泉水商标，使学生自觉接受化一些药品说明书等)，彼此增进认识：1各种元素在自然界学的科学常识。（5）生物细胞中含量最多的元素。中的含量各不相同；2地壳中含量最多的元素依次是氧、硅、铝、铁。【板书设计】板书设计】课题 2?元素（第一课时）一、元素 1定义：具有相同的核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。2元素在自然界的分布：二、元素符号 1元素符号的读法及写法：2元
9、素符号的意义：【教后小记】【教后小记】_20102010 年年 1010 月月日日_（第二课时）（第二课时）教学流程回在前面几个单元的学习导忆入过程中，我们已接触到一些符号，如：O，H，N，C，Al。这些符带着问题阅读教以旧引新，设疑引材，回答老师的思。问题。教师活动学生活动设计意图旧号表示什么意思呢阅读新教材 P73“资料”栏。)知课自学教材联想对比巧记符号引导学生阅读课本 P73表根据表 43，找 培养学生的自学能43。如何正确书写元素符号呢出示几个书写错误的元素符号，让学生改正。（启发）同学们能否寻找一些记忆的方法，如：联想、对比等，尽快认识这些元素符号呢谁来介绍一下你们的“妙方”同桌讨
10、论、交流；全班介绍。改变教学方式，提高学生学习的主动性、积极性，在自我展示中体会成功的乐趣，增强学习的信心。出元素符号的书力。写特点。集体朗读表 43。（卡片问答)请同学们根据老师手中出示的写有元素名称的卡片，说出元素符号，比一比，谁说得快介巩(问)绍固元素符号能表示什么意意拓义呢义展以具体符号为例，介绍学生抢答。在趣味活动中，进一步激发学生记忆的热情。以具体符号“H”、“N”让学生充分认识到了解元素符号的重为例，了解元素要性。符号所表示的意加强对元素、原子概念的理解。元素符号表示的意义。义。(练习)说出下列符号表示的意义：1)Fe(2)3Fe (3)nFe了阅（投影)解读4门捷列夫和元素周期
11、史教表。实材指导学生阅读教材中相关内容。观看、聆听。思考回答。增进对科学史的了解，体会严谨的科学探究精神。阅读课本，初步培养阅读能力。认识元素周期表：共有 7 个周期，16 个族。教学流程教师活动学生活动设计意图活归 组织、指导学生完成活动纳 动与探究。探小 活动形式的建议：究结 1小组抢答竞赛；2小组交流后由代表发言。（问)通过本节课的学习，你们有哪些收获跟大家说一说。(对学生的归纳进行评价，适时纠正、补充、表扬与鼓励。)【板书设计】板书设计】人人参与活动。通过活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，进一步培养学生的阅读理解能力。以小组讨论的方 培养学生的归纳、式对本课题进行归纳小结，然后各组派代表发言。表达能力。课题 2?元素（第二课时）三、元素周期表的结构和用途【教后小记】【教后小记】_