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1、In the end,I couldnt hold it,and finally I said it.I was tired of myself and my heart.I didnt dare to think aboutthe future,and I didnt want to see the past.Everything was expected but slowly destroyed!（页眉可删）如梦令教案如梦令教案 4 4 篇篇如梦令教案如梦令教案 篇篇 1 1教学目的：教学目的：1、把握这首词深婉细腻的艺术风格。2、对词中描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。3、在诵读品
2、味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。教学重点：教学重点：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、借助工具书或注释自主学词，解读文句，理解司的意思。教学难点：教学难点：对词中描写的意境展开想象，体会作者的思想感情。教学准备：教学准备：多媒体课件、学生收集李清照的生平资料、词的配乐朗诵。教学过程：教学过程：一、激趣导入师：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，词也是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家
3、”主张的女词人-李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令学生齐读课题。师：学习这首词的时候，我们要开动所有的感官，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象。二、读中渲染，理解词意1、出示课件，听配乐朗诵。师：这首词听起来非常具有舒缓委婉的音韵美，一是因为本词的押韵;二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。学生倾听，初步感知内容。2、学生自由读词，把字音读准，把词读正确、流利。3、检测初读情况。师：“兴”是多音字，在这里应读成“xng”。同桌之间讨论一下为什么?学生交流讨论。(“兴”在词中的意思为“兴致,情趣”，所以应读成“xng”)指名诵读，师生评议。全班齐读。4、自主探
4、究，了解词的意思。(1)学生借助注释自己学词，理解词的意思。(2)小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方，教师巡视。(3)全班交流，教师点拨指导。5、指名说说这首词的意思。三、反复吟诵，感悟意境师：读诗词时我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。这是一首非常美的词，需要我们好好的品味。同学们，你们能从中读出哪些画面?(板书：溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭)1、画面一：“溪亭日暮”(1)指名读第一、二句。(2)“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面?(课件出示黄昏情景)学生用自己的话说说想象的画面。指名读这两句。(3)在这样的地方，这样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么呢?(4)这首词是词人当
5、天写的吗?(生：从“常记”可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?(生：这件事非常有趣，值得回味。)(板书：常记)小结：这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪边的亭子里曾举行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充满了欢乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。请再次深情朗读第一、二句。2、画面二：“藕花深处”(1)说说你对“藕花深处”的理解?从“藕花深处”可以判定是词中描写的是春末夏初时节，荷叶茂密，荷花绽放，香气四溢的景色。(师引导学生想象)(2)讨论：为什么词人和同伴们会“误入藕花深处”?(因为“沉醉”)还有别的原因没有?(这是一次泛舟出游，
6、目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。)(3)深情诵读第三、四句。3、画面三：“一滩鸥鹭”(1)从“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”你听到了什么?看到了什么?既然误入，慢慢划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作，酒意也消失了。)(2)学生带着自己的情感体验、朗读这几句。4、请同学们用自己的话说说这件让词人觉得非常有趣，值得回味的事的经过。四、了解词人，深入体会1、说说你对李清照的了解。指名说。(课件出示李清照的生平资料)师：这首如梦令是她的早期作品，格调清新而又明快，从中可以看出女词人早年曾经
7、有过的幸福的生活。可是，到她43 岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市)，她逃难到了江南;不久，丈夫赵明诚又病故。随着生活境遇的变化，她的词也显得悲凄起来。2、课件出示李清照如梦令的另外一首：如梦令昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。“知否?知否?应是绿肥红瘦。”这两首词的时间、地点、景物、人物都不同，心境也不同。虽然都“醉”，课文这一首因美景、心情陶醉，后一首词人为花而喜，为花而悲，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。而“常记溪亭日暮”之情景，是追忆美好的青春时光。(板书：美好的青春时光)学生对比朗读，读出感情。板书：板书：如梦令宋李清照溪亭日暮常记
8、藕花深处 美好的青春时光一滩鸥鹭如梦令教案如梦令教案 篇篇 2 2一、导入。一、导入。今天我们开始学词。词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，例如这首词的词牌就叫“如梦令”；有时作者也根据内容另给一个题目，叫“词题”，例如下一首 西江月，本来就有一个词题，叫 夜行黄沙道中，选人课本时未被采用。说到词，一般只提词牌，这是一千多年来的习惯。这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活
