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1、第三节第三节物质的量物质的量教学目标教学目标1.使学生初步认识并理解物质的量、摩尔概念的内涵，使学生初步了解物质的量的物理意义和阿伏加德罗常数，使学生初步掌握用物质的量及其单位摩尔描述微观粒子的量，学生初步掌握微粒数与物质的量之间的换算。2.能基于物质的量认识物质组成及其化学变化，运用物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度之间的相互关系进行简单计算。3.认识物质的量在化学定量研究中的重要作用，能结合实验或生产、生活中的实际数据，并应用物质的量计算物质的组成和物质转化过程中的质量关系。教学重点教学重点1.“物质的量的物理意义，对“物质的量、“摩尔、“阿伏加德罗常数名称和符号，以及他们之间
2、的根本关系。2.了解物质的量及其相关物理量的涵义和应用，体会定量研究对化学科学的重要作用。教学难点教学难点“物质的量的物理意义，对“物质的量、“摩尔、“阿伏加德罗常数名称和符号，以及他们之间的根本关系。教学过程教学过程一环节一一环节一 物质的量的单位摩尔任务 1教师引导：讨论化学方程式的意义。学生活动：1通过对化学方程式定量意义的讨论，发现化学方程式既能定量地讨论质量关系，也能够定量地讨论个数关系，而且个数关系要更加简洁。2发现微粒数量太大，直接表述微粒数量不便于计算；3类比生活中用“堆量处理较大个数的经验，提出微粒个数的“堆概念。任务 2教师引导：如何设计“堆的个数便于化学计算。学生活动：利
3、用国际单位制的定义，尝试计算，在计算中发现这样的“堆量设计，让每一“堆微粒的质量刚好等于相对分子质量或相对原子质量。任务 3教师引导：明确物质的量、阿伏伽德罗常数、摩尔质量等概念的定义。学生活动：1延续之前关于“堆量讨论的思路，尝试理解物质的量概念及阿伏伽德罗常数相关规定的目的。2通过实践计算，熟悉相关概念的关系和计算方式。二环节二二环节二 气体摩尔体积任务 1教师引导：引导学生关注到电解水实验中氢气氧气体积比与物质的量比之间的关系。学生活动：1明确电解水实验中氢气氧气体积比与物质的量比刚好相等，提出。2提出“条件相同时，物质的量相同的氢气与氧气，它们的体积也是相同的的猜测；3利用教师所给数据
4、，完成对猜测的验证。任务 2教师引导：给出 1mol 不同固体、不同液体体积的数据，引导学生思考影响单位物质的量体积的影响因素，及气体物质的特点。学生活动：1通过比照和计算，发现不同固体、不同液体单位物质的量体积不相同，而只有气体在相同条件下单位物质的量的体积相同。2从微观角度分析影响单位物质的量物质体积的因素，找到对于气体，微粒之间的距离是远大于微粒本身大小，是影响体积的主要因素；任务 3教师引导：明确摩尔体积的概念，分析专门讨论气体摩尔体积的价值。学生活动：建立摩尔体积的概念，明确相同条件下任何气体的摩尔体积相等，宏观上的气体的体积比可以直接反响微观上气体微粒的个数关系。三环节三三环节三
5、物质的量浓度任务 1教师引导：回忆物质的量相关概念之间的关系。讨论对于溶液，如何建立溶质物质的量和溶液体积的关系。学生活动：1回忆之前所学知识，明确物质的量相关概念的内涵和计算方式。2根据老师对于溶液问题所提出的计算要求，设计物质的量浓度概念。任务 2教师引导：以精度为切入点，讨论如何配置0.100mol/L 的 NaCl 溶液。学生活动：1明确教师所提精度要求，反思实验器材不能满足精度要求；2在明确教师要求的前提下，设计出“大肚“细颈的容量瓶；3结合容量瓶的精度要求，明确使用容量瓶时需要注意的地方。任务 3教师引导：引导学生设计配置一定物质的量浓度的溶液的完成操作流程。学生活动：1在教师的引导下，主动设计操作流程，并明确操作的考前须知；2主动设计“烧杯中溶解在转移至容量瓶中“屡次洗涤转移至容量瓶中等为实现实验精度的“特殊操作，并理解每步操作的目标以及不进行该操作的造成的误差；3两人一组完整完成实验操作。