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1、蒙蒙细雨教学设计蒙蒙细雨教学设计蒙蒙细雨教学设计蒙蒙细雨教学设计 1 1重点难点重点难点重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵课文内容。难点：领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。第一课时第一课时课时目标课时目标1、学习 13 个生字。2、通过有序地观察图画，了解课文主要内容。3、学习课文第 4 自然段。一、谈话激趣，导入新课一、谈话激趣，导入新课春天，是万物复苏、作物生长的季节；春天，更是孩子们沐浴科学雨露的大好时光。老师为了孩子们的健康成长，呕心沥血，默默无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。今天，我们就来学习蒙蒙细雨这篇_。看看藏族的孩子们是如何学习的。二、看图，整体感知
2、课文内容二、看图，整体感知课文内容1、出示挂图。指导同学们按一定顺序观察图画。要求：（1）看看图上画的是什么地方？（2）图上画的是什么人？在干什么？（3）她们之间是什么关系？2、学生回答后，老师补充。（在雪山脚下的一座小学校里，一位藏族女老师正认真地给孩子们讲课）3、总结看图方法。（1）老师叙述：怎样观察一幅图画呢？首先要按一定顺序观察图上的内容，其次抓住重点内容进行观察。（2）同桌讨论：怎样按一定的顺序观察？（从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面）三、对照图画，自学课文三、对照图画，自学课文1、听课文朗读录音，画出文中的生字。2、学生自由读文，读准生字的音，读通课文中的句子。3、画出不
3、理解的词语和句子，结合上下文或理解。四、看图理解课文四、看图理解课文1、请同学们找出直接描写图画的自然段。（第 4 自然段）2、指名读第 4 自然段，其他同学用“”画出直接描写图画的句子。（啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？那辛勤的藏族女教师，正在播洒着科学文化的雨露，孩子们红扑扑的脸蛋儿，每过雨露中的桃花，清脆的读书声，赛过那云雀的歌声）3、指导学生多种形式反复朗读找出来的句子。五、课堂小结五、课堂小结你们知道这位辛勤的藏族女教师是如何播洒科学文化的雨露的吗？我们明天继续学习。第二课时第二课时课时目标课时目标1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。2、抓住重点语句品读课文，体会
4、作者的情感。一、复习导入一、复习导入1、听写词语。漫步花瓣藏族翅膀水滴天幕2、指名读课文。二、有感情地朗读，深入体会情感1、读读、画画重点词句，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。（1）自由快速默读课文第 1、2 自然段。（2）画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。（3）在读这些句子，体会到作者用词的精确。从“捧着”“滚动着”“挂着”“戴着”这些词可以看出用词十分准确、恰当。（4）理解重点句。（幻灯片显示）（5）“举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界！”这句话把藏族山村比作什么？（比作一个缀满珍珠宝石的童话世界）（6）小结。春雨中的藏族美丽而又神奇，我们一时说不尽
5、。让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！2、朗读训练。自愿读、齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。三、品读感悟，了解教师里的春雨三、品读感悟，了解教师里的春雨1、再看挂图，想像图中所描绘的画面。2、学生自读第 4 自然段。3、投影出示句子。“啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？”（1）学生齐读。（2）指名说说对这句话的理解。4、学生在练习朗读、熟读的基础上，背诵第 4 自然段。四、课堂小结四、课堂小结春雨中的藏族山村，不仅景色美，人更美。你们体会得到吗？蒙蒙细雨教学设计蒙蒙细雨教学设计 2 2一、古诗引题，感受意境一、古诗引题，感受意境1、前几天我们学了几首古诗，今天老师也给大家带
6、来了一首古诗，春雨：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。这首诗中，哪两句可以看出这雨很小很小？今天我们要学的这篇课文也是跟雨有关的。（板书课题：蒙蒙细雨）2、指名读课题。3、请同学们快速浏览课文，从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的句子。（1）那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。（2）雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出来的丝。谁能把雨读得很小很小？再一起读课题二、初读课文，整体感知1、蒙蒙细雨中，讲述了一个动人的故事。请大家自由朗读课文，边读边思考：课文主要写谁，写了一件什么事？交流初步感受2、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校”之间走了几次？（
