《《嫦娥奔月》第二课时教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《嫦娥奔月》第二课时教学设计.pdf（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、嫦娥奔月第二课时教学设计嫦娥奔月第二课时教学设计【教材分析】嫦娥奔月以传统的神话故事为依托，主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受伤害，不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药升天成仙，从此夫妻分离的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壮观场面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节；既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。尤其是对嫦娥升天之后的景色描写以及后羿回来后与妻子天人永隔的场景描写，清冷凄美，有一种震摄人心的悲剧色彩。同时也让学生在潜移默化中被嫦娥心地善良，舍己为民的品质所感染。【学情分析】学生是学习的主人。语文课上，要引导学生钻研文本
2、，不能以老师的讲解来取代学生个人阅读，也不能远离文本过度发挥。本课教学，要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。因此，教学中我一方面引导学生触摸语言，感受其中蕴含着的思想感情，再通过自己的朗读把这种感情表达出来，所谓：“扣读导悟，读中见悟”；另一方面，课堂上引导学生抓住关键语段切入，尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文，用自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来表达所思所悟，以取得“提领而顿，百毛皆顺”的效果。【教学目标】1.知识与技能结合语境了解重点词语“接济”“周旋”的意思；2.过程与方法（1）通过语言材料，理解相关语句，感受嫦娥心地善良，舍己为人的品质；（2
3、）通过听故事，读课文，小组讨论，个性化的朗读，情景表演等方式，学习探究课文内容，读议结合，以情动人，从不同侧面体会三个主要人物的性格特点。3.情感、态度与价值观品味文字，感受中国神话故事的魅力，领悟中华传统文化的博大精深，激发热爱中华文化的情感。【教学重难点】通过听故事、读课文、小组讨论、情景表演、教师范读、配乐朗读等方式，学习探究课文内容，读议结合，以情动人，从不同侧面体会三个主要人物的性格特点；【教法、学法】教法：运用听故事、读课文、小组讨论、情景表演、配乐范读等方式，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会三个主要人物的性格特点。【教学准备】电子白板【教学过程】一、诗画造境
4、，激情激趣1、出示月亮图片，看到月亮，你会想到什么？2、一说到月亮，许多文人墨客都将它作为寄托思乡思亲之物，所以古今大诗人们都通过咏月来抒发思乡思亲之情。（出示咏月诗，齐读）今天，我们要学习的一个故事也与月有关，它就是“嫦娥奔月”。板书课题，齐读课题。【设计意图：小学语文是一门极富情感，极具个性，极易激发想象力的学科，所以在上课伊始，我通过图片“一轮圆月”让学生展开丰富的想象，利用图形的遮盖在恰当时机出示咏月诗，从而激发学生的情感。】二、分享故事，认识人物1、在讲这个故事之前，老师要看看大家读与说得能力。出示幕布遮盖词语：力大无比运足气力拉满神弓为民造福威逼假装生病迫不及待翻箱倒柜美丽善良机智
5、周旋升天成仙飘飘悠悠（1）（幕布出示第一行词语）生读，你想到了什么？（2）你能说说这个故事吗？（3）你想用什么词夸夸后羿？相机板书：力大无比（4）（幕布出示第二行词语）你想到了谁？（逢蒙）（5）（幕布出示第三行词语）这又是谁？（嫦娥）【设计意图：通过关键词语，学生发挥想象，通过说故事、听故事的环节让学生在练习语言表达的同时也能学会认真倾听，从而提高学生运用语言文字的能力。运用屏幕遮盖，层层出示词语，让学生一步步进入到文章所描写的三个关键人物中。】过渡：嫦娥与逢蒙又是怎样的人呢？三、学习“嫦娥奔月”的故事1、默读 3、4、5 三个自然段，分组讨论交流，用“”画出描写逢蒙的句子，用“”画出描写嫦娥
6、的句子。2、接下来的时间交给你们，两组同学（逢蒙组，嫦娥组）在你们所划出来的句子中，选择最想跟大家交流的句子，说说你的体会。（1）交流逢蒙的句子：a、“这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。”别人凭劳力所得，你却一心想据为己有，这不是“贪婪”是什么?指导朗读b、“八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。”趁后羿带了弟子出门，没有人在，他没病装病，必有猫腻，这一招居心叵测，难道不奸诈？指导朗读c、“到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。”月黑风高夜，杀人放火天。选择晚上没人注意时，手提宝剑，可见他的无礼与奸诈；“迫不及待”可
