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1、过秦论教学设计（一）过秦论教学设计（一）科科 目目:年年 级级:组组 别别:教教 师师:第 1 页 共 9 页高二语文教案：高二语文教案：过秦论教学设计（一）过秦论教学设计（一）【教学目的】、了解作者在当时的历史条件下主张“施仁义”的进步意义局限性。（难点）、了解先进行论证，然后得出结论以及运用对偶、排比的写作方法。、掌握一些常用的多义词，疏通文意。（重点）【教学课时】三课时。【教学步骤】第一课时教学要点、了解作者的生平概况和他写作本文的目的；、了解秦国日益强盛的情况；译析一、二段。教学过程一、作者介绍、解题（板书课题及作者）贾谊（前前），西汉洛阳人，年青时就有才名，经人荐举，被汉文帝召为博士
2、，一年后，升至太中大夫。他学识渊博，很有抱负，曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主张，但遭到了守旧的贵族和大臣们的打击和诬陷，被迁为长沙王太傅深为忧伤愤懑，四年后改为梁怀王太傅。梁怀王堕马死，第 2 页 共 9 页贾谊自伤未尽大夫之责，经常哭泣，以至郁郁而死，年仅岁。后人辑他的文章为贾长沙集，另新书十卷。贾谊是汉代杰出的政论家。他在政治上强调要削弱地方割据势力，巩固中央政权，全力抗 击匈奴的侵扰，主张重视农耕以充裕民食。二、生朗读一、二段，正音三、译析一、二段，理解文意、始强：条件：地利据、拥。人和君臣固守。政策：内政务、修。外交外、斗。、日强：文治蒙故业，因遗策。武功四方攻伐。六国合纵缔交
3、、九国不进。结果纵散约败、割地赂秦。第二、三课时教学要点第 3 页 共 9 页译析三至五段；总结课文；完成练习；背诵三至五段。教学过程一、复习旧课、过秦论的写作目的是什么？、“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么？（之以）、注音：崤逡笞隳镝牖二、讲析三、四、五段（方法：读、讲、背）、始强。、日强。、极盛：外交执、御，百越俯首、北却匈奴。内政执、鞭，隳城杀杰、废道焚书。、灭亡：陈涉：人力疲弊数百。出身贫苦农民。才能不及中人。物力斩木为兵。结果天下响应并起亡秦。、亡因：第 4 页 共 9 页秦：国力非弱。余威震于殊俗。地利自若。昔序八州。今七庙隳。陈涉（与六国比较）：地位非尊（不可同年而语
4、）。武器非銛。实力非抗。战术非及。结论：仁义不施，攻守之势异也。三、总结多义词、制：制其兵：控制，统率制其弊：制服制六合：控制）增其旧制：规模制礼作乐：制定周制：制度、金：第 5 页 共 9 页金人十二：铜金城千里：牢固闻金声而止：锣、势：万乘之势：权力，势力攻守之势：形势兵势强盛：势头，力量四、析讲、三段，秦始皇是怎样统一天下的？统一天下后实行了什么样的政策？外交上，执长策而御宇内。用武力统一中国以后，国力空前强盛。开头用五句话写出了“威震四海”的局面。接着又以“百越俯首”“北却匈奴”的事例，写秦始皇统一六国以后，又扩展了版图，巩固了边疆，国力强大之极。第二层，执敲扑而鞭笞天下。“废道焚书”
5、、“隳城杀杰”，迅速把它的统治置于同人民敌对的地位。更有甚者，他穷兵黩武，想凭借险要的地势（“践华为城，因河为池，据亿仗之高，临不测之渊以为固”），和依靠“良将劲弩”、“信臣精卒”来实现自己的统治，自以为这样就奠定了“子孙万世之业”。、课文前三段写了什么内容？为什么要这样写？前三段是本文的第一部分，叙述了秦国从开始强大一步步发第 6 页 共 9 页展到统一中国以后赫赫威势。作者这样写，都是为下文写秦国的迅速灭亡做衬托文章。、强大的秦国是怎样灭亡的？这一段的第一句，对秦国的势力的强大再扬一笔，做足文章；接着，用“然而”一词，调转笔头，把整个文章转到反面。先写陈涉出身，次写才能，再写人力，后写物力
6、，接着，写由陈涉起义引起的巨大反响，“天下响应并起亡秦”。这一段是本文的第二部分，写秦国在陈涉发动的起义面前迅速灭亡的史实。、秦朝迅速灭亡的原因是什么？这一段在上述大量历史事实的基础上，对秦朝迅速灭亡的原因进行总结。（见板书）拿秦与陈涉进行比较，照应第段与段，最后用“何也”引出全文结论。、辩证分析：怎样看待秦亡的原因？作者的看法是否正确？从结论中可以看出，作者是主张“施仁义”来统治的。这种思想属于儒家的政治思想的范畴，是对孟子“施仁政”这一思想的发挥。从历史唯物主义的观点来看，秦国的逐步强大以至迅速灭亡，有着经济的、政治的多方面原因，不能以“仁义不施”作为唯一的原因。但是，应该看到，秦朝的统治
7、者奉行愚民政策，激化了矛盾，的确是秦朝灭亡的重要原因之一。同时，作者“施行仁义”的主张是针对汉初的政治而提出来的，在客观上对人民是有利的，所以有它一定的进步意义。、归纳主题：第 7 页 共 9 页本文论述了秦朝由盛到衰的变化中所犯的过失，分析总结了秦朝灭亡的原因，申述了作者关于治国应施仁义的主张。作者的目的是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免蹈秦朝的复辙。、分析写作特点：列举大量事实进行论证：（举例论证）段皆写秦强，作者列举大量史实，先写始强，次写日强，最后写秦终于统一天下，建立了巩固的统治。写来气势充畅，有如江河行地一泻千里。段用“然而”一转，写出了秦国的迅速灭亡。段对以上事实进行比较分析，最后用“何也”问句导出全文结论。这种列举大量事实进行论证，最后得出结论的方法，收到了水到渠成之功，具有很强的逻辑力量。对比论证：段与段对比；段内比；段内比。对偶、排比，广泛运用。、本篇为何从秦孝公写起？能否舍去一、二段？（培养辐射思维能力、扩散思维能力。）五、完成课后练习第 8 页 共 9 页第 9 页 共 9 页