7、三次）怎么走的？2、每一次所花的时间都一样吗？（教师在“”上划上三个“？”）先别急着举手，咱们得把课文读通、读熟，才能弄清楚。现在，请大家带着这个问题读课文。交流，师：你从哪儿看出来？能把它来读一下吗？检查朗读3、时间一次比一次少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。板书如下：三、教学第二段。、妈妈匆匆而来，又匆匆地离去，可在这匆匆之间，母女之间还是有了一段短短的交流。自由读415 节，要求：想办法读好我和妈妈的对话，边读边想：从这对话中，可看出妈妈是怎样一个人？、理解句子：（）师：蒙蒙细雨中，再5 分钟妈妈就可以迈进学校的大门，可她却又回来了，这是为什么呢？请找出妈妈的解释。出示“下午我们
8、班要参加快到学校门口才想起来。”妈妈想到答应许小燕的事自己却忘了，她会是怎样的一种心情呢？（“自责”）你能把这种心情读出来吗？（）“我”同意不同意？出示“忘就忘了呗！”我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！“指名读什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。比较句子：天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！这两个句子读起来有什么不同？（“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了”，另一个理由是“下着雨”，把另一个理由放在后面，用“再说”连接，表示更进一步，增强了说话的语气，使理
9、由更充足，无可辩驳。）指导读。师：你能把这种语气读出来吗？（）女儿的话似乎是无可辩驳，可妈妈同意吗？从哪个字可看出来？（斜）妈妈的理由也很充分，出示“妈妈斜了我一眼：“答应演出呢？”师：你能读出妈妈的坚持吗？指导朗读。（4）妈妈冒雨返回家为学生许小燕取参加演出的蓝制服，对这件事，母女俩的看法各不相同，我们能读出他们的坚持吗？分角色朗读3、谈话深入理解。（1）你同意谁的观点？（举手表决），现在我们来作一场辩论，同意妈妈的为甲方，坐在这边，同意小玲的为乙方坐在那边。你要从文中找出理由阐述自己的观点，辩驳对方的观点，时间五分钟。注意：辩论时热烈的，但也要注意用词的文明。（2）时间到。师小结：同学们，
10、你们的辩论虽然还是不分胜负，当老师觉得你们都很有道理。的确，小玲会这样对妈妈说，也是出于一位女儿对母亲的孝心，妈妈患有肾炎，这样做对她身体不利，老师在付出的同时也要珍惜自己的生命，而妈妈的一言一行是多么让人敬佩啊，此时，妈妈的心中装着班级的荣誉，装着学生的翘首等待，却唯独忘了她自己，她患过肾炎，身体不好，这样来回地在雨中跑，而且一次比一次快，真不令人担心呢？（3）、引导学生发散思维：（音乐起）师：雨还是不停地下着，小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。只觉得好像这是一种湿漉漉的烟雾，没有形状，没有声响，轻柔地滋润着大地和人心。小玲望着妈妈的背影在雨雾中远去，她觉得妈妈背影此时是如此的高大，
11、不禁鼻子一酸，心头涌过一阵热浪，“啊，妈妈我想对你说。”小玲心底会对妈妈说些什么呢？四、情感迁移同学们，你们就快小学毕业了，在这校园里，老师与你们朝夕相处，老师曾为你们的胜利而欢呼，为你们的进步而喜悦，也曾为你们的淘气而感到心力憔悴。在这堂课的尾声中你有什么话想对曾教过你的老师，或全校的老师说吗？要知道，也许你的一声问候，你的一声赞美，你的一声谢谢，你的一声“对不起”，老师听了会热泪盈眶，会感慨万千，会终生回味。现在就让老师来倾听一下你的心声吧！（音乐起）最后，全体起立，一起来说（大屏出示）“老师，您是蒙蒙细雨，润育着我们的心田。谢谢老师！”蒙蒙细雨教学设计蒙蒙细雨教学设计 3 3教学目标：教
12、学目标：1、了解课文内容，学习课文 415 自然段。2、抓住人物的言行体会人物的品质，并体会课文中写雨句子的象征意义。3、有感情朗读课文，感受“妈妈”对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。教学重点：教学重点：学习课文 415 自然段，体会人物的品质。教学难点：教学难点：体会课文写雨句子的象征意义。教学过程：教学过程：一、揭题、解题1、课件出示课题。2、解题，引导学生感受蒙蒙细雨的特点。二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，找出写雨小的两个句子，并思考课文写了一件什么事。2、交流写雨的句子，体会雨小和细的特点。3、交流主要写了一件什么事。（板书：妈妈许小燕）三、再读课文，探究人物品质
13、1、自由朗读课文 415 自然段，找出相关的语句体会人物的品质。2、交流反馈。（1）重点指导：妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？”抓“斜”逐层理解、体会妈妈的品质。（板书：斜）A、学生表演斜的眼神。B、小组合作，探究“斜”的原因。C、汇报交流：预设原因一：“忘就忘了呗！”预设原因二：“冤枉路”预设原因三：“再说，天还下着雨！”D、小结“斜”字中所包含的深刻含义，并激情导读。（2）略读写妈妈动作的句子，再次体会妈妈的品质。3、导入课外材料为了那一份爱中一位老师的内心独白，体会老师对学生的爱。（板书：老师学生爱）四、情感升华，拓展训练1、理解写雨句子的含义。2、回读课题。3、激情写话。（音乐）（1）以“我想对说。”进行写话训练。（2）交流，评价。（3）拓展。出示老师这首诗，引导学生激情朗读。（4）布置课外作业，搜集赞美老师的诗歌、散文等。