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1、蒙蒙细雨（精选优质公开课获奖教案教学设计17篇）2022-12-15蒙蒙细雨（精选17篇）蒙蒙细雨篇1一、教学目标1、能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。2、学会本课的6个生字，理解4个词语的意思。3、了解教师工作既是平凡的，也是伟大的，感受妈妈对工作高 度负责，为培养下一代无私奉献的精神。4、学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。二、教学重难点重点：通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。难点：学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。三、教学时间：2课时第一课时一、解题激疑1、导语引入。（请学生说出带有雨字的一些成语）2、解题；读题。3、激疑；课文为什
2、么要用这样的一个题目？二、初读感知1、听录音读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？你觉得“妈 妈”是怎样的一位老师？2、讨论、交流思考题。三、自学课文1、出示要求、自学课文。（1）默读课文，自学绳子新词。（2）给课文分段，并说说分段的依据。2、检查自学。四、学习第一段。1、指读。思考：下雨了，小玲担心什么？哪些地方最能体现出 的开头，语言优美，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出 了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙细 雨来比喻在自己平凡的工作岗位上默默无闻、无私奉献的老师。）4、总结全文，有感情地朗读全文。（在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作默默
3、无闻的老师。）5、读写练习。假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制 服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象， 续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝 制服后6、课外延伸。阅读红色的烈焰一文，体会作者的结尾的含义。蒙蒙细雨篇4蒙蒙细雨（第二课时）教学目标：1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的 高度负责，为了下一代无私奉献的精神。教学重点：通过比较，继续学习有关句式特点和表达作
4、用。教学难点：认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。教学准备：录音机、投影仪等教学过程：1、谈话导课。上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知 道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继续 来学习这篇课文。2、学习课文第二段。(1)听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么？(2)交流反馈。(妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。)(3)学生自读，读后议一议(四人小组讨论)A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么？B、你认为谁的意见对，为什么？(4)交流。在交流中落实句式训练。比较句子。(投影出示)已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！天下着雨，已经
5、快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。(相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及 其理由。不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层 次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理 由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使 该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。)读句子一一比较异同一一感情读练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的 不同作用。A、再见了，亲人！B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。(5)教师小结。(6)分角色朗读。(在朗读中体会妈妈的品质。)3、学习第三段。(1)齐读课文。(2)结尾与课文的开头
