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1、初一生物教案【篇一：初中七年级人教版生物上册全册教案(免费下载)】初中七年级人教版生物上册全册教案（免费下载）初中七年级人教版生物上册全册教案（免费下载）教材分析：教材分析：本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。效地激发了学生学习生物学的积极性。教学目标：
2、教学目标：本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%80%），体现思），体现思维和表达的能力目标占维和表达的能力目标占 15%15%，知识目标占，知识目标占 5%5%。课时准备：课时准备：1 1了解初一新生的基本情况。了解初一新生的基本情况。2 2收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如如 dnadna 侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。物学有关的问题方面的图片、光
3、盘。3 3磁带（如校园的早晨等）。磁带（如校园的早晨等）。课时安排：课时安排：1 1 课时课时教学过程：教学过程：一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如校园的早晨磁带）一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如校园的早晨磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。让学生在优美的音乐中阅读全文。让学生在优美的音乐中阅读全文。二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价
4、条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。1 1学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解决，哪种方法最好？分析原因。决，哪种方法最好？分析原因。2 2学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？么？3 3校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？4 4今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？5 5关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长
5、得瘦弱，你知关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原道原因吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？6 6你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。三、全班分小组交流、讨论三、全班分小组交流、讨论四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。价。因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行因为是第一节课，学生
6、第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。五、师生共同朗诵课文致同学们的第一、二段欣赏这两段话，五、师生共同朗诵课文致同学们的第一、二段欣赏这两段话，提高文学修养，讨论：生活离得开生物吗？提高文学修养，讨论：生活离得开生物吗？六、教师启发，通过平常看报、看电视
7、、看书、听广播或在网上查六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗？（最后教师补充）生物学的其它方面知识吗？（最后教师补充）七、结束语：七、结束语：同学们，同学们，2121 世纪是生物学的世纪，作为一个世纪是生物学的世纪，作为一个 2121 世纪的现代公民，世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能力呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界
8、真力呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！第一单元第一单元 生物和生物圈生物和生物圈教学目标：教学目标：1.1.初步认识生物初步认识生物 2.2.区别生物和非生物区别生物和非生物 3.3.了解生物特征了解生物特征 4.4.通过学习使学生珍爱生命通过学习使学生珍爱生命教学重点：教学重点：1.1.生物和非生物区别生物和非生物区别 2.2.生物的特征生物的特征教学难点：生物的特征教学难点：生物的特征课时安排：课时安排：1 1 课时课时第一节第一节 认识生物认识生物
9、课前准备：教师制作单元页和课本第课前准备：教师制作单元页和课本第 3 3 至第第至第第 6 6 页的图片，学生查页的图片，学生查找与生物的特征相关的资找与生物的特征相关的资料。料。教学过程教学过程一、讲授新课一、讲授新课 1 1什么是生物什么是生物师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？环境点缀得如此绚丽多彩吗？生：花、草、树、山石、河流等等。生：花、草、树、山石、河流等等。师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和
10、它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图学们观看大屏幕单元页的照片和图 i-6i-6，i-10i-10。生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。师：请同学描绘大屏幕中的图像。师：请同学描绘大屏幕中的图像。师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具
11、有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？物体是非生物，为什么？生：同学生：同学 1 1 说：说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命因为它们没有生命”。同学。同学 2 2 补充说：补充说：“还有、流水、土地还有、流水、土地”。2 2生物的特征生物的特征师：出示图师：出示图 i-6i-6，i-1i-1，i-10i-10 图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些
12、共同小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。生：讨论后回答。生：讨论后回答。学生回答：学生回答：“活着的，具有生命的物体是生物。活着的，具有生命的物体是生物。”学生学生 2 2 回答：回答：“有感情的物体。有感情的物体。”学生学生 3 3 回答：回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。生物的存活需要养料，要吃东西。”师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？活？生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮
