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1、知识与技能1.积累词语。2.了解作者及时代背景。3.熟悉歌曲松花江上。过程与方法1.流利、有感情地朗读课文。2.感知课文内容，把握作者的思想感情。3.品味本文优美而富有激情的语言。情感、态度与价值观培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感。1.有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的 LL思想感情。2.品味语言。把握文章的抒情脉络，理解文章两段之间的关系。学生：1.预习课文，扫除字词障碍。2.查阅资料，了解东北的物产及沦陷的历史。教师：1.备好歌曲游子吟 松花江上的音乐文件。2.制作课件。一课时朗读课文，感知内容，体会作者感情，品味语言。一、导入（教师播放歌曲游子吟。）“啊，游子的脚印啊血泪斑
2、斑。”“啊，游子的心中啊盼望春天。”是的，正如歌词所言，九一八事变后，日本侵略者占领了东北大地，无数东北同胞被迫背井离乡，饱受颠沛流离之苦，有哪一个东北同胞不盼望解放家乡，有哪一个东北人不想回到故园？下面，我们一起学习土地的誓言，去听一听东北辽宁作家端木蕻良的炽痛的心声。二、整体感悟二、整体感悟1.教师配乐范读课文，或播放朗诵磁带，学生按要求听读课文。要求：感受文中作者所蕴涵的情感。注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。画出感触较深的语句。2.学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）3.学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确，并尽量
3、读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。三、研读与赏析三、研读与赏析1.学生结合课文内容及所了解的东北资料，自由交流，说说东北的景色、物产，及沦陷与解放的历史。教师可以用多媒体展示有关东北的图片，供学生欣赏。2.教师提出两个问题，激发学生自主学习的欲望与热情：（1）文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。（2）作者运用了哪些手法或技巧来表达对故土的深情？请举例说明。学生精读课文，品味语言，自主学习，合作交流，明确：（1）学生自由发言，教师鼓励他们说出自己的理解和感受。教师备案：我心里怀着炽痛的热爱。（热爱）我无时无刻不听见她呼唤我的名字，
4、我无时无刻不听见她召唤我回去。（思念）在那田垄里埋葬过我的欢笑。（怀念、忧伤）稻禾的香气是强烈的，多么美丽，多么丰饶（赞美）而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。（为解放故乡而奋斗的决心及对故乡被占领的愤怒）（2）运用拟人的手法，以“她”相称，隐含将故土比做“母亲”，直接对着故土倾诉自己的感情。如：“我必须回去，我从来没想过离开她。”“没有人能够忘记她。”“我必定为她而战斗到底。”“我要回到她的身边。”这几句表达了眷恋故土，坚决为故土战斗到底的感情。大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。例如“当我躺在土地上的时候，当我，或者当我我想起我想起我想起”一段，运用排比，强烈地突出了作者时刻怀念
5、故乡、迷恋故乡的深情。选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息量和对读者的冲击力。移情于物。如：“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”明写故乡呼唤“我”，实则是“我”思念故乡。巧用第二人称“你”，表达强烈的感情。如：“你必须被解放！你必须站立！”3.朗读比赛。各组选出一名代表自由选择一段朗读，看谁能最准确地把文章的感情读出来。四、质疑探究四、质疑探究学生质疑问难，共同研讨。教师备题：
6、1.如何理解本文的标题“土地的誓言”？2.如何理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”几句的意思？教师提示：一，从语言上看，这里运用了比喻；二，从思维上看，这是作者的联想；三、要联系上下文思考，是什么引发了作者的心理动荡？3.第一、二段之间是什么关系？（教师提示：两段文字的内容有许多类似的地方，因此要把握各自的主要内容，比较彼此间的不同。）学生共同研讨，明确：1.土地的誓言，从文章来看，标题的要点应在于“誓言”。这“誓言”是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激烈地发誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的
7、故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。没有了土地也就无所谓国家，所以作者把它放在题目上，突出了它在一个爱国者心目中的地位。2.从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。这一表层含义必须理解。那么，作者为什么会有这一种联想呢？因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出！这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是
8、作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗为之牺牲！3.第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！两段文字一气呵成，任由情感激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又宛若对仗工整的一副长联！五、分组朗读，配上乐曲松花江上将全班学生分成两组，每组朗读一段，再次感受文章的感情，欣赏文章的语言。六、教师小结家乡，是我们的母亲！曾几何时，我们的前辈们为保卫家乡而不惜抛头颅、洒热血。今天，我们要好好学习，为把家乡
9、建设得更加美丽而贡献青春与智慧。本文是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。因此，本教案把体会作者的思想感情放在重中之重。上课之前安排学生查阅资料，了解有关东北的景物及历史情况，一是为了增强学生对东北的印象，二来也有利于学生理解文章的内容。上课时，播放学生较熟悉的歌曲游子吟，借助歌声的魅力把学生带入与课文一致的情境中。接着，就开展了听读与朗读训练。在老师的指导下，学生反复朗读课文。绝大部分学生能自行领会文章的内容，读懂大部分语句所包含的感情。在此基础上，教师顺势设置问题，引导学生系统、全面地体会全文所表达的感情，体会抒情的方法与技巧。JP2这样，不仅让学生对文章的感情有了更准确、更全面的理解，而且能让学生品味出语言的炽热。最后，在松花江上的音乐声中，以安排学生朗读比赛的形式结束这堂课，大有推波助澜之势，促进了学生与作者之间跨越时空的感情交流。