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1、年级下册语教学反思（通19篇）为名优秀的民教师，教学是我们的任务之，写教学反思能总结我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是店铺为家收集的年级下册语教学反思，希望能够帮助到家。年级下册语教学反思篇1 1草是唐代诗居易所写的诗。本诗读起来琅琅上，形象动地表现了野草顽强的命。由于学课前对这诗都早有接触，绝多数孩已经能熟背这诗，所以，如何激发孩继续学习这诗的兴趣是要问题。在布置预习这诗的作业时，马上有学问道：“为什么我们以前背这诗时，题是赋得古原草送别，现在这诗名字变为草了呢?”听到孩提出这问题，我刻觉得这就是孩继续学习这诗的兴趣所在，所以我顺势说：“同诗有不同的名字当然是有原因的，只不过这
2、个谜底我要在上课时揭晓!”低年级学正处在学知识长见识的黄阶段，他们对的活充满着穷尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。善于“利”学的好奇这种宝贵的资源，有助于激发他们的求知欲和学习的兴趣。第天上课，早有学等不及要询问我所说的“谜底”，看着他们那种着急劲，我并不急着为他们解疑，是先讲解起这诗来。在引导孩学好这诗后，我问道：“今天我们学的这诗主要讲的是什么?”“草!”很多孩齐声回答，“表现了草的什么呢?”我追问，“命!”“它的命很旺盛!”听了孩的问答，我总结说：“是啊，这诗写出了草顽强的命，所以它的题取作草。我们以前背过的赋得古原草送别与草相，有什么不同呢?”
3、有个敏锐的孩不等我说完，像是发现了什么宝藏，兴奋地说：“赋得古原草送别后还有两句诗呢!”“哦那这两句诗写的是什么?送王孙去，萋萋满别情。”问完了这个问题后，看着孩们个个认真思考的样，我还带着提的意味吟诵起这句诗，果不其然，我的话未落，刻孩反应过来“后两句诗有送别呢!”“正是因为这诗有送别的意思，所以这诗题为赋得古原草送别，这诗少了最后两句话，它主要写的是草，所以我们今天学的这古诗叫做草。”就这样，我抓住了这诗有两个题这个契机，通过激起孩的好奇，不仅使他们产了继续学习这诗的兴趣，同时也拓展了这诗的课外知识点，颇有举两得的意味。年级下册语教学反思篇2 2在上课之前看到种法，就是“我会读”中的词语说
4、句话。原来这个题，我总是要求学赛读，在赛中学基本能够很好的读出词语来。我直较满意。且当要求学想怎么读就怎么读的时候，学已经能够根据的喜爱来选择，如“带学读，读，带四组读，带全体读”，还有他们最喜欢的就是挑战读了“挑战组，挑战个，”他们的法我想得到的要多。所以我常觉得是应该给学以发挥的空间，但最重要的是教师是不是真的放开了，有没有真的给学创造个发挥的平台。今天我照常了这种法，孩们最盼望这个时刻了，所以百次不厌。最后我加上了选择其中的词语说句话，选个没有问题，选两个的时候有了难度，孩们还不能很好的思维，不过我不着急。当初挑战读刚进课堂的时候学也是有点所适从的，现在不是已经很好的么？只要两三次机会之
5、后，效果定不相同的了。从这个法上来看，学对些词语虽然会读，可是不太理解，看来这个法不仅需要运且是经常的。年级下册语教学反思篇3 3上蚕姑娘课之前，我反复钻研教材，上多查找资料，浏览优秀师的教案，但还是觉得不太容易把握。因为这课的教学内容跟学的活相距甚远，科学性较强，蚕的长过程和形态特点是本的重难点，怎样化繁为简，使学轻松掌握这变化过程呢？我收集了许多形象直观的图，开始我通过课件出长的“蚕”让学观察，学因为从来没见过，兴趣下就被调动起来，为上好这节课打下了基础。紧接着我趁热打铁抓住课的第段为切，让学反复朗读、思考：蚕姑娘是如何从变成黄瘦的，她在这过程中都做了哪些事，根据孩们的回答我把描写蚕的些动
6、词归纳在板上，吃?睡?脱?醒变。在此基础上我让孩们不看书看着板书复述课，没想到竟然部分孩都能熟练地背诵这段。由于这篇课段式回环往复，结构基本相同，所以第段是学习的重点，这段掌握了，后各段我主要放让学学，不懂的地相机给予指导。并抓住不同点让较异同，这样来，本来担要花费许多学未必明的蚕的长过程和变化特点学轻松地就掌握了，且课时下来，学不看书就能根据板书内容描述出课的内容。我想没有教不好的学，只有不肯钻研的师。只要肯在“钻”字上下功夫，每节课都会是趣味盎然的！年级下册语教学反思篇4 4个很美丽的故事，传递出“能够给别快乐，也快乐”的朴素的哲理。、追求平等对话阅读教学是学、教师、本之间对话的过程。学是