6、有什么联系？(出示文章的开头)(3)比较，体会这样写的作用。(4)比较读，体会写作的特点。(与文章的开头呼应，照应文章 的开头，语言优美，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出 了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙细 雨来比喻在自己平凡的工作岗位上默默无闻、无私奉献的老师。)4、总结全文，有感情地朗读全文。（在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作默默 无闻的老师。）5、读写练习。假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制 服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象， 续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的
7、蓝 制服后6、课外延伸。阅读红色的烈焰一文，体会作者的结尾的含义。蒙蒙细雨篇5设计并执教：绍兴县秋瑾小学俞东江课时目标：1、学会6个生字，理解5个新词；2、流利地朗读课文；3、了解课文内容，初步感知人物形象。教具准备：幻灯片等。课前活动：考考大家积累的词语是不是很丰富。（板书：雨）谁能给“雨”组词？越多越好！在这些词语当中哪些词表示雨下得很大很大？（让学生在黑板上 划出来。如：倾盆大雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，暴风雨，暴风骤雨, 雷雨，雷阵雨）同学们，有一个词语表示雨下得很小很小一一蒙蒙细雨（出示课 题）这就是咱们今天要学习的课文，现在老师把“课文”发给大家。 （要求学生在每一个自然段前面标上序号
8、）师生问好。教学过程：一、读课题，感受意境（1）那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。（2）雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出 来的丝。1、指名读课题。2、请同学们快速浏览课文，从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的 句子。谁能把雨读得很小很小？二、自由读，自学字词1、蒙蒙细雨中，讲述了一个动人的故事。请大家自由朗读课文， 朗读时嘴巴里要发出声音，至少要让同桌能听得到，如果有不会读的 字，可以问问听课的老师；如果有读不通的句子，可以反复地读几遍； 如果想站起来朗读，那你就自己站起来。2、部分学生读完后出示：sh e n y 6 ng bei ju e yu a n w a ng
9、肾咏呗撅冤枉哪些注了拼音的字对你来说不算生字？肾炎蓝制服歌咏冤枉失信哪些没有学过的词对你来说不算新词？3、学生交流（字词可同时进行）（1）学生交流自己“认识的字”和“认识的词”，如：读音，字 义，何时学会的，哪儿学会的等。（2）你觉得哪些字比较难写，尤其是字的间架结构很难把握？ 教师在黑板上范写，边写边讲。如：肾，又字的一捺要拉长，下面的月一撇变成了一竖，要写得 “瘦” 一些，不能太“胖二撅，提手旁占的地方很小，右边要特别注意，最后一捺要坚定有 力。冤，上面不能多一点，下面不能少一点，兔字的竖弯钩要往外伸 展。（3）让学生挑自己认为最难写的字在课文中写1-3遍。三、操练读，读通课文1、同学们，
10、在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校” 之间走了几次？（三次）2、每一次所花的时间都一样吗？（教师在“一”上划上三个“？ ”）板书如下：先别急着举手，我估计99%的同学现在还说不出个“所以然”, 咱们得把课文读通、读熟，才有可能弄清楚。现在，给大家4分钟的 时间进行操练。3、课文中有许多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关 系，请你把它挑出来读给大家听。朗读指导重点：第2自然段（朗读时抓住“担心”）第3自然段（朗读时抓住“安心”）“忘就忘了呗！我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑 一趟冤枉路！再说，还下着雨！”比较读：这两个句子读起来有什么不同：（1）天下着雨，已经快到学校了，犯
