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1、20212021 年菩萨蛮人人尽说江南好教案年菩萨蛮人人尽说江南好教案20212021 年菩萨蛮人人尽说江南好教案年菩萨蛮人人尽说江南好教案 1 1教学目标教学目标领会韦庄词“显而疏”的艺术特色。了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果。了解这首词赞美江南，同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处，也反衬游子不能返乡的苦衷之意的思想。能够通过对温庭筠、韦庄词的比较鉴赏，了解花间词的艺术风格以及两人词的不同风格特色。教学重点 了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果。教学难点 了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果。教学方法 吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合
2、学法设计问题探究法教学过程教学过程1、导入“未老莫还乡，还乡须断肠”是名句，高一必修一柯灵的 乡土情结一文中曾引用。2、作者介绍韦庄(约公元 836 年一公元 910 年)，字端己。五代前蜀诗人、词人。长安杜陵(今陕西西安东南)人。韦应物四世孙。广明二年(公元 881 年)在长安应举，适值黄巢起义军占领长安，未能脱走。中和二年(公元 882 年)春，逃至洛阳。后流落江南。乾宁元年(公元 894 年)再试及第，任校书郎。四年奉诏随谏议大夫李询入蜀宣谕。光化三年(公元 900 年)除左补阙。天复元年(公元901年)为西蜀王建掌书记。天桔四年(公元907年)，劝王建称帝建前蜀，官至吏部侍郎平章事。终
3、于蜀，谥文靖。曾居成都浣花溪畔杜甫草堂，后人又称“韦浣花”。诗多忧时伤乱之作，怀古感旧，缘情而发。其词尤具特色，内容虽不外男女欢爱、离愁别恨，然能注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感，感情真挚，笔调清新，能运密入疏，寓浓于淡，多用白描手法，是“花间词人”中的代表作家。韦庄的菩萨蛮词，共有五首，前后呼应，一气流转，是在章法结构方面极有次第的一组作品。与其他词人随意为某一曲调填写许多首歌词的情形，颇有不同。韦庄曾多年流寓江南，即江浙一带，这五首菩萨蛮为韦庄晚年寓蜀回忆旧游之作。课文节选的是第二首。3、朗读全词，体味情感。4、思考（1）说说菩萨蛮(人人尽说江南好)一词如何写江南之美的。明确：首二句“人
4、人尽说江南好，游人只合江南老”，借他人对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处。从别人口中道出江南之好。游人留恋江南，合平常情；异地为客，不愿还乡却似有悖常理，但正因为如此，才更加表现出了江南的好处。这是侧面写。“春水碧于天”，不但形容了春水的颜色，言外尚有水面开阔，明净，倒映着整个蓝天白云的美丽意境在。写江南景色之美，“画船听雨眠”，写出江南春季多雨，那就不妨安稳地躺在画船中，听着雨声人眠，写得悠闲之至。这样美好的江南，怎么不令人留连?写江南生活之美。三四句具体描绘江南水乡风光之“好”：写得极富有诗意。词的下片紧承江南好而状江南女子之美：“垆边人似月，皓腕凝霜雪”。怎不令人陶醉?写江南人