7、见他急迫的心情，贪婪的嘴脸；“威逼”更是大逆不道。创设情境引读：此时此刻他多么着急呀，他担心他迟了一步，仙药就没有了，所以他此时此刻他多么着急呀，他害怕他耽搁了一秒，后羿就回来了，所以他此时此刻他多么着急呀，他多想尽快那到仙药，那么他就能早一点长生不老，升天成仙了，所以他d、“逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜四处搜寻。”见“威逼”不成，就“翻箱倒柜”地搜寻，简直与强盗无异呀，这还不叫“贪婪”吗？指导朗读。（2）看来，逢蒙“奸诈贪婪”的标签是撕不掉了。（板书“奸诈贪婪”）过渡：逢蒙的奸计有没有得逞呢？是谁阻止了他的奸计？（3）交流描写嫦娥的句子a、“后羿的妻子嫦娥是个美丽善良的女子，她经常接济
8、生活贫苦的乡亲，乡亲们都很喜欢她。”你从哪儿看出她“美丽善良”？（聚光灯“接济”）她会怎样接济乡亲们呢？（天热了天冷了老人们小孩们）指导读好“美丽善良”。b、“嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。”什么叫“周旋”？为了不让逢蒙拿到长生不老药，嫦娥怎样“机智”的“周旋”呢？他们可能怎样对话？同桌进行角色扮演，讨论交流两人之间的对话。（设定时间三分钟）学生上台表演：接下来逢蒙与嫦娥的一场语言大战即将拉开帷幕。评价她心中所想的都是别人，真是个美丽善良、为民着想的人啊！（板书：美丽善良）齐读感悟C、“眼看就要搜到白宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞
9、了下去。”（4）牺牲自我，不顾一切吞仙药，真是个勇敢地女子。【设计意图：新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本环节的教学中，为了让学生通过自己的阅读体验来了解逢蒙与嫦娥的性格特点，我首先进行分组学习，按学生的喜好来选择自己感兴趣的角色，运用画笔分别画出描写逢蒙与嫦娥的句子，再运用魔术笔、聚光灯等新媒体手段，结合情境理解关键词“接济”“周旋”的意思，通过讨论、交流、表演等形式加深对文本的理解，从而达到个性化阅读的教学目标。】过渡：为了不让逢蒙这个奸诈之人得到仙药而祸害乡亲，嫦娥在万般危急的时刻只能选择吞食仙药。
10、她未想过自己吞食仙药后就要离开她所爱护的乡亲们，她也未曾想到，她吞下仙药后就要永远地离开她的丈夫后羿了，仙药让她升天成仙了四、学习第六自然段1、出示第六自然段2、师配乐范读3、这一节写得很美，可这样惊心动魄的美却给人一种无法言说的悲凉，这样的美是用嫦娥跟后羿永远地分离做代价换来的，此情此景，它带给我们的只能是凄美。4、配乐，生齐读。【设计意图：通过情境的创设，再运用新媒体配以音乐，将学生带进优美的文字中，从而激发学生阅读文字的情感。】过渡：因嫦娥的离开，让原本幸福美满的他们从此天人永隔。后羿不见了妻子嫦娥，心情如何？五、学习第七自然段1、自读第七节（焦急）2、后羿无论如何心急却都无可奈何，只能
11、将满腔的焦急化作了浓浓的思念。齐读第七自然段。【设计意图：在学生仍沉浸在嫦娥升天成仙的悲凉情境中时，我趁热打铁，一鼓作气让学生体会后羿的心情，学生通过读文感悟后羿焦急中带着浓浓的思念。】六、思念嫦娥，期盼团圆除了后羿万分思念嫦娥外，还有哪些人也想念嫦娥？（乡亲们）乡亲们为什么如此思念嫦娥呢？是啊，嫦娥美丽善良，经常接济生活贫苦的乡亲们，难怪那么多人思念她了。所以，人们为了纪念嫦娥，就将每年的八月十五定为人们企盼团圆的中秋佳节。难怪历代诗人才子们都已月来吟诵思乡思亲诗，以月来企盼家人团聚，就如宋代大词人苏轼所作：出示水调歌头，引读。【设计意图：再次出示咏月诗，首尾呼应，激发思乡思亲之情，升华情感
12、。】七、布置作业1、将嫦娥奔月的故事说给同学听一听。2、李商隐写了一首 嫦娥，里面有两句诗：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”这又是怎么回事呢？课下搜集嫦娥奔月的其他版本看一看，你更相信怎样的嫦娥？3、推荐阅读中外神话故事。【设计意图：说神话故事、搜集资料的作业，可培养孩子与人交流、语言表达及自主学习的能力。课外拓展阅读，更能让学生从多角度、多方面了解中外文化，从而激发学生热爱传统文化的情感。】板书设计：10.嫦娥奔月后羿力大无比逢蒙奸诈贪婪嫦娥美丽善良教学反思：嫦娥奔月 讲述的是美丽善良的嫦娥，为使百姓免于受害，万般无奈吃了长生不老药的凄美神话故事。课文意境优美，情节动人。一、抓住人物特点
13、，品读感悟文字本文描写了三个人物：力大无比、为民造福的后羿，奸诈贪婪的逢蒙，美丽善良、机智勇敢、为民造福的嫦娥，人物性格鲜明，形象迥异。在教学时，我以这三个主要人物为切入点，让学生在文中找出能反映人物特点的词语及语句并圈画下来，品读感悟，最后进行交流。如：在体会后羿是一个怎样的人时，学生通过认真倾听故事，一下子就说到了“力大无比”这个词语。二、抓住主要环节，感受人物品质“嫦娥如何机智地和逢蒙周旋”是本文的一个重要环节。在教学“周旋”一词时，虽然课前预习学生已查过词典，但为了让学生能更直观地理解“周旋”这个词语的意思，我设计了一个讨论交流，引学生“上路子”了，才放手让他们自己发挥，并进行角色表演。学生参与比较积极，也在趣味表演中理解了“周旋”，并体会了嫦娥的机智勇敢。三、创设情境，体验人物情感在教学过程中，我利用教材，配以音乐，创设情境，引导学生想象嫦娥奔月时的情景。我先范读，将学生带入情境中，学生再次朗读感悟时便体会到他们语气情感的变化。回顾整堂课，我觉得还存在一些不足之处，比如对于后羿这个人物，我以学生讲故事的形式直接概括，过于简洁，学生体会的不够深。在学生表演朗读描写逢蒙的句子时，有学生笑场了，我想肯定是我还引导的不够，所以不是所有学生都能进入到逢蒙那种奸诈贪婪的性格之中。