11、不着又跑一趟冤枉路。（2）已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着 雨！“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了”， 另一个理由是“下着雨”，把另一个理由放在后面，用“再说”连接， 表示更进一步，增强了说话的语气，使理由更充足，无可辩驳。妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小 燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？ “（读法与上句相同）“下午，我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应 把你的借给她，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。“（读出 “自责”）“妈，您怎么回来了？ 我惊奇地望着妈妈，只见她头发上沾 满了一层细水珠，衣服也湿了。（读出“惊奇”）四
12、、回味读，留下悬念1、（指着板书）同学们，这三个“？”都解决了吗？每一次所花 的时间一样吗？是怎样变化的？（交流）时间一次比一次少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。 板书如下：2、同学们，在这样一个细雨蒙蒙的早晨，妈妈从“家”到“学 校”走了三次，而妈妈患有肾炎，身体又不好，怎么会一次比一次快 呢？估计会说前四点：（1）蒙蒙细雨天气不佳“来不及了” 一一心里着急（2） “马上要上课了“ 一一时间很紧“答应了的事，妈妈不能失信”一一遵守诺言（5）对工作高度负责一心为学生一一主要原因3、同学们，今天我们只是初读课文，这三次时间还研究得不够 全面、不够深刻，没关系，咱们下节课再深读课文，这三次
13、时间与妈 妈的精神到底有着怎样的联系，咱们要把它研究得清清楚楚、明明白 白、彻彻底底！下课。结束此课在2001年浙江省小学教师学科教学技能竞赛中获一等奖蒙蒙细雨篇6老李ABC一、揭题。二、范读课文，思考。要求：1、课文主要写谁，写了一件什么事？2、听准字音，注意生字字形，在疑难之处做上记号。三、检查，反馈。1、学习生字新词。肾炎歌咏撅着嘴冤枉（朗读，“冤”查什么部首，再查几画）2、这篇课文主要写谁？写妈妈一件什么事？3、齐读：写“我”那当老师的妈妈为了一位学生，冒雨赶回家 里取一件蓝制服，又匆匆赶住学校一件事。4、指导分段。（1）哪几小节直接写妈妈？（2）按妈妈在不在场把课文分为三段。四、教学
14、第二段。1、自由读，要求：（1）想办法读好我和妈妈的对话。（2）用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。2、理解句子：妈妈斜了我一眼：“答应演出呢？ ”（1）齐读句子。（2）妈妈答应谁一件什么事？（3） “失信”是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈 妈是在什么情况下回来的？3、说话练习：天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，突然, 妈妈看到（），想起（）。她停住了脚步，心想：（）,于是，她（）。4、“我”同意不同意？5、出示句子：已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话 中找找。6、比较句子：天下着雨，已经
15、快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！7、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。妈妈说这 句话时用了一个什么动作？（斜）体会“斜”的含义，感情朗读。8、理解句子：“妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。”师：把“塞”改成“放”行不行？师：妈妈为什么而急？朗读指导。9、指导朗读妈妈的其它语言。（1）自读。（2）指名读自己认为读的最好的句子。五、总结，练习。1、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？2、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？我倚在门边，望着（）。心里又是（），又是（），想起（）, 我真想对妈妈说：“（）”。3、把小玲心里想说的话写下
16、来。蒙蒙细雨篇7老李ABC教学目标：1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的 高度负责，为了下一代无私奉献的精神。教学重点：通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。教学难点：认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。教学准备：录音机、投影仪等教学过程：1、谈话导课。上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知 道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继续 来学习这篇课文。2、学习课文第二段。（1）听课文第二段录音