7、语学习的主，教师是学习活动的指导者和组织者。语课堂应该提供个平台，让学置于与教材、与作者、与同学、与师的对话交流的过程之中，师共同经历，共同成。先，对话的关系是平等的。的玫瑰花，要让学体验到“能够给别快乐，也快乐”是不太容易的，但通过努，也是可以做到的。教学中，抓住了些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你栽了，朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有栽。”，学从疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地成。、注重情感体验语课堂教学是个师情感流动的过程。有真情付出，才会有灵交汇；有情感体验，才能与本对话。因此，课堂中，教师要以的激情引导学，他们全部的理智、经验和
8、情感去感受、领悟、欣赏课的内涵。的玫瑰花课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学会是，在“如果你就是，躺在床上的那段，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。会成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，伙在夸你的时候，你怎么想？”的体验中，感受到的玫瑰花给别带来的快乐。随着体验的深，学然然就能感受到没有看到玫瑰花但仍然发内的那种快乐。不断的体验的过程，是学全部命活的外化，是对课中包含的思想情感的重新组合和建构。三、激活创造思维爱因斯坦说过：“想象知识本更重要。”让学学会学习，很程度上依赖于思维品质的提。因此教学
9、中要抓住时机，励学进想象和创造，保护孩富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学的是个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说 只蟋蟀跳过来，他说位可爱的姑娘跑过来，她说，继让学由想象说话。学有了阅读的基础和思维的开启，兔、蜜蜂等物形象纷纷浮于脑海。个问题展开了孩们想象的翅膀。“为他开朵花”，这样的为，给家带去了快乐。我想，作为名语教师，也应该常常地想到学喜欢什么，常常地为他们带去快乐。年级下册语教学反思篇5 5在我执教的下语丑鸭课中，有成功之美，也有不之处，总结整理如下：、注重培养学学语感和在朗读中感悟的能。“读”是语学习的个基本途径，是语课堂的主题
10、活动。在本课的教学中，我注重培养学良好的语感，在学习第三然段中，我抓住“除了、都、欺负、讨厌、孤单”等词语重点理解，他们能更深刻感受丑鸭的悲惨命运，更好地把握课内容，激发学读书的兴趣，让他们声情并茂地朗读。教学中采由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读“以读促讲”，让学在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课的主旨内容。、给孩插上想象的翅膀，注重学个情感与课情感的统。教学第然段时我提出问题“家在欺负他的时候会怎么说？怎么做？”让学想象并的语和肢体语来表达，从融课情境；“丑鸭在树林还会受到谁的欺负？在你眼前仿佛出现了怎样的情景？”引导他们展开想象，孩们设处地地去想象当时的情景,去想象丑鸭的情,
11、去想象丑鸭当时那种孤独的境遇之后,他们的与丑鸭贴得更近了；在读完第五然段时,师动情地说：“对昏倒在冰湖上的丑鸭,如果你就在他边,你会怎么说,会怎么做呢？”孩们的显然被深深打动了,有的说丑鸭太可怜了，如果我看见了，我定收留他，有的声励丑鸭坚强。学们纯真的灵与“丑鸭”的美好灵产了共鸣，他们体会到了章的情感,初步体验到了的真谛。在教学快结束的时候，我这样引导：“对种种困难，丑鸭坚持不放弃，艰难地活了下来，最终变成了只美丽的天鹅。学完这课，你定有许多话对课中的物说，你想对课中的谁说些什么？”这开放性问题，再次拨动了孩们灵的琴弦。有的孩对欺负过丑鸭的说：“你们不应该看不起别，说不定，以后别你更出呢！”有