5、之美，令游子生爱赏留恋之意。这几句，一气贯通，多方面铺写江南之美，全力促成“游人”之“只合江南老”的多种理由。将“游人只合江南老”的理由说得人人信服。（2）俞平伯在读词偶得说：“此作清丽婉畅，真天生好言语，为人人所共见。就章法论，亦另有其胜场也。古人用笔，每有透过数层处，此类是也。”对词中“未老莫还乡，还乡须断肠”这一句，历来有不同的理解，对下面的古人的评述，你是如何理解的？5、探究西蜀花间词人中成就最高的是韦庄，与温庭筠并称为“温韦”。同属花间，但二人的区别也很明显：试从这两首花间派的词分析温韦两人的风格特点的不同。明确：意象选用上：温词意象迭出，结构跳跃，；温词意象迭出，一两句能包含多层意
6、蕴，韦词则意象疏朗，一首词围绕一件事从容展开。温词如周舫、张萱笔下的簪花仕女，蹙金结绿。韦词则如吴道子笔下之淡妆美人，疏朗清秀；温词如富丽堂皇之牡丹，韦词则如(夏承焘语)，易于直接触发情感的感动。情感表达上：温词多客观描绘，感情的表达隐约含蓄，虽可能时或寓有沦落失意的苦闷，却非常隐约，只是唤起人一种深美的联想而已。韦词多是对自己感情的主观书写，细腻婉约，浅近自然；疏朗秀美，明白晓畅；常常以其清疏的笔法和显直明朗的抒情，异于温庭筠等人。风格上：温词风格浓艳密丽，韦词风格明朗疏淡；温词易流于艳、晦、腻，韦词易于流于滑、浅、俗。温庭筠菩萨蛮这首词纯熟地运用了白描手法。诗人正像一个高明的导演，通过一架
7、摄像机客观地摄录下女主人公起床后的一系列动作，似乎不动一点感情，也不作任何旁白，但是，只要我们细细地体味，词人无疑是匠心独运地选取了一些能够表现题旨的镜头，只是表达得非常委婉含蓄而已。此首则写梦醒时之情思也。全首以人物之态度、动作、衣饰、器物作客观之描写，而所写之人之心情乃自然呈现。此种心情，又为因梦见离人而起者虽词中不曾明言，而离愁别恨已萦绕笔底，分明可见，读之动人。(刘永济 唐五代两宋词简析)读这首长如同观赏一幅著名的簪花仕女图那样，词人以工笔画中极少见的特殊技法，即使是图中的一麈拂尾、一柄团扇，也无不精心刻划，精致周密，堪称是件一丝不苟的珍品。从而能够深刻地感受到唐代贵族女子娇慵不可方物
8、的情态。韦庄的菩萨蛮则直抒胸臆，显而疏，自然。读这首词如同观赏吴道子的名画天王送子图，薄施淡彩，因其笔法流转洗练，笔才一二，象已应焉。20212021 年菩萨蛮人人尽说江南好教案年菩萨蛮人人尽说江南好教案 2 2教学背景：教学背景：20_年 5 月 19 日，浙江省萧山中学一、江南好师：这节课一起来学习一首词，韦庄的菩萨蛮。大家说说看，学诗歌最好的方法是什么？生：读。师：读，一个字，最朴素的，又是最关键最实用的学习方法。那我们就开始读这首词。第一遍读，请同学们轻声地朗读，菩萨蛮，轻声地，预备起。（学生轻轻地读）师：很好，第二遍读，我们默读，读的时候可以看看文中的注解。来，把所有声音都放进心底，
9、“人人尽说江南好”，在心里读，预备起。（学生默读）师：请一位同学来读一下。（生 1 读，语调平淡）师：说说看，她读的节奏对不对？生 2：我觉得读得挺对的。师：是吗？大家一起来看练习一的相关提示。“诵读的时候要注意平仄，词的格律比诗更为严格，而且同一词牌还有变体。这首词每两句换一次韵，且仄韵、平韵、仄韵、平韵，重复回环，有复叠之美。”下面几句话一起来读：“诵读时，遇平声韵天眠 乡 肠应拖长音，稍作停顿；遇仄声韵如好 老月雪等则应急促些。”师：这位同学，你再来说说自己读得对不对？生 1：不对，读的时候长音和急促音都没读出来。师：你的节奏、急缓完全是一样的，停顿节拍也都是一样的。诗词诵读时，节奏的停
10、顿尤其重要，大家读的时候一定要注意了。来，我们再试试看。（学生自由读）师：有进步了。好，现在你来读一下。（另一女生读，整体读得快了）师：你看，语速快了。记住，古诗文诵读一定要沉得住气，要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气，一起来试试看。（齐读）师：这首词，给我们描绘了一个非常熟悉的地方，是生：江南。师：我们会读到已经深嵌在我们文学记忆库里的一句非常熟悉的诗句生：“江南好”。白居易写的。师：那就先一起读读白居易的忆江南，“江南好，风景旧曾谙”，一起读读。（生有感情地诵读）师：接下来，再把这首词中具体写“江南好”的句子读出来。生（齐读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。师：这“好”