17、，思考：这一段主要讲了什么？（2）交流反馈。（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。）（3）学生自读，读后议一议（四人小组讨论）A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么？B、你认为谁的意见对，为什么？（4）交流。在交流中落实句式训练。比较句子。（投影出示）已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及 其理由。不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层 次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理 由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使
18、该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。）读句子一一比较异同一一感情读练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的 不同作用。A、再见了，亲人！B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。（5）教师小结。（6）分角色朗读。（在朗读中体会妈妈的品质。）3、学习第三段。（1）齐读课文。（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）（3）比较，体会这样写的作用。（4）比较读，体会写作的特点。（与文章的开头呼应，照应文章 的开头，语言优美，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出 了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙细 雨来比喻在自己平凡的工作岗位上默默无
19、闻、无私奉献的老师。）4、总结全文，有感情地朗读全文。（在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作默默 无闻的老师。）5、读写练习。假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制 服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象， 续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝 制服后6、课外延伸。阅读红色的烈焰一文，体会作者的结尾的含义。蒙蒙细雨篇8一、背景知识1 .课文记叙的是一件极平常的事：一个细雨蒙蒙的早晨，“我” 那当老师的妈妈冒雨去学校上班，在快到校门时，突然想起忘了带准 备借给班里学生穿的“我”的那件蓝制服。为保证班级正常参加歌咏 比赛
20、，又不耽误学生上课，妈妈不顾路远体弱，匆匆冒雨赶回家来, 来不及换下淋湿的衣服和带上雨伞，取了衣服，又匆匆赶往学校。全 文可分为三段。第一段（第一3自然段）主要写妈妈身体不好，冒雨 上班，使“我”很为她担心。第二段（第4-15自然段）主要写妈妈 发现忘了带歌咏比赛要用的蓝制服，赶回家来拿了衣服，又冒雨匆匆 走了。第三段（第16自然段）写雨继续下着，还是那么小，那么细。 课文“以小见大”，通过对妈妈语言行动的具体描写反映她的崇高精 神境界。2 .课文开头、结尾对雨景的简略描写，文字不多，作用不少，应 启发生领会其深刻的象征意义。对于课文中那些具有较强表现力的句 式要着重引导学生积累。二、教学目标
21、.能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。2 .学会本课6个生字，理解4个词语的意思。3 .了解教师工作既是平凡的，也是伟大的，感受“妈妈”对工作 高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。4 .学懂课文开头、结尾找写雨景句子的象征意义和表达作用。三、重点与难点重点：通过经比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。 难点：学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。 教案实例她对关心？用“一一”划出。2、讨论、交流。重点理解：天雨；路远；人病。3、句子比较。那雨小得几乎听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。那雨很小，很细。(1)自由读，这两句都写出了雨的什么特点？(2)这两句在表达方式
22、上有什么不同？你喜欢哪一句？为什么?(3)朗读指导。五、课堂小结。六、课堂作业。第二课时一、复习旧知，导语引入。1、同学们，上节课我们一起认真地读了第14课(生齐读课题)， 还深入地学习了课文的第一段，现在，谁能结合课文第一段的内容， 用上课题一一蒙蒙细雨，说一句完整的话？2、小结、过渡。雨是那么的小，可还是让我担心：妈妈，您迈进校门了吗？雨水 可曾打湿了您的衣服？突然，一声喊话打断了我的沉思:“小玲！ 小玲！”原来是妈妈返回来了。“妈，您怎么回来了？ ”二、品读课文，深入理解。1、感知。自由读课文的第二段，用一句话来说清楚妈妈回来的 原因。(生读文；指说。)2、质疑。可是，我却认为妈妈回来，
