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1、必修一语文想北平教案作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。今天小编在这给大家整理了一些必修一语文想北平教案，我们一起来看看吧!必修一语文想北平教案教学目标：1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情;2.了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。教学重点、难点：1.作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。2.如何用衬托手法表现北平的妙处。教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。布置课前预习：你所了解的
2、老舍;阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位?老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点?3.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。教学过程：一、导入：同学们，结束了第三专题的第一板块“古典的乡愁”后，我们进入了第二板块的学习。今天我们要学的是老舍先生写的一篇散文想北平。在初中我们已经结识过老舍先生，因此，在上课之前，请同学们回顾一下以前所学的相关内容，请你谈谈你了解的老舍。老舍(18991966)，一位京味很浓的现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族。出生于一个贫民家庭。1918 年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。1924 年赴英国任
3、伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作，1926 年加入文学研究会。1930 年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938 年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。中华人民共和国成立后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。曾因创作优秀话剧龙须沟而被授予“人民艺术家”称号。“_”初期因被迫害而弃世。老舍一生写了约计 800 万字的作品。以长篇小说和剧作著称于世。优秀长篇小说骆驼样子、四世同堂便是描写北京市民生活的代表作。他的作品已被译成 20余种文字出版，以具有独特的幽
4、默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。二、解题：1.“想”。(标题的“想”为什么不换成“写”?)明确：“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始，老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。”但马上又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出”三个字，在两段文字中四次出现，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。2.“北平”。(学生研读 1-3 节思考，作者笔下的北平是怎样的北平?他对北平有着怎样的“爱”?从 1-3 节中找出相关语句)明确：是“我的北平”
5、(第一节);“我爱我的母亲我之爱北平也近乎这个我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。”等(第二节);“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”(第三节)三、研读课文 46 节，回答问题1.“写什么”写什么(作者笔下北平的特点)动中有静 (46 节)布局合理贴近自然2.“怎样写”(1)衬托手法:巴黎热闹北平安静巴黎的布局“比上北平还差点事儿”美国的橘子北京的玉李 (2)语言特点：幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。如“差点事儿”，“挤得慌”，“带霜的玉李儿”，“还不愧杀”等蕴含极其深刻思想的话语经老舍说出，却是极平常普通，
6、通俗易懂，显示了语言大师举重若轻的功力。3.“为什么这样写”明确：想北平是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表现北平，老舍觉得很难：“北平那么大，事情那么多”，都写什么?他又不愿“捡着我知道的写，而躲开我所不知道的”，更怕挂一漏万，埋没了北京的种种好处。如果只是机械的罗列平铺直叙写成一篇北京地方风光的指南就更没有味道了，因此，老舍决定写出“我的北平”，把对北平的感情上升到爱母亲的地位，他抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点，表明北平与老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融为一体的关系，表达“我的每一思念中有个北平”。体会
7、最后一句话的深层含义。明确：这篇散文写于 1936 年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦想北平赏析想北平是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表现北平，老舍觉得很难：“北平那么大，事情那么多”，都写什么?他又不愿“捡着我知道的写，而躲开我所不知道的”，更怕挂一漏万，埋没了北京的种种好处。如果只是机械的罗列平铺直叙写成一篇北京地方风光的指南就更没有味道了，因此
8、，老舍决定写出“我的北平”，把对北平的感情上升到爱母亲的地位，他抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点，表明北平与老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融为一体的关系，表达“我的每一思念中有个北平”。作者爱北平的理由：整体感觉：动中有静，复杂而有边际布置：在人为之中显自然物质上：花多菜多果子多环境：使人更接近自然最后一句话的深层含义：这篇散文写于 1936 年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一
9、个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。想北平老舍的散文有写景、记人、抒情、说文、论事几类，文中细节平凡，语言朴素直白。想北平是老舍先生在 1936 年山东济南时写下的一篇小品文。当年身处异地的老舍，在战乱的岁月中，更加思念他挚爱的北平。作者抒写了对这座文化古城的深情眷恋，一处景便渗出刻骨铭心的一缕情，他想“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”。作者描写一景一物都想着读者，尽力把自己的情感与读者沟通，作者在文章中没有铺张夸饰北平的丰物美景，而是那么娓娓地叙谈，就使那种眷恋故土的热情感染着读者，激起共鸣
10、想北平教学反思想北平属于“月是故乡明”专题中“恒久的烙印”板块，在此篇之前学过了“古典的乡愁”“漂泊的旅人”等板块，本文要着眼于让学生领会故乡施予每个人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更为不易了。老舍写“我的北平”，采用对比手法，集中地表现了北平最主要特点，给人留下了深刻印象。同时，老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情，其情缱绻，足以深深打动读者，但是对于生活阅历比较贫乏的学生，对于这种情感的理解是有一定难度的。那么只能指导学生在品读文章的过程中去慢慢地理解、体会。在教法上着重文本研习，不妨充分利用对话栏，让学生课前预习中进行评点，选择合适的问题，全班研习。另外，本文前半部分写自己对北平难以言传的热爱与思念，以抒发感情为主，学生不易深入体会;后半部分通过对比的方法写出北平的特点，以此表达对北平的热爱，学生易于领会，因此，授课时决定由后半部分入手，调整授课顺序，让学生更好的把握文本