12、的对农夫说：“谢谢你救了丑鸭，我以后也会像你样帮助别的。”等。学从不同的度，表达内的真实感受，使他们的情感得到了升华，再次与教学标相吻合。.三、教学知识缺乏横向联系在第然段，我让学找出描写丑鸭丑的词语“丑、灰灰的、嘴巴的、瘦瘦的”，在第七然段，我也让学画出描写天鹅的词语“湖映出个漂亮的影，雪的，长长的脖，美丽极了！”但我没有做到前后照应，把丑鸭变化前后相对，应该让学把丑鸭变化前后的词句放在起对后多读两遍。在读中更好的理解，加深印象。年级下册语教学反思篇6 6先，在学习“玲”字的时候，考虑到“玲”字组词对孩来说有点难度，就出“巧玲珑”词让学认识，但我只举了个例句，孩可能还没完全明什么是“巧玲珑”
13、；“端详”词对年级的孩确实有难度，所以我找了另外两个对较鲜明的词“张望”和“注视”让学作较，讲到端详词时，我并没有做到引导孩理解这个词，是通过做动作、举例句让孩理解，这个过程并没有实现把学习的主动权交给孩。其次，在引导孩体会物情变化，有感情朗读课时收效不，我没有更好地让孩体会到爸爸和玲玲的情。最后，孩在回答什么是“好事”和“坏事”时，我没有步步地引导孩说出答案，是急于让孩说出正确答案，导致部分孩都不能很好地理解。年级下册语教学反思篇7 7从学来讲，学表现得特别好，发积极，认真思考。学的认真，不知道是不是因为开校级公开课。除了这个原因，我就很难找出其他原因了。但是从教师个来说，存在着较多的问题：
14、第，课件播放时，发现每张ppt右侧都少排字，且每段话前空两格，都变成了空四格。所以上课时，是调整 ppt，造成学和听课教师眼花。回到家，我在家播放了这份课件，奇怪的是是全好的，不会出现缺字和段落空四格这个问题。这份课件是早在两个星期前做好的，播放直没有问题，只是超级链接在教室的机上，做了重新链接。这个缺字的问题，我根本没有考虑过。在家的电脑和办公室的电脑，全都是正常显的，完全不会出现右侧缺字。我想可能教室的机屏幕尺或者分辨率不同吧，所以以后不管到哪上课，定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放情况，真的没有想到会出现这个问题。不过说真的，前节课打开学校提供的课件也有碰到过次，但是我掉以轻。没想到
15、这次校级开课也出现这种情况。这样的情况出现，肯定影响课堂质量。第，教师语不够流畅，停顿较多。这是因为我在两个星期前就准备好的节课，所以只是在上课前看了下教案，并没有认真去思考那些连接语。说得好听点，原态的课，常态课。因为平时我都是这样进课堂的。说得难听点，就是准备不够充分，连连接语都没有准备好，更不说对学的预设了。语流畅除了说明准备不充分外，还有教师的及时应对能有待提。预设不够到位，所以在课堂上有时显得束策，应对不出来。第三，教学环节在上课时突然增加了很多，结果时间不够只能把正常的环节删掉。觉得把教案写得太具体不，教学语过分具体，让教案牵着。不具体，你看不，课堂上乱说，该说的不说，不该说的说了
16、堆，绕啊绕啊，绕得好苦。年级下册语教学反思篇8 8没有图，没有书，我只好在板上书写了黄奇课。想到这么美的景学没有办法看到，我中总是不能平衡。学校有这个课件，我记得还应该不错的，可是找不到了，多媒体教室这天练节也造得不成样，所以只能让学在枯燥的字中感觉了，我想他们感觉不到什么了。在个怪的样讲解时，我让学做出动作，或让个学在前做动作，其他学读，只能这样的了。我看过的怪其实各种名字只是神似，这点如果不亲眼看到怎么能体会得到呢？所以我决定在过天找个时间让学欣赏下课件来弥补下。这件事其实应该是我准备不够充分。如果提前打扫下多媒体教室，找下课件，就不会这样被动了。我原谅这天是因为开学和弄课的事，可是我知道
17、如果我不能准备好课堂教学，那么出课是为了什么呢？所以以后要注意。年级下册语教学反思篇9 9本课是新开学的第课，教学中注意了学法的指导，不仅让孩熟悉课，更让学将疏了学期的学习法加以熟悉。本课描写的是美丽的春天，可以画图结合讲解，更易于激发学的兴趣。我开始就激发孩求知欲，疑问的语说：朋友，年有哪四个季节？春天是年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们起来学学找春天的课吧。孩们兴采烈地打开书本声地朗读起来了。在读书过程中学借助拼读准字。这时我出字卡，通过个别、男读等多种形式让孩读准字。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声，学在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我