23、走了一条冤枉路。这是什 么原因？(板：冤枉路)(1)生默读课文。(2)用一句完整的话来表达妈妈犯不着又跑一条冤枉路。(用上 因为所以)过渡：我国地大物博，语言微妙，往往语言表达不同，意思也不 同。(3)比较句子 一、教学准备：录音、灯片。二、教学时间：2课时。第1课时（一）教学目标1 .初读课文，粗知课文的主要内容。2 .学习生字新词。3 .阅读课文第一段。（二）教学过程1.解题，质疑。（1）出示课题。（2）课文为什么要用这样一个题目？等学了课文你就知道了。2 .初读课文。（1）听录音，思考：课文主要讲了什么事？你觉得“妈妈”是 怎样的一位老师？（2）讨论、交流上述思考题答案。（3）给课文分段
24、，并说说分段的依据。（根据人物一妈妈的出场、 退场考虑段落的划分。）（4）默读课文，自学生字新词。3 .检查自学情况。（1）注意带点字的写法。肾炎：比较字形肾一览。冤枉：上面不要多点，下面不要少点。撅着嘴：分析右边的部件。（2）说说课文中新词的意思。4.学习课文第一段。（1）默读课文，思考：“我”为什么这么担心？讨论、交流上面的问题。要点：妈妈至少要在路上淋15分钟的雨。妈妈身体较弱。“我”帮不上妈妈的忙，只能干着急。（2）比较句子的表达方式有什么不同。（出示幻灯片。）那雨小得几乎听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。那雨很小，很细。（第一句是个比喻句，对雨作了具体的描写，突出了雨的特点, 使
25、句子表达得更有美感。）（3）概括段意。5.布置作业。完成作业本第1、2题。蒙蒙细雨篇914蒙蒙细雨一、古诗引题，感受意境1、前几天我们学了几首古诗，今天老师也给大家带来了一首古 诗，春雨：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。这首诗中， 哪两句可以看出这雨很小很小？今天我们要学的这篇课文也是跟雨有关的。（板书课题：蒙蒙细 雨）2、指名读课题。3、请同学们快速浏览课文，从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的 句子。（1）那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。（2）雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出 来的丝。谁能把雨读得很小很小？再一起读课题二、初读课文，整体感知1、蒙蒙
26、细雨中，讲述了一个动人的故事。请大家自由朗读课文， 边读边思考：课文主要写谁，写了一件什么事？交流初步感受2、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校” 之间走了几次？（三次）怎么走的？2、每一次所花的时间都一样吗？（教师在“一”上划上三个“？ ”）先别急着举手，咱们得把课文读通、读熟，才能弄清楚。现在, 请大家带着这个问题读课文。交流，师：你从哪儿看出来？能把它来读一下吗？检查朗读3、时间一次比一次少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次 快。板书如下：三、教学第二段。1、妈妈匆匆而来，又匆匆地离去，可在这匆匆之间，母女之间 还是有了一段短短的交流。自由读4T5节，要求：想办法读好我
27、和 妈妈的对话，边读边想：从这对话中，可看出妈妈是怎样一个人？2、理解句子：(1)师：蒙蒙细雨中，再5分钟妈妈就可以迈进学校的大门， 可她却又回来了，这是为什么呢？请找出妈妈的解释。出示“下午我们班要参加快到学校门口才想起来。”妈妈想到答应许小燕的事自己却忘了，她会是怎样的一种心情呢? (“自责”)你能把这种心情读出来吗？(2) “我”同意不同意?出示“忘就忘了呗！“我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又 跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！“指名读什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找 找。比较句子：天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤
28、枉路！再说，还下着雨！这两个句子读起来有什么不同？(“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了”， 另一个理由是“下着雨”，把另一个理由放在后面，用“再说”连接， 表示更进一步，增强了说话的语气，使理由更充足，无可辩驳。)指导读。师：你能把这种语气读出来吗？(3)女儿的话似乎是无可辩驳，可妈妈同意吗？从哪个字可看 出来？(斜)妈妈的理由也很充分，出示“妈妈斜了我一眼：“答应演出呢？”师：你能读出妈妈的坚持吗？指导朗读。（4）妈妈冒雨返回家为学生许小燕取参加演出的蓝制服，对这 件事，母女俩的看法各不相同，我们能读出他们的坚持吗？分角色朗 读3、谈话深入理解。（1）你同意谁的观点？（举手