13、食等食物，马、牛、羊需要生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。吃草，虎、狼、豹要吃小动物。师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同生物还有什么共同特征，请举例加以说明。特征，请举例加以说明。生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图生：生物能进行呼
14、吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图 i-3i-3）师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排
15、出废物吗？请的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图大家看图 i-4i-4生：学生讨论后回答。生：学生讨论后回答。回答说：回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看 i-5i-5。生：回答说：生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。排出废物。”师：引导学
16、生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图学生看图 i-7i-7生：学生讨论后回答。生：学生讨论后回答。学生回答说：学生回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”学生学生 2 2 回答说：回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”学生学生 3 3 回答说：回答说：“狗看到骨头就会流口水。狗看到骨头就会流口水。”师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，师：这些都属于
17、应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。思考生物还有哪些特性。师：出示师：出示 i-8i-8 在在生长的蘑菇和在在生长的蘑菇和 i-9i-9 种子的萌发图片，以及种子的萌发图片，以及 i-10i-10 图学图学生讨论。生讨论。
18、生：学生讨论后回答。生：学生讨论后回答。学生回答说：学生回答说：“生物体可以从小长大。生物体可以从小长大。”学生学生 2 2 回答说：回答说：“生物还可以繁殖。生物还可以繁殖。”师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。细菌怎样繁殖。生：学生思考后回答。生：学生思考后回答。从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植
19、被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。建议。请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？物，它也有这些特征吗？生：学生思考后回答。生：学生思考后回答。学生回答说：学生回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音
20、来传递要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。信息，也能从小长大并繁殖后代。”二、巩固练习二、巩固练习师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第课本第 6 6 页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？是生物，为什么？生：学生讨论后回答。生：学生讨论后回答。珊瑚虫是生物，因为只有它
21、具备了生物的特征，具有生命。而钟乳珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。石和珊瑚是没有生物特征的。师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信
22、息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？生：不是，它们都有生命。生：不是，它们都有生命。师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。彩。教学反思教学
23、反思第二节第二节 调查我们身边的生物调查我们身边的生物教材分析：教材分析：调查我们身边的生物属教材新增内容，旨在通过调查，认识我调查我们身边的生物属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。的学习兴趣。课程标准倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，课程标准倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方
24、法，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进行。使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进行。初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学调初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。的一次指导和训练。教学目标：教学目标：1 1学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。道的生物进行归类。
25、2 2学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。和同学分工合作的能力。3 3学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。教学重点：教学重点：1 1说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2 2初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。教学难点：教学难点：
26、1 1描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源。描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源。课时准备：课时准备：学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）【篇二：初中生物教学设计】【篇三：人教版七年级生物上册教案(全册)】致同学们教案致同学们教案(1(1 课时课时)设计思路：本节课是实验课程的第一课，其重点是通过教学达到激设计思路：本节课是实验课程的第一课，其重点是通过教学达到激发学生学习生物学的兴趣。由发学生学习生物学的兴趣。由教学目的：教师应按照课标内在的要求，通过教学达到激发学生学教学目的：教师应按照课标内在