18、们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学带着问题精读课。激发学朗读：“早开的野花朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树吐出点点嫩芽，那是春天的符吗？”读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味穷。在教学中我充分发挥师双在教学中的主动性和创造性，激发学的学习兴趣，培养学主学习的意识和习惯，为学创设良好的主学习情境，培养学的个体差异，励学选择适合的学习式。年级下册语教学反思篇1010先，在导阶段，以世上只有妈妈好歌曲开始，下抓住了学的注意，使学很快本，这和本科主题也是切合的其次，当课题中有字时，结合课题学习字，读准字.然后，在读了课题以后，设计“你想知道什么？”这问题，激起
19、了学学习的兴趣，发挥了学的主动性。附：教学断1、唱世上只有妈妈好，说说你的妈妈是怎样关你的？2、朋友们，每个都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的还是现代的。今天我们要学习的篇课，就是说古代诗感受母爱写诗的事。解题，结合学习题中字“恩”1、板书课题：母亲的恩情2、出字、教认3、“母亲的恩情”这个题的意思是母亲对深厚的情意4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（师边听学的问题边轻轻地在题旁打问号。）年级下册语教学反思篇1111时光随着记忆尘封，灵随着成长成熟。初涉年级语教学，在与孩们相伴的，在边揣磨边前的路上，专业成长在提升了步，随之有点滴。如何能让孩们的语能不断地提？在常教学中要从哪些着？我总结
20、如下：、检查预习，培养学学能年级的识字量之，因此，在每节课前我都要求学预习，每堂课刚上课前，检查学的预习情况，随后请位同学来回答问题，必要时给予适当的奖励或是表扬（如评选预习之星）。这样以来，学们的积极性被提了，每个孩的就像揣了只兔，他们是既希望被师点到怕被点到。于是在般情况下我都会请中下游的学来回答这样的问题，偶尔也请较好的。让那些在家没有预习的学能够在师检查别的同学的时候，注意度集中，能够在有限的时间认识尽量多的汉字。、多维度，关注学的情感体验在阅读了杜郎课堂教学，感受其中的教学理念，我深知引导学读、悟、合作交流的式学，并通过个、组、分读等法，由表及、层层深、探究主题深理解课内容，多维度关
21、注学的情感体验。采各种教学策略和段，充分激发学的学习动机，引导、引领他们通过多读、多写、多说、多听、多交流、多积累，来丰富学的语字，提语综合素养。备课时，领会提课堂的有效性为教学的出发点和落脚点，把学习的主动权实实在在地给学；上课时，相信学，根据不同内容，合理的“引”，关注关注灵的碰撞，智慧花的迸溅，学灵感的发，这样有利于帮助学理解所学的知识，化解重点、难点，诱发学对学习的激情达到学习的愉悦、快乐之的。三、利艺术魅，创造美丽的课堂。对于刚从年级进年级的学来讲，他们的思维习惯是直观的，孩的天性就爱动，上课不到分钟，他们的就控制不住，但他们年段更有表现的欲望，特别是表演欲望、动的欲望，在教学中如果
22、能利这点做章，有时会收到意想不到的效果。在语课堂教学中合理地安排学进绘画或是穿插进歌曲、游戏，不仅能很好的调动学的学习热情和积极性，且能更深地理解课的内容。学语教学是长期的不可松懈的作，需要我们每位教师倾注所有精和热情，让我们为之继续努！年级下册语教学反思篇1212在教学过程中我注重抓好以下三个：、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学，先要重视朗读的指导，在学读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课是寓故事，教学中重在引导学悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把量的时间留给学读悟。本教学设计注重了引导学从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过