11、的味道可以读得更浓些。摇头晃脑地自由地读读。生（自由读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。师：读出韵律美，还要读出画面美。韦庄也写到江南之好，这四句话分属于上下两阕，但又自成一体。我们一起再来读读看，读慢一点。生（齐读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。师：江南好，就在这四句里得到了集中体现。那江南之好，好在哪里呢？轻轻地读一读，想一想。（学生轻轻读，思考）生 3：江南好，因为春天的水非常绿。师：哪里体现？生 3：“碧于天”。师：春水一片碧绿，胜过天色。因此江南好，好在春水碧波。生 4：后面那句写到人儿很美，“垆边人似月”。师：这人是江南的什么人？加上一个字。生
12、 5：美人。生 6：女人。师：对，那江南的女人，你从哪里可以看出来她的美？生 6：用了比喻的手法来写的，她的双臂洁白如雪，人就像月亮一样多情。师：多情，从形象说到内韵，真好。词人把她比成天上月亮，月亮是非常皎洁、澄澈的，江南女子呢，卖酒时攘袖举酒，露出的手腕白如霜雪，这一句比喻极写江南人物之美。来，读读看，读出人物的美。生 6（读）：垆边人似月，皓腕凝霜雪。（声音响亮）师：你来评价一下她的朗读。生 7：我觉得声音过高，月亮嘛，还是要轻柔些。师：说得有道理，美女只能温柔地欣赏，太大声会吓跑她的。（生笑）一起读读这一句，想象一下月亮般光彩照人的江南美女。生（齐读）：垆边人似月，皓腕凝霜雪。师：因此
13、，江南的美女很美。生 8：“画船听雨眠”，人躺在船上听着江南的雨声，写出了江南的生活非常的闲适。师：读读这句话。生 8（读）：画船听雨眠。师：大家听听看是不是闲适的味道？生 9：闲适的感觉读的时候要缓慢一些。师：对，从容，安静，在读的时候是渐渐慢下来的，再来试试看。（生 8 再读）师：你为什么读得那么轻？生 8：这个雨感觉是小雨。大雨应该不会这样悠闲。师：有道理，能揣摩出雨的大小了。那哪个字上你还可以看出这句不能读得响？生 8：“眠”。师：这是要睡觉，所以在读的时候千万不能用大声去惊扰这一场春天江南的雨中之梦。读得轻轻柔柔的。齐读这四句。生（齐读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜
14、雪。师：感觉上来了，这就是江南的美好。江南之好，在词人眼里好在什么地方？生 10：景色好，人好，生活的情趣好。师：这就构成了这幅美丽的江南图。我们再一起把这美丽的图读出来好不好？考虑下对好的事物、美的事物在朗读的过程中怎么读？生 11：读得慢一些。生 12：充满对江南的憧憬与期待。师：要细细地进入文字当中，仿佛自己就已经融入到这个江南的山水之间，所以每一个字都要很真很真地去读。生（齐读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。（感觉越来越好）（一女生再读）师：记住了，“天”和“眠”相对都是长音。另外，这四句之间，你觉得哪一处停顿要更长一些。生 13：“眠”和“垆边”之间停顿更长一些。