27、的要求，通过教学达到激发学生学习生物学的兴趣及初步了解有关生物学方面的信息，培养学生关注习生物学的兴趣及初步了解有关生物学方面的信息，培养学生关注生活和社会的习惯。生活和社会的习惯。材料器具：藤缠树的标本、磁带（校园歌曲）、录音机材料器具：藤缠树的标本、磁带（校园歌曲）、录音机实施步骤：实施步骤：涉及报刊有关信息：列举事例，如：成都七中学生童一在世界生物涉及报刊有关信息：列举事例，如：成都七中学生童一在世界生物知识奥林匹克竞赛中获一等奖，说明我国学生基础知识扎实，但我知识奥林匹克竞赛中获一等奖，说明我国学生基础知识扎实，但我国获诺贝尔奖的人却没有，为什么？让学生明白今年课程改革的重国获诺贝尔奖
28、的人却没有，为什么？让学生明白今年课程改革的重要性以及上课方式，培养目标学习方式的变化。要性以及上课方式，培养目标学习方式的变化。给学生提出当今科技两大革命之一有生命科学技术革命，为能让学给学生提出当今科技两大革命之一有生命科学技术革命，为能让学生感受到学习生物知识的重要性打下伏笔。生感受到学习生物知识的重要性打下伏笔。从学生生活实际及学校具体情况出发，让学生思考：学校目前面临从学生生活实际及学校具体情况出发，让学生思考：学校目前面临的问题并需迫切解决的问题有哪些？的问题并需迫切解决的问题有哪些？（1 1）学校的垃圾问题，用哪些方法解决？哪种方法最好？分析原因。）学校的垃圾问题，用哪些方法解决
29、？哪种方法最好？分析原因。（2 2）学校的厕所问题，怎样解决？哪种方案最好？（想象）学校的厕所问题，怎样解决？哪种方案最好？（想象）（3 3）出示：藤缠树的标本。学生受到启发，发现学校某些树木、花）出示：藤缠树的标本。学生受到启发，发现学校某些树木、花草长势不好，原因是什么？草长势不好，原因是什么？（4 4）学校的沟渠问题，污染较严重，怎样解决？什么途径最好？）学校的沟渠问题，污染较严重，怎样解决？什么途径最好？（5 5）伙食团周围树干与其它区域树干比较，有什么不同？为什么？）伙食团周围树干与其它区域树干比较，有什么不同？为什么？（6 6）校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？）校园内麻雀数
30、量比前几年有所增加，为什么？（7 7）为什么政府要制订禁止焚烧秸杆的措施？）为什么政府要制订禁止焚烧秸杆的措施？（8 8）今年天气的变化造成粮食的减产，说明什么问题？）今年天气的变化造成粮食的减产，说明什么问题？（9 9）关注学生自身：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，）关注学生自身：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小长到大的吗？你希望自己能在原有的基础上长得回答你是怎样由小长到大的吗？你希望自己能在原有的基础上长得更健壮吗？更聪明吗？更健壮吗？更聪明吗？（1010）列举我校前任校长的肾衰竭疾病，探讨疾病问题，器官移植
31、）列举我校前任校长的肾衰竭疾病，探讨疾病问题，器官移植问题？问题？师生共同阅读课程致同学们的第一、二段，欣赏这两段话，提师生共同阅读课程致同学们的第一、二段，欣赏这两段话，提高文学修养。讨论：生高文学修养。讨论：生 活离得开生物吗？活离得开生物吗？教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了刚才我们讨论的问题以外，你还知道关于生物资料，谁能说说除了刚才我们讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面的知识吗？（最后教师补充）学的其它方面的知识吗？（最后教师补充）结束语：结束语：同学们，你们觉得生物知识有用
32、吗？作为一个二十一世纪的现代公同学们，你们觉得生物知识有用吗？作为一个二十一世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能力呢？和能力呢？对本节课同学们的表现作评价：对本节课同学们的表现作评价：因为本节课是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然因为本节课是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达交流，所以无论对与错，应首先给予充分的鼓励，通过后进行表达交流，所以无论对与错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辩清正误，这样可以使学生保持积极思考，积极发言的高昂交流，辩清正误，这样可以使学生
33、保持积极思考，积极发言的高昂激情，否则参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。激情，否则参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。本节课体现了学生自主、主动参与、探究知识的学习方式。本节课体现了学生自主、主动参与、探究知识的学习方式。第一单元第一单元 生物和生物圈生物和生物圈第一章第一章 认识生物认识生物第一节第一节 生生 物物 的的 特特 征征教学目标教学目标观察生物和非生物，比较它们的区别。观察生物和非生物，比较它们的区别。学生能够举例说明生物具有的共同特征。学生能够举例说明生物具有的共同特征。培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能培养学生的观察能力、发散思维能
34、力、分析问题的能力和表达能力。力。增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。难点和重点难点和重点重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然，保护大自然的情感。增强热爱大自然，保护大自然的情感。难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。课前准备课前准备教师：教师制作多媒体课件，准备实物、图片。教师：教师制作多媒体课件，准备实物、图片。教师准备与课程相关的挂图。教师准备与课程相关的挂图。学生：学生观察
35、生活环境，区分生物与非生物。学生：学生观察生活环境，区分生物与非生物。教学设计教学设计 1.1.什么是生物？什么是生物？观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）提出问题：提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差（注意鼓励中差生参与）生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体展示挂图，启发学生找出图中的生物与
36、非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。生物与非生物。生物的特征：生物的特征：实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。相补充，得出生物所具有的共同特征。观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后
37、学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。共同特征。集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构
38、成的；生物有一定的寿命等。一定的寿命等。启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。同）。指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生想想你具有哪些生物特征？物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。分析。巩固练习巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说
