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1、空气与氧气（第一课时）空气与氧气（第一课时）一、教材分析一、教材分析本节课选自浙科版初中科学八年级下册第三章第一节第一课时，主要介绍了空气的成分以及空气的利用，教材与小学教材想衔接，也为后续的章节，如物质燃烧，金属的氧化以及空气污染与保护等知识的学习打下基础。二、学情分析二、学情分析八年级的学生，正处于青春期，对自然界的好奇心很强烈，对新知的求知欲也很强，但他们对知识的认识还处于浅显状态，不够全面，仍需要具体形象的材料来帮助理解，所以要想让学生掌握本节内容，必须要做好每个实验，加强他们的感性认识，同时促进思维的发散和提升，增强分析实验的能力。三、教学目标三、教学目标知识与技能：能说出空气主要由
2、氮气，氧气，稀有气体和二氧化碳等成分组成，了解各成分的体积分数知道空气是一种宝贵的自然资源，了解空气中氧气、氮气、二氧化碳和稀有气体的用途过程与方法：通过空气中氧气，二氧化碳等成分的验证过程，提高对实验现象的观察能力通过实验测定“空气中氧气的体积分数”的过程，掌握规范的实验操作，发展对实验现象解释的能力，并学会一定的误差分析方法情感态度价值观：通过对实验现象的记录与分析，形成实事求是的科学态度，养成规范的操作习惯通过对空气成分和利用的学习，认识到空气的重要性，树立保护空气的意识四、教学重难点四、教学重难点教学重点：空气中二氧化碳、氧气、水的验证，空气中氧气含量的测定教学难点：测定“空气中氧气的
3、体积分数”的实验原理、实验误差分析及实验的改进五、教学设计五、教学设计1、猜谜导入，唤醒旧知猜谜：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。提问：空气十分常见，你能举例说明它确实存在吗？学生交流，各抒己见追问：空气确实存在，它里面可能有哪些成分，你猜想的依据是什么？（通过猜谜，活跃课堂气氛，同时问题交流，了解学生已有的知识水平）2、实验活动，新课教学（1）空气的成分活动一：如何证明空气中含有二氧化碳？生：介绍二氧化碳的重要性质：能使澄清石灰水变浑浊实验体验并观察：向装有澄清石灰水的试管吹气，用针筒将空气压入到石灰水中现象：石灰水变浑浊了，压入空气的变浑浊速度较慢说明：空气
4、中有二氧化碳存在，不过含量较少活动二：如何证明空气中含有水蒸气？药品：无水硫酸铜现象：白色的无水硫酸铜遇水变蓝色想一想：生活中还有哪些现象可以说明空气中有水？生：活动三：我们知道物质燃烧需要氧气的支持，现在我们把一根燃着的木条先后插入装有空气，氧气的集气瓶中，请大家仔细观察木条燃烧的情况空气中：木条继续燃烧；氧气中：木条燃烧更加剧烈说明：空气中存在氧气，也有其他不支持燃烧的气体科学史介绍：很长一段时间内认为空气是一种物质组成；法国化学家拉瓦锡通过实验，最早发现空气是由氮气和氧气组成。19 世纪末，科学家们又通过大量实验发现，空气里还有稀有气体、二氧化碳、水蒸气以及其他杂质。过渡：氧气跟我们的关
5、系最为密切，那它在空气中的含量是多少呢，我们能否定量的来测量呢？演示：用注射器抽取密闭集气瓶中的部分气体，水进入集气瓶分析：抽气后，瓶内气体减少，压强减小，水在大气压作用下进入集气瓶，进入水的体积等于被抽走气体的体积学生观察教材中的实验装置，说出各器材的名称，思考实验原理教师演示，学生描述实验现象现象：红磷燃烧，产生大量白烟，打开止水夹，烧杯中的水进入集气瓶中想一想：为什么烧杯内的水会进入到集气瓶内?生：红磷与空气中的氧气反应，生成了五氧化二磷固体，集气瓶内气压减小，烧杯中的水被大气压压入集气瓶中提问：能否用别的材料来代替红磷？生：分别请学生再用红磷，木炭来做实验，观察比较交流：木炭虽然能消耗
6、集气瓶中的氧气，但生成了二氧化碳气体，集气瓶内的气压没有明显减小，进入集气瓶中的水自然少了师：在刚才实验中，集气瓶内的水面上升大约到容器的1/5，说明瓶内气体的体积减少了 1/5，即氧气的体积约占空气体积的1/5师：如果倒吸入水的量不足集气瓶容积的五分之一，请你想想可能失败的原因有哪些？交流：空气中氧气含量小于1/5 的原因可能有：红磷不足，装置漏气，冷却时间不够发散思维：你能否对此实验做些改进？（从减小实验误差的角度入手）生：归纳：实验装置的代替，实验条件的实现方式的代替（如聚光镜引燃），实验药品的代替师：实验测得空气中氧气大概占1/5，那其他成分占多少呢？生：认识模型图，了解空气中的主要成分（2）空气的利用学生自主学习空气的利用，分小组说说空气中各成分的主要用途（氧气、氮气、二氧化碳、稀有气体），交流补充3、课堂小结，总结提升归纳空气的成分以及验证，氧气含量的测量分析，认识到空气是一种宝贵的自然资源，我们要保护好它。感谢您的阅读，祝您生活愉快。