9、气息。这首如梦令是她的早期作品。二、读读讲讲问问。教师领读一遍后，问：这首词所叙述的事发生在哪一个季节?(从“藕花深处”可以判定是春末夏初)它是词人当天写的吗?(从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?(有趣，值得回味。)教师：这首词全是用口语写的，很好懂，除了第三句，句句押韵，第五句连用两个“争渡”，叫叠句，我们平时唱歌也往往会遇到的。全词只有 33 个字，用 1 分钟就可以背下来。现在先练习背诵，要慢慢地读。学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。问：这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗?(从“争渡”一语可以看出，还有她的许多同伴
10、。)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会“误入”呢?(因为“沉醉”)还有别的原因没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。)什么时候发现“误入”的?(沉醉中发现周围净是藕花想到来时没有经过这个地方，这才大叫起来：错了!错了!)既误人，慢慢划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作，酒意也消失了。)好，现在请同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过。(自由发言，略。)讲：这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪亭里曾举行过一次时间不短的郊宴，一边说笑
11、、行酒令，一边喝酒，充满了欢乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。但词中却略去郊宴不写，而只写归途，甚至连归途也没有写全，至“争渡”“惊鸥鹭”便戛然而止。这是因为由于误入而群起争渡是这次郊游中出乎意外的一个高潮，用这个典型细节能更鲜明、更集中地表现少女们天真活泼的性格和热爱生活的感情。教师再次领读。三、总结。这首词的格调清新而又明快，从中可以看出女词人早年曾经有过的幸福的生活。可是，到她 43 岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市)，她逃难到了江南；不久，丈夫赵明诚又病故。随着生活境遇的变化，她的词也显得悲凄了，以后我们将会读到的。西江月辛弃疾一、导入。词按字数多少分为小令、中调、长调三种
12、，58 字以内为小令，91 字以上为长调，58 字以上至 90 字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有 50 字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶(今属江西省)带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。二、读读讲讲问问。教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。问：词人这次夜行的路程长不长?(长)从什
13、么地方看出来的?(天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，又从词人找避雨地可以看出雨有下大的趋势。)路长，为什么要夜行?(白日酷热)这时是什么季节?(从蝉鸣可见；从“说丰年”可知，是丰收在望之时，即盛夏；又，雨是骤雨，也是盛夏时有的。)“说丰年”的是谁?(词人和他的同伴，沿途可能还有三三两两出来纳凉的村民。)现在，请同学们用自己的话来叙述上片的内容。(深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫得格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断地呜叫，他们一边走一边谈论着今年定是
14、一个好年成。)问：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么?(天空已布满乌云，仅天边尚余几颗星。)“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急么?(从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。)词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉么?(从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。)再看最后两句，注释里的话跟词人的表述有什么不同?(词人用的是倒语。)为什么要用倒语?(表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。)补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。学生创造性地表述下片内容(可参照上片的表述方式)。三、总结。三、总结。凡双调的词，
15、内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼得好，集中地表达了词人喜出望外之情。如梦令教案如梦令教案 篇篇 3 3一、教学目标一、教学目标1、了解掌握词的有关知识。2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。二、教学重难点二、教学重难点1、了解掌握词的有关知识。2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。三、德育教育目标三、德育教育目标1、竞争意识的培养。2、培养积极，乐
16、观的生活态度。四、教法学法四、教法学法圈点勾画法,情景绘画法,启发式，讨论式。五、教学过程五、教学过程（一）导入同学们，大家会不会唱童年这首歌？(会！)我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？(指名学生唱歌)唱得非常好!这首歌好听吗？(好听！)对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。（二）目标一如梦令和我们这篇课文学过的 三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢
17、？这就是我们今天要学习的第一个内容。(板书目标 1)关于词的知识，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。（多媒体显示）请同学们迅速的阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下面几个问题：1、什么叫词牌？2、词怎样进行分类的？（指名回答）在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看如梦令这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？（由学生自由发言，教师总结：词牌名如梦令，属于小令，因为它只有 33 个字）（三）目标二下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文，完成我们本节课的第二个目标（板书目标 2）这第二个目标的完成我们将采取一种比赛的形式，比一比，看一看，谁学得好，谁学得
18、快。老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最后大赢家。（老师出示准备好的图表）1、抢答题首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。注意，除了回答问题之外，还要从课文中找出答题的根据。老师配乐范读学生抢答题目：本首词的作者是一个怎么样的人？（著名的女词人，婉约派的代表）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）这件事是发生在词人写作的当天吗？（不是，“常记”）这件事发生在什
19、么季节？（夏天，“藕花深处”）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味）（教师根据学生的回答板书）答题最多且正确率最高的队为胜利者，为该队加上小红旗。2、必答题一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕
20、阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只这幅画面美不美？（美！）原来词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面，可惜，我们却不能亲眼目睹。同学们，你们愿不愿意为老师弥补这个遗憾呢？（愿意！）好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅美丽的画面画出来，展现给大家看。（配乐范读）请每个代表队的的同学共同讨论完成。画的时候，请注意词中所提及的事物。（学生作画，教师指点）学生完成画后，由学生自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加上小红旗。（对画的评价应紧扣词的内容，并讲究画面的美感教师用多媒体展示图画）在完成了以上的环境之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解了，下面我们要完成的是对本首
21、词的当堂背诵。在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候注意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会作者的感情。老师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。（学生背诵）教师抽背，并请同学们从熟练程度，背诵技巧，感情投入等方面评价，评选出胜利者，并为该代表队加上小红旗。3、选答题（选择回答该题的队，答对加一面旗。答错扣两面旗，由一位同学主答，可有一次补充机会。）古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？（学生回答以后教师明确：表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。教师板
22、书）（四）小结同学们，现在我们的学习目标已经全部完成，我们的比赛也到此结束。其实今天的胜负结果并不重要，重要的是我们在竞赛中学到了知识，还体会到了合作的乐趣。我相信，只要大家拥有象今天一样积极进取的精神，永远保持着一颗热爱生活的心，那我们每个人都会成为生活中的大赢家！如梦令教案如梦令教案 篇篇 4 4因为要上学校组织的青年教师汇报课，所以花了将近 3 周的时间思考，可是一直都没有什么头绪。直到在上看到一则朗诵视频，反复的看，听，试读，渐渐的喜欢上李清照，虽然对她没有太多的研究，只是记住了她的几句词，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”是最先进入我灵魂深处的，后来渐渐知道了她少年时的快乐，新婚
23、时的甜蜜，中年时的幽怨所以情不自禁地喜欢上了李清照的如梦令。1、教方法。教学时，我以 3 个板块为一条主线，连贯全文教学。先是通过注释理解词义读“胖”，接着是学会想象画面，再现当时的情景读画面，最后寻找词眼读“廋”。同时也交给学生学习古诗词的 3 步骤或者是 3 个方法。2、教朗读。记得学校听推门课的时候，我正好在上渔歌子这首词，当时我仅仅是让学生说了词义，动笔写下来后，认为教学任务已经完成，没什么好教的，直接让他们业。课后，学生的词义硬梆梆的，一点诗情画意都没有，完全失去了教材所安排学习词的意图。其实，朗读的指导可以让学生更深层的理解词义，去推敲词义。于是在教学设计上，我特别重视了这一环节，
24、通过 3 个步骤，层层递进的指导朗读，学生的反馈情况来看，这个环节是值得肯定的。3、积累很重要。这一环节是借用名家的。在我的古诗词教学中，往往只是想着怎样能完成教学任务，把练习做完。很多时候忽略了积累。既然是古诗词的教学，那就应该是可以扩展开来的。通过想象画面，联想有关的词句，不仅达到教学目的，同时还可以做到积累。这是一个不错的教学方法，可以借鉴。4、多揣摩教材。集体备课时，叶老师就提醒了我：词中的字不一定只有一个意思，特别是“醉”字。于是我自己也寻思着还有没有别的字也是这样的呢？虽然教材分析中没有，但经过反复的思考，及名师的示范，我认为“惊”字也可以拿来“章”，一是惊吓，二是惊喜。所以在教学是我问学生：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情？学生回答也令人满意，得到的朗读效果也比较满意。教学中有些地方出现了错误,如：李煜的煜（y）字，读成了y；给学生考虑时间、讨论时间过短；写的环节遗漏了等等。教学没有完美的，只有在不断探索、实践中得到完善。