39、明多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。理由。找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。后得出答案。教师指导学生根据生物的特征去分析。教师指导学生根据生物的特征去分析。第二节第二节 调查调查 我我 们们 身身 边边 的的 生生 物物教学目标教学目标说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。物进行归类。尝试描述身边的生物和它们的生活环境。尝试描述身边的生物和它们的生活环境。初步培养学生的调查能力以及和同学
40、分工合作的能力。初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。护生物资源的意识。难点和重点难点和重点重点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。重点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保
41、护生物资源。教学设计教学设计学生根据经验举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们学生根据经验举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注身边生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。意事项。学生根据经验，分析我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或学生根据经验，分析我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及说说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项。注意事项。通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为通过引导学生举
42、例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。以人口普查为切入以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。实地调查实地调查进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育进行校园生物调查。
43、注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源。学生爱护生物资源。进行社区生物种类调查。调查中教师应注意安进行社区生物种类调查。调查中教师应注意安全第一，并注意引导学生爱护生物资源。全第一，并注意引导学生爱护生物资源。进行农田生物种类调查。进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田。注意引导学生爱护农田。布置课下内容布置课下内容写一份调查后的感受。写一份调查后的感受。调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。提出要求：身高要求是净高
44、，以小组为单位，注意组员间的通力合提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。作。以班为单位，请各小组互相协作。以班为单位，请各小组互相协作。第二章第二章 生物圈是所有生物的家生物圈是所有生物的家第一节第一节 生物圈生物圈教学目标教学目标描述生物圈的范围。描述生物圈的范围。说出生物圈为生物生存提供的基本条件。说出生物圈为生物生存提供的基本条件。尝试收集和分析资料。尝试收集和分析资料。认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难点和重点难点和重点重重 点：点：生物圈为生物生存提供基本条件。生物圈为生物生存
45、提供基本条件。生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难难 点：点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。教学设计教学设计生物圈的概念生物圈的概念学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。论太阳系中各星球的状况。学生们根据自己手中的地球仪，
46、讨论生物圈的范围，然后总结生学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。物圈的概念。教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。念。生物圈的范围生物圈的范围学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。物圈的范围。学生将自
47、己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。日后进行一次模型比赛。教师组织学生开展竞赛。教师组织学生开展竞赛。教师布置学生设计生物圈的模型。教师布置学生设计生物圈的模型。学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。讨论，最后总结出结果。教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。想像力和创造力。课下作业课下作业请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。请同学们
48、根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。第二节第二节 环境对生物的影响环境对生物的影响 课堂教学设计课堂教学设计教学目标教学目标举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联系。举例说出生物之间有密切的联系。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。同学合作和交流。难点和重点难点和重点重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，重点：说出影响生物
49、生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计学习控制实验变量和设计对照实验。对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。其他同学合作和交流。教学设计教学设计影响生物生存的环境因素影响生物生存的环境因素根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。分析教师举出的例子，从而归纳出结论。分析教师举出的例子，从而归纳出结论。引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。探究的一般过程探究的一般过程各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。归纳出探究的一般过程。学生分析教师举的例子，最终归纳出探学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。究的一般过程。