23、对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“怕”、“天长久”等词语及其所在句的反复品读，学在脑海形成了蜗得奖后所作所为的表象，让学感受、体味到语字中所蕴含着的道理。、抓好重点词语理解在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“怕”等，课堂上我通过各种形式、法让学更好地理解词语意思，从理解所在的句及段落的意思。如：在理解“遥遥领先”词时，通过让学看赛录像，理解并总结词语的意思，从明蜗是多么的厉害；在理解“唯恐”和“怕”时，我通过近义词理解的法理解“唯恐”和“怕”两个词的细微差别，师最后进总结，使学体会蜗常得意的态。三、抓好语字训练语教学的核就是语字训练。在教学中，我注重了语
24、字的训练，将语的性与具性巧妙的结合进了融合，我重点抓了 2处来提学头表达能，注重情境的创设，如：“你现在就是蜗，我来采访下你，你把奖杯放哪去了？为什么直背着他？”等等，让学进到，更好地体会蜗当时的态，进体会到课的寓意，在具体的语环境中进效的语活动，质量的提学的语。四、抓好章的中开课之出，我就引导学质疑：蜗的壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着疑问读课，理解课，朗读课，感悟课。最终明，蜗的硬壳是由的骄傲，满造成的。然后再板书中充分体现。反思：1、对于课堂中随机成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当学没有照预设教案那样回答的时候，显得有些环乱，这还需要今后继续在平教学中多加积累。2、学朗读的
25、形式可以更丰富些，多加由练习读，同位互读，当孩有了的感情体验之后再来进全班齐读，效果会更好。3、在理解“唯恐”、“怕”的时候,理解过于粗浅，可以借助近义词的互换，让学体会不能互换的原因是什么，并将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语字的魅，4、学学习完课后，缺少了主题的升华，可以让学结合谈谈体会与感受，真正感受到，对骄傲不能满，要继续努，争取更的进步。年级下册语教学反思篇1313语园地的展台是展学借到的科普读物及组办的“边的科学”抄报。教学时，我拓宽了展内容，结合语交际的内容进。先布置学做好准备，确定课外阅读的书，分搜集边的科学材料，并合作办报。再利班会时间开个“我们爱科学”的主题
26、班会，让学展读物和报，交流了解到的科学知识与见闻。语园地的宽带给出了我国古今科学家和科学成就的些资料，旨在启发学去查找资料，了解科学家、发明家的成就。这是种阅读训练，是搜集和处理信息的训练，也是传统化教育和爱国主义教育的内容。课后，我和学起交流了我国古今都有哪些著名的科学家、发明家，我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解。然后让学以主或合作的式去读书，去搜集资料。最后给学交流和展的机会。年级下册语教学反思篇1414这是篇略读课，我放让学学。板书课题：充。提问：让我们起来看看充的发明者是怎么想与怎么做的？抓住两个问题：1、林在发明充时，有处绝妙的想。2、林想到后，是怎么做的？带着
27、问题带着笔学开始细读课。在学的基础上，林想的地有三处。是躺在床上想：抓住“改”字。是问题来了，抓住“叠”。三是想，抓住“代替”。学下就能找出来。第四然段中，“随着优美的乐曲，看着裙像花伞，然后联想到。这是林发明的动。且这句的语字上，写得相当不错，因此，我就着重抓好这句的教学。同样的法，完全放让学找出两处“做”。再标出动词。在组合作讨论交流。汇报反馈时,结出:想就是动脑,做是动,然后回到单元主题,做个活的有,多思考多实践这样才有所发明,有所创造.堂课也就将这篇章结束下来了。我上完了，感觉很轻松。我相信学也是。年级下册语教学反思篇1515画风讲了个关于三个朋友怎样画风的故事，旨在让孩们知道风与事物
