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1、【小学语文】二年级我要的是葫芦课后反思我要的是葫芦是人教版的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计过程中;紧紧围绕单元目标;结合本课特点;从观察两幅插图的不同为切入口;采用不同的方式通读全文;然后分别学习一、四两段;了解现象及结果后;再探究其缘由;学习二、三两段。引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读;体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。在教学中;我重视学生在阅读过程中的主体地位;重视学生的独特感受与体验;把读有所悟;以悟促读作为教学的重点;力求使学生通过多次朗读
2、;多种形式的朗读;积极主动地发现、建构意义;品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。现反思总结以下几点：一、积极倡导自主、合作的学习方式语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式;强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。教学设计以读为主;在学习过程中重视阅读感悟和体验;教师范读、学生自由朗读、同桌合作读、分角色伙伴合作朗读、个别展示朗读等阅读方式突出了学生阅读行为的自主性;使学生在不同的阅读实践中自主地领会文章的思想内容;最终内化为学生的语言积累;既调动了学生主动地参与阅读;又培养了创新思维和语文能力。另外“语文是实践性很强的课程;应着重培养学生的语文实践能力;而培养这种能力的主要途径也应是语文实
3、践。”还强调：“阅读是学生的个性化行为;不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此;我十分重视学生的阅读实践;组织学生通过自己的读书实践;理解课文内容;不同程度地有所感悟和思考;获得思想启迪。二、仔细观察;大胆想象;发展学生的语言和思维。想象是孩子们的天性;只有喜欢想象才会有所创造。我结合文章的空白之处;设计了想象说话的内容;想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话既有了1/2依托;又有了较大的伸展空间。师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞;在学习中学生认识到自己的智慧力量;体验到创造的欢乐;发展了自己的创造性思维。从而提高了学习的增量;进而发展了学生的语言和思维。在教学中;学生观
4、察能力的培养;那也是新课程所提倡的。因此;我在这节课中把课文的两幅插图并列出现;让学生在观察中发现不同;并用自己的语言表达出来;再从图到文;学习课文。学文后;我又出现这两幅图;让学生观察;产生问题;进入下节课的学习。这样在观察的基础上;训练口语;发展想象;以培养创新能力。三、重视学生的独特感受和体验。新课标指出：阅读教学应重视学生的独特感受和体验。学生的生活经验和个性都不一样;就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应;不刻意追求所谓的“标准答案”。因此;教学中采用角色换位;“你要是种葫芦的人;看了心里有什么感受？”学生根据自己的体会说出富有个性化的语言;思维也得到了发展。四、教学不足以及今后努力的方向1教学反馈及应变能力有待于提高。在教学中;随时都有学生当堂的生成;即兴语言的表达;如何围绕教学目标;充分肯定;及时地促进学生;我觉得做得还不够好。这一点;我想需要在教学实践中不断地磨练;另外;在听课时多多学习其他老师好的做法。2教学语言的再精炼。我觉得在教学时;语言的指向性要更明确些;语言的目标性应更明了些。最后;我想用一句话来勉励自己不断地钻研“教学有法;教无定法。”2/2