15、师：为什么？生 13：上阕和下阕之间的停顿。师：所以，同学们，即使是两个拖长的音调，这两个音调的节拍也是不同的。（教师范读）（学生齐读）师：第二句“眠”字读的时候尤其要沉得住气。声音慢慢地由高到低，由微到无，要“眠”到心里面去，然后垆边那个人就站出来了。所以，同学们，读，也是考验你风度和耐心的时候。记住，读“春水”的时候那种憧憬感还是要读出来。（再请两位男生读）师：两位同学一比较，大家感觉到了么？读“春水”的“春”字的时候，一幅江南美景刚拉开，这个时候所有的希冀、憧憬、期待也刚刚拉开帷幕，因此这个“春”字的情绪尤其重要，它要引出整个江南好。再读一遍。（生齐读）师：课本翻到 22 页，请看单元导
16、读第二段。“中国古典诗歌中，不少作品具有诗情画意，意境优美。我们在欣赏这些作品时，要反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。”所以同学们，声音不到是因为你的心不到。心里把这个春天赶走了，再用声音外加去表现春天美丽，这个时候你就是刻意而为了。要记住，这个春天就在你的眼前，在你的心里。我们一起来背诵一下。（生齐背诵）师：再背诵一下白居易的“江南好”。（生背诵白居易的忆江南）二、江南老师：白居易写江南的诗句，跟韦庄写江南的诗句一起读，觉得哪一句是非常相似的？生 14：都写到春天的江水。师：韦庄五字，白居易七
17、字。我们把两句一起读读。（齐读“春水碧于天”“春来江水绿如蓝”）师：“春水碧于天”，我想把这个“于”字改成白居易的“如”字，“春水碧如天”，我们一起来读读看。韦庄为什么不用“如”字？生 15：后面那句“画船听雨眠”第四个字是“雨”，前面用“于”的话，有音韵美。师：还真有音韵的感觉。你是从前后句用词上去思考问题，这是一个角度。生 16：我觉得词人着力要表现的不是天的碧绿，而是要显现出春水的碧绿。生 17：“春水碧于天”的主体是春水，“春天碧如天”的话，主体就变成了天。师：应该说大家的视线就可能被天给带去了，虽然是水天一色。词人着力观察描绘的还必须是眼前的“春水”，再想一想，还有吗？生 18：“春
18、水碧于天”，碧绿在程度上更深一点。师：哪个字？生 18：“于”，比的意思。生 19：“春水碧于天”说明春水比天还要碧，然后感觉天就印在了水里，好像水比天还要大。师：也就是说作者此时眼里更多的是关注那浩浩荡荡的一江春水。春水引发了他此时无限的思绪。那么同学们，望着这流动的春水，词人可能会想到什么？生 20：这么美的景色，我要在这里多玩几天。生 21：这边的景色好，人也一定是很好的。师：所以引出了后边的垆边佳人，是吗？再回到前面 23 页第三段，“有些作品的精妙处，不在整个诗篇的优美、浑成，而在于一联、一句之美，甚至一字一词之妙，以小见大，着重表现自然界或生活中不为常人所注意的瞬间之美、新奇之美。
19、在阅读时一定要对这些写景佳句多加涵泳、玩赏，品出其精微的诗艺来。”再看最后一段，对于写景的句子“我们切不可以单纯的景语视之，而应揣摩、感悟其中蕴涵的诗情”。要想读懂这一江春水，我们还是先读读其他你可以感受到的句子。词人此时在江南的美景中他的心情是怎样的？生 22：闲适的。师：哪句？生 22：画船听雨眠。师：我们都读出了这里面的闲适。闲适是怎么表现出来的呢？生 23：优美的意境。师：优美的意境落在哪些词上？生 23：“听雨”“眠”，我感觉只有江南这种温柔的气氛才能孕育这种闲适。师：再读读这一句，想象一下碧江春雨下美丽的画船，感受那“听雨眠”的情趣。（生齐读）师：你能想到什么？生 24：我觉得这好像是欣喜得不能入眠。师：哦，原来写“眠”，实际是“不眠”，高！生 25：我倒觉得词人有种淡淡的哀愁，无法入眠。师：你看，矛盾了不是？你来具体说说。生 25：听雨，让我联想起余光中的_听听那冷雨，雨声最后总会让人产生出愁思。师：想到余光中了，这个“眠”字，看似在眠，其实他听雨，就不能眠了，我们到了赏析景物描写诗句时的关键处了。都说听雨不眠，这写景诗句里究竟包含了些什么？词人究竟为什么不眠？再读读诗句吧。