29、表决），现在我们来作一场辩论， 同意妈妈的为甲方，坐在这边，同意小玲的为乙方坐在那边。（学生 互换位置）你要从文中找出理由阐述自己的观点，辩驳对方的观点，时间五 分钟。注意：辩论时热烈的，但也要注意用词的文明。（2）时间到。师小结：同学们，你们的辩论虽然还是不分胜负，当老师觉得你 们都很有道理。的确，小玲会这样对妈妈说，也是出于一位女儿对母 亲的孝心，妈妈患有肾炎，这样做对她身体不利，老师在付出的同时 也要珍惜自己的生命而妈妈的一言一行是多么让人敬佩啊，此时, 妈妈的心中装着班级的荣誉，装着学生的翘首等待，却唯独忘了她自 己，她患过肾炎，身体不好，这样来回地在雨中跑，而且一次比一次 快，真不令
30、人担心呢？（3）、引导学生发散思维：（音乐起）师：雨还是不停地下着，小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出 来的丝。只觉得好像这是一种湿漉漉的烟雾，没有形状，没有声响， 轻柔地滋润着大地和人心。小玲望着妈妈的背影在雨雾中远去，她觉 得妈妈背影此时是如此的高大，不禁鼻子一酸，心头涌过一阵热浪， “啊，妈妈我想对你说”小玲心底会对妈妈说些什么呢？四、情感迁移同学们，你们就快小学毕业了，在这校园里，老师与你们朝夕相 处，老师曾为你们的胜利而欢呼，为你们的进步而喜悦，也曾为你们 的淘气而感到心力憔悴。在这堂课的尾声中你有什么话想对曾教过你 的老师，或全校的老师说吗？要知道，也许你的一声问候，你的一声 赞美
31、，你的一声谢谢，你的一声“对不起”，老师听了会热泪盈眶，会感慨万千，会终生回味。现在就让老师来倾听一下你的心声吧！（音 乐起）最后，全体起立，一起来说（大屏出示）“老师，您是蒙蒙细雨， 润育着我们的心田。谢谢老师！”蒙蒙细雨篇10课时目标：1、学会6个生字，理解5个新词；2、流利地朗读课文；3、了解课文内容，初步感知人物形象。教具准备：幻灯片等。课前活动：考考大家积累的词语是不是很丰富。（板书：雨）谁能给“雨”组词？越多越好！在这些词语当中哪些词表示雨下得很大很大？（让学生在黑板上 划出来。如：倾盆大雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，暴风雨，暴风骤雨, 雷雨，雷阵雨）同学们，有一个词语表示雨下得很小很小
32、一一蒙蒙细雨（出示课 题）这就是咱们今天要学习的课文，现在老师把“课文”发给大家。 （要求学生在每一个自然段前面标上序号）师生问好。教学过程：一、读课题，感受意境（1）那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。（2）雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出 来的丝。1、指名读课题。2、请同学们快速浏览课文，从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的 句子。谁能把雨读得很小很小？二、自由读，自学字词1、蒙蒙细雨中，讲述了一个动人的故事。请大家自由朗读课文， 朗读时嘴巴里要发出声音，至少要让同桌能听得到，如果有不会读的 字，可以问问听课的老师；如果有读不通的句子，可以反复地读几遍； 如果想站起来
33、朗读，那你就自己站起来。2、部分学生读完后出示：sh e n y 6 ng bei ju e yu a n w a ng肾 咏 呗 撅 冤 枉哪些注了拼音的字对你来说不算生字？肾炎蓝制服歌咏冤枉失信没有学过的词对你来说不算新词？3、学生交流（字词可同时进行）（1）学生交流自己“认识的字”和“认识的词”，如：读音，字 义，何时学会的，哪儿学会的等。（2）你觉得哪些字比较难写，尤其是字的间架结构很难把握？ 教师在黑板上范写，边写边讲。如：肾，又字的一捺要拉长，下面的月一撇变成了一竖，要写得“瘦” 一些，不能太“胖二撅，提手旁占的地方很小，右边要特别注意，最后一捺要坚定有 力。冤，上面不能多一点，下
34、面不能少一点，兔字的竖弯钩要往外伸 展。（3）让学生挑自己认为最难写的字在课文中写1-3遍。三、操练读，读通课文1、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校” 之间走了几次？（三次）2、每一次所花的时间都一样吗？（教师在“一”上划上三个“？ ”） 板书如下：先别急着举手，我估计99%的同学现在还说不出个“所以然”, 咱们得把课文读通、读熟，才有可能弄清楚。现在，给大家4分钟的 时间进行操练。3、课文中有许多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关 系，请你把它挑出来读给大家听。朗读指导重点：第2自然段（朗读时抓住“担心”）第3自然段（朗读时抓住“安心”）“忘就忘了呗！我撅着嘴说，“已
