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1、螳螂捕蝉教学设计（第二课时）（第二课时）北厍中心小学孙建红北厍中心小学孙建红教材分析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国少年巧妙劝说打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。学情分析：对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。设计理念：
2、在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、分角色对话表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢
3、的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学重点、难点：1、2、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。教学过程：教学过程：一、一、复习导入复习导入通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？过渡过渡：通过上节课的学习，我们知道吴王不听大臣们的劝告，固执地要求攻打楚国，而且下了死命令-“谁敢来劝阻我，我就处死他！”这时候有个侍奉吴王的少年在王宫花园里给他讲了一件挺有意思的事。这位少年讲了怎样的一件挺有意思的事呢？二、合作学文二、合作学文（一）创说领悟（一）创说领悟 用自己喜欢的方式读
4、课文 9-11 小节1、试说故事，最好有创新；2、指名说故事。从“具体、生动”这一要求来评议。（二）研读理解（二）研读理解1、听了这个故事，你们想到一个什么成语？（螳螂捕蝉，黄雀在后）少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么呢？请在文中找出直接说明的一句话。（出示“蝉、螳螂、黄雀祸患呢！”），指名读。提问：它们“眼前的利益”分别是什么？它们没想到的“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？课件：辨一辨结合课文 9、11 小节故事部分，同桌讨论。蝉螳螂黄雀眼前的利益隐伏的祸患指名交流（边说边操作演示多媒体）。“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！
5、人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，想对蝉、螳螂、黄雀说些什么？（练读这一句）过渡：吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？2、“听了少年的这番话，吴王恍然大悟”。“恍然大悟”是什么意思？他悟到了什么道理？（板书：恍然大悟）如生：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。师：（鼓励地）这里用逗号，请讲下去。生：如果其他诸国乘虚而入，后果将不堪设想。师：（接话）国破家亡啊！所以，吴王（打消了攻楚的念头）板书：（打消念头）生：吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消
6、了攻打楚国的念头。4、这些道理，是少年直接告诉吴王的吗？（不是，是吴王自己听了故事后自己悟到的。）少年讲这个故事的过程，实际也是在劝，不过，少年的劝与大臣们的劝有什么不同？从文章的哪些地方可以看出？或（少年的巧劝，“巧”在哪里？请读读课文，311 小节。）相机指导朗读。先小组分角色自读：1 人提示语，1 人读吴王的话，1 人少年的话，1 人当评委；然后当众读，集体评议；最后再当众分角色读。（三）合作体悟（三）合作体悟过渡：过渡：1 1、同样是劝说，同样是劝说，为什么其他人的话吴王没有听，为什么其他人的话吴王没有听，而少年的话却让他改变而少年的话却让他改变了主意了呢？指名交流。了主意了呢？指名交
7、流。（友情提示；（友情提示；请注意提示语，请注意提示语，想一想少年和吴王说话想一想少年和吴王说话时是怎样的语气？当时有什么神态、动作？）时是怎样的语气？当时有什么神态、动作？）2、分小组准备后组织交流、评议。在别的小组展示学习成果时，你是评委，请你仔细听，认真看，用心体会，他们哪些地方读（或演）得不错，哪些地方你认为可以改进？为什么？三、总结课文，巩固练习1、今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了螳螂捕蝉，黄雀在后的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧！（多媒体出示练习）我从吴王身上体会到了我从少年身上体会到了螳
8、螂捕蝉这个故事让我想到了少年智劝吴王这件事让我想到了3、那么如果请你给课文换一个题目，你会换什么题目？设计这样两道练习，不仅仅是为了巩固教学的训练，更是为了引导学生能融入自己的生活体验来谈感悟，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突，激活思维。并且鼓励学生有独特的见解，从多角度去评价课文，感受课文，理解课文。因为阅读教学中的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，教材中的名家名篇，从某种角度上来讲，感悟、欣赏比理解内容更重要。（少年智劝吴王）四、布置拓展小练笔（多媒体出示练习）你来编故事：第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“事情是这样的”你知道吴王会怎么和大家说吗？动动你的小脑袋，回家把故事写完吧！板书：吴王固执-听“螳螂捕蝉”-恍然大悟，打消念头（攻楚）（思前想后）（思前想后）或或少年巧劝吴王少年巧劝吴王螳螂捕蝉准备攻楚只顾眼前利益只顾眼前利益恍然大悟 不能不能黄雀在后打消念头不顾身后隐患不顾身后隐患