28、的关系，让孩们知道遇到问题要多动脑筋。这是我作为实习教师讲的第课。在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进下来。但还是有许多问题值得我去注意和改正。第，从整堂课来看，对每教学环节的时间把握不够准确，第课时给学写字的时间少了，第课时些教学环节的时间分配不好。第，指导朗读不到位，年级正是培养学良好朗读习惯的时候，要采多种法指导朗读，既调动学的学习积极性能获得良好的教学效果。第三，教案中设计的些环节在课堂教学中未能把握好，导致教学效果打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。第四，对课内容理解不深，导致课最后段讲解不清楚，不透彻，学理解出现问题。第五，板书写得不规整，还要多练习写板书。
29、第六，齿不清楚，吐字发有些不标准。第七，教学仪态不端正，不能抱着书过于频繁的动。第，应该尽快记住学的名字，这样能更好的进师互动。这些问题都是我需要不断改进和提的地。在以后的教学活动中要要深理解课标要求，结合孩的年龄特征采取适当的法进教学。年级下册语教学反思篇1616今天的研修学习到了郭思乐教授的“本教育”，所谓的本教育是以“切为了学，度尊重学，全依靠学”为宗旨的教育，是真正做到以学为学习的主，为学好学设计的教育。本教育与师本化、灌注性教学相对，有强穿透、冲击、震撼和感染。郭教授的“本教育”让我领悟到了教育的本质，更让我看到了构建效课堂的的向。我在年前教过年年级的语，语课程标准对年级的孩已经规定
30、了写话的要求，所以我在周会布置两三次记。到了年级孩们已经能够写完整的句，但是不能很好的把的认识和感受写出来。我正苦于找不到好的办法时我们学到了数星星的 孩，陪孩们数完星星，我想到了今天的记是：摘下颗星星，三两句话写出摘星星的经过。郭教授认为，本教育不是不要教师，是使教师变得更加级、潜在和有量，通过学的量来显教师的量。没有教师，学发的学难以取得优质和效。教师要从组织教学转向组织学的学习；从设计教学转到设计学习。教师更的作在于“帮学”。教师的“帮学”，很程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是本课堂。第天的早上我就准备了节记指导课。先，我让孩们交流前天晚上的摘星星
31、的经历。课堂上，孩们有的情绪常低落，有的兴采烈，交流的常充分。我每到个组，孩们就拉着我不放，有的说，爸爸搬了梯在楼顶上我还是够不到；有的说我没够到星星就做了颗星星还涂上了颜；有的说，我没够到星星，但是上查到星星离我们很远很远，知道了很多知识看到孩们充满感情的的交流，我知道了孩们为了摘星星颇费了番周折，肯定有许多话说也有了各种情感。我对孩们说，现在就把昨天的经历，认识和想法写下来，结果都写得常精彩。最后我对孩们说，以后写记，就把天最想说的话说出来，最想表达的情感表达出来，写出你在活中最有感受的东西就可以了。后来孩们再写记就有话写，写出精彩的语了。郭教授的本教育不是不要教师，是使教师变得更加级、潜
32、在和有量，通过学的量来显教师的量。没有教师，学发的学难以取得优质和效。教师要从组织教学转向组织学的学习；从设计教学转到设计学习。教师更的作在于“帮学”。教师的“帮学”，很程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是本课堂。当读到这些的时候，进步印证了我对“升本课堂”效课堂的解读，孩们真正成了学习的主，通过孩们主的学习，真正实现效课堂。年级下册语教学反思篇1717教师节过了，中秋过了，书也来了。好像今天才开始进正常上课样。看着同学们兴致勃勃的翻着新书，我问：家看着新书有什么感觉。他们纷纷说太好了，终于有书。我对同学们说：没有书的真是太难过了，不能学习的真是太难过了，
33、是不是。孩们都声的说：“是”！我请家好好爱惜语争取把的内容都学会。孩们显然受没有书的折磨太久了，体会到了书的重要和必须，回答的声特别的响亮，我也分兴。我上的是第课黄奇，（上节课只学了课）学写字。个字，我请同学们按结构分下，正好四种。我按结构讲了每种结构的写字要求，也请同学们来提醒家怎么样写才能更漂亮。学每个字只写两个，然后同桌间评评（上课前我把写字好差的同学进了搭配）。对于突出的问题我稍做讲解。最后个环节是让学上来书写认为写得最好的个字，然后师共评。到此为，时间已经不够了。我看了书，真不知道课两课时够不够。每课有课，要认的字要写的字。我不知道家是怎么安排的。我怎么就是很难完成呢？是我设计的不好