35、经快到学校了，犯不着又跑 一趟冤枉路！再说，还下着雨！”比较读：这两个句子读起来有什么不同：（1）天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。（2）已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着 雨！“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了 ”， 另一个理由是“下着雨”，把另一个理由放在后面，用“再说”连接， 表示更进一步，增强了说话的语气，使理由更充足，无可辩驳。妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小 燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？ ”（读法与上句相同）“下午，我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应 把你的借给她，可临走时给忘了，快到学校门口，才想
36、起来。”（读出 “自责”）“妈，您怎么回来了？“我惊奇地望着妈妈，只见她头发上沾 满了一层细水珠，衣服也湿了。（读出“惊奇”）四、回味读，留下悬念1、（指着板书）同学们，这三个“？ ”都解决了吗？每一次所花 的时间一样吗？是怎样变化的？（交流）时间一次比一次少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。板书如下：2、同学们，在这样一个细雨蒙蒙的早晨，妈妈从“家”到“学 校”走了三次，而妈妈患有肾炎，身体又不好，怎么会一次比一次快 呢？估计会说前四点：（1）蒙蒙细雨一一天气不佳“来不及了” 一一心里着急(1) “马上要上课了“ 一一时间很紧“答应了的事，妈妈不能失信”一一遵守诺言(5)对工作高度负责
37、一心为学生一一主要原因3、同学们，今天我们只是初读课文，这三次时间还研究得不够 全面、不够深刻，没关系，咱们下节课再深读课文，这三次时间与妈 妈的精神到底有着怎样的联系，咱们要把它研究得清清楚楚、明明白 白、彻彻底底！下课。蒙蒙细雨篇11浙江省义务教材十二册第五单元的第二篇课文，课文记叙的 是一件极为平常的事：一个细雨蒙蒙的早晨，“我”那当老师的妈妈 冒雨去学校上班，在快到校门时，突然想起忘了带那件准备借给班里 学生穿的蓝制服。为保证班级能正常参加歌咏比赛和学生上课不被耽 误，妈妈不顾路远体弱，匆匆冒雨赶回家中，来不及换下淋湿的衣服 和带上雨伞，匆匆取了制服，又赶往学校。从这件不起眼的小事中,
38、 我们看到的是一位对工作高度负责、为培养下一代而无私奉献的人民 教师的感人形象。该单元阅读训练的重点是：懂得同一意思可以用不 同的句式来表示，要根据表达的需要恰当地选择句式。作为该单元的 第二篇课文，对于扩大学生句式上的知识面、积累并运用句式起着不 可低估的作用。针对这篇课文的地位和特点以及学生的知识基础，教 学目标和重难点确定如下：教学目标知识目标(1)学会6个生字，理解4个词语的意思；(2)继续认识有关句式的特点和表达作用；(3)理解课文开头、结尾写景句子的象征意义和表达作用。能 力目标(1)能仿效范文“小中见大”及“在典型环境和事件中表现 人物品质”的写作方法，完成习作，ok；(2)能有
39、感情地背诵最后一节。情感目标(1)能仿效范文“小 中见大”及“在典型环境和事件中表现人物品质”的写作方法，完成 习作，ok；(2)能有感情地背诵最后一节。教学重点（1）理解有关句式的特点和表达作用；（2）仿效范文的写作特色。教学难点理解课文开头、结尾写景句子的象征意义和表达作用。其中能力目标（1）的确定基于这样的思考：有许多专家指出， 不能把理解课文内容作为阅读教学的终极目标，在学生把握中心的基 础上，引导他们学习怎样运用语言文字这个工具来表达中心思想，才 是阅读教学的重头戏；同时，各地读写结合的“双轨”教学也为我们 提供了成功的范例。能力目标（2）则受启示，他说：“不论学什么语 言，都得背，
40、背诵使人受不浅。”的确，要实现范文语言的内化，光 理解是远远不够的，还要去熟读、背诵，因此确定最后一节富有诗意 的语言为背诵内容。根据课文内容相对浅显的实际，可把上述目标安排在两个教时中 完成：第一教时，完成知识目标和能力目标（2）,初步完成情感目标； 第二教时，理层次，探特色，完成能力目标（1）,深化情感目标。首先，说说第一教时的教学设计。本节课主要采用“球心突破法”, 打破逐段讲读的惯例，缩短阅读的时间，提高阅读的效率，把时间留 给仿效作文。同时辅之以“比较发现法”，以落实认识、结累句式的 重点，培养学生的语言感受能力。1、“起点”的引起和重点的体现。阅读教学的起始阶段，应注意 起点的艺术
41、性，使它统领全篇，辉映全堂。蒙蒙细雨的球心是“冤 枉” 一词，在初读课文了解大意后，可马上引出“已经快到学校了， 犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！” 一句，并提问：“冤枉 是什么意思？小玲为什么认为妈妈跑了冤枉路？ ”目的是引出小玲认 为妈妈回家取衣服之不值的两条理由：下雨和路远。接着进行句式比 较：a、已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！b、天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。通过比较让学生发现：课文原句先说一个理由和看法，而将想强 调的另一个理由“还下着雨”后置，并以“再说”带出，这就增强了 说话的语势，使句子具有无可辩驳的意味。然后以“还有什么原因让小