34、，还是课本安排得有点问题呢？我知道把字全放在课时不合理，可是由于当时没有书只好这样处理了。就是有书，我也不知道怎么在两课时完成。本课课很不好读，要认的字多。我想我以后要加强对预习的指导和检查。这样可以分担下课堂上的任务也可以培养学良好的学习习惯。我原来直有要求的，可是不是很重视，有部分学不能完成。我觉得这学期我得再出新招，让学对课前学习感兴趣，我现在有点思路可是不成型等我再想想。年级下册语教学反思篇1818本课精炼的字，为我们描绘了雷前、雷中、雷后的然景象。在课堂上我努地为学创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学为主体，教师为主导”这理念。课堂上学思维活跃，师配合较默契。这堂课设计令较满意。
35、先，感受雷前后的变化。在这环节的设计上设计简单，没有结合本班学的认知能实际情况，引导学观察课插图。我先利晴天图，较童化的吻带同学们去郊游；接着，在草地上休息中天突然变化，电闪雷鸣，让学感受到雷前后天的明显变化。在本节课中，我注重学的词句、语训练。“越来越”、“渐渐地”说句话。这两个句式都是学以前学过的知识，在这既是对学知识点的复习巩固，也是增强学信的最佳时机。在课堂测评中我设计了个练笔，加强学的多观察、多想、多写的学习习惯，很多学都能把观察到的写出来，但是写得不够具体，有些句不通顺，这可能是我平时训练少不够重视的原因。都说课堂是门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令不满意的地。如：在引导
36、学说下时，还有哪些东西也看不清了，学说的范围较窄，我没有及时地进引导，使得这环节有点脱节。在请同学们与师通过声感受到雷前、雷中、雷后的不同景象时，语不够精炼，随意性较，使这环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本的随机教育能缺的问题。以上是我在教完本课第课时后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努，使的课堂更富有机和活！年级下册语教学反思篇1919雷是年级下册第五组“进然”中的篇课。课分三部分来描写这场雷，分别是雷前，雷中，雷后。课配有两幅插图，帮助学图并茂地感受雷前闷热，令害怕的景象；雷中势凶猛；雷后空清新，万物有机的美景。、“读中感悟”“感悟后读”。在备课前，我花了量时间研读教
37、材，确定标后，从中的字句中找出教学点。雷前，“满天的乌云”，”沉沉“，”压“，体会闷，喘不过。在教学时，我重点抓住”压“，让学通过做动作，理解“压”，从体会“乌云压下来“这不束缚的感受。教学时，学根据活经验，很快理解“压”，可是在转移到中，朗读表达时，“味”还是没到。我觉得的设计思路是正确的，在课上我还是过于着急，应该让学在慢慢体会中多读。这本就是篇写景的章，重在读中感悟，我将其倒置为感悟后读，且读得太少。、学本知道什么？学本知道什么，也就是关注学原有的认知平。第段中。“乱摆”，我让学进当当树，感受风时的“乱摆”，这设计符合孩的年龄特点，他们缺乏繁杂的语表达能，但他们能动展内的想法，当语表达还
38、跟不上内的感受时，让孩喜欢的，能的式表达，效果就好很多，学通过演悟，朗读较到位。可是第句，中的重点句“只蜘蛛从上垂下来，逃了。”抓住重点词“垂”，体会蜘蛛此时的情，感受作者词的准确性。我为了让学理解“垂”字写出了当时的风，蜘蛛害怕的动景象，设计了个换词较，将“垂”换成“爬”，学在还没有理解何为“垂”时，我就已将换成“爬”的句出，结果学在模糊，也就是在教师牵引下知道“垂”是很快，于“垂”是东西头往下，蜘蛛是倒着下来，都不清楚，重点词的理解标偏离，没达成。标确是，这节课的教学重点，让学清楚课是按雷前、雷中、雷后的顺序写的。旨在让学沥青课脉络，这样写是很有条理性的，对学平时的写作也是个正确的引导，要按顺序写。在设计时，我脱离了年级孩的认知平，把让他们稍做俩界的内容作为教学的重点，且这环节的设计，我经过次试教改了次，最后的设计，我更是离谱地把它作为个初读的问题让孩思考。对于年级的孩来说毫思考价值。他们的思维根本没有往这个向”，问题回答不来是肯定了，在我引导出答案后，孩们还是茫然，可见这个问题的“问题”了。零碎的点思考，总之这节课后，让我明，备课前真的重在备学，尤其是对于低段的孩，教师拼命地深挖教材，剖析出些根本不适合这个年龄段孩思考的问题，课堂效率显然没有。