42、玲认为妈妈跑了冤枉路？ ”为中心问 题，让学生返顾13节，引出“妈妈患过肾炎、体质虚弱“，以加快 阅读节奏，加大阅读容量。至此，围绕“冤枉”的第一个教学片断宣 告结束。第二个片断则与前一片断相对而言：以“妈妈也认为走了冤枉路 吗？从何处可以看出。”引出第二个句式：“答应了的事，妈妈不能失 信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？ “让学生举一反三， 说出妈妈所持的不冤枉的理由：保证演出和不失信。接着以中心问题 “在妈妈心中，还有哪些事也不冤枉？ ”涵照1115节，提练“来 不及换衣、冒雨小跑”两个细节。这样，就能大大减少问题设计，把 大量花在提问上的时间还给学生。2、“终点”的延伸。设计合
43、理的训练让学生自去己总结归纳或布 置由课内向课外延伸的练习，无疑会大大提高课堂教学的训练容量。 为此，在梳理了全文后，可出这样一道练习：在妈妈心中，只要 ,即使 也不冤枉。让学生根据板书填上：能保证演出走再多的路能对学生不失信再累一点学生上课不被耽误不换湿衣、冒雨小跑这道题一举数得，既是练的加深，又是文的总结，更是课的延伸， 练习以后，领悟“春蚕精神”这个中心轻而易举。3、难点的突破。教学难点是根据学生实际提出来的，本课的难 点其实就是句子“那雨小得听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出来的 丝”的理解。突破方法是：在揭题时引出这句话，并进行句式比较, 让学生认识字面上的意思一一这是一个比喻句，从听
44、觉和视觉两个方 面对雨的特点进行了描绘，使句子的表达具有美感和抒情色彩。在揭 示中心后，先以饱含激情的语调小结，再铺设一个阶梯一一面对此情 此景，此刻的雨还会跟平常一样吗？细雨和教师的工作有什么相似之 处？相似之处的得出也就解决了它的象征意义，难点迎刃而解。小语界的前辈张志公先生曾说过关于“带学生从文章里走几个来已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨!天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。a、这两句话都写了什么？你喜欢哪一句？为什么？(体会“再说”的用法)b、小结。c、朗读指导。3、激疑。但是，妈妈认为这并不是一条冤枉路。这什么原因呢？(1)快读课文，在文中划找出具体的
45、一句话。(2)指答。出示句子:“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么 参加演出呢？ ”a、这句话中，妈妈用了几个理由来说明自己走的不是一条冤枉 路。b、你是如何来理解这个“再说”的？c、朗读。4、讨论。这是不是一条冤枉路？(1)生讨论，交流。(2)你认为，这是一位怎样的妈妈？(板：关心学生工作负责)5、深化。是啊，妈妈就是这样的一个人，她关心学生，忘我工 作，这种可贵的品质在文章的第二段中随处可见。(1)请大家四人一小组合作，读课文，找句子，并且说说为什 么？(2)指答，交流。(3)分角色朗读。6、延伸。许小燕接过老师手中干燥的蓝制服，望着浑身被雨水湿透了 衣服的老师，她(1
46、)生写话练习。(2)交流，师生共同评价。(板：春蚕精神)7、升华。回的”主张，从教学大纲的规定则可以看出，阅读教学应该做到读写 结合，而从读中学写，读是基础。因此，第二课时的教学我主要运用 “探究式教学法”，旨在让学生领悟范文的风采，予以借鉴，具体的 教学设计如下：一读理层次；二读忆中心；三读探特色。在第三个步骤中，以话题“范文在写作上哪些方面值得学习”引 导学生深入探究：1、设计典型：典型的时间（早晨上班，时间相对紧迫）；典型的 环境（蒙蒙细雨，更兼远路，为人物提供了活动的跳舞台）；典型的 人物（刚刚病愈的妈妈，体质虚弱）；典型的事件（以“我”的心理 活动作铺垫，以“口角之争”的对话和提示语
47、把事件写得诗意葱茏）。通过探讨，让学生明白：假如没有在这样特定的时间和环境中间, 人物就无法表现自己的品质。因此在写作文时，有必要适当予以虚构 借鉴。2、其它特色：题目：以景命题，意味深长，具有抒情色彩。题材：身边事，小中见大。结构：前后照应，反复咏叹。语言：口语化，多种句式灵活运用。然后，迁移仿作：题目：,ok最后，说说板书：14蒙蒙细雨识、会写13个生字；辨析多音字藏。下着雨路远冤枉（不）患过肾炎春蚕精神该板书紧紧围绕球心“冤枉” 然。同时有利于语言的转换练习。蒙蒙细雨篇12 教学目标：保证演出不失信来不及换衣冒雨小跑展开，左右对照，人物精神一目了(2) 确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解课文内容， 领略