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1、.22.122.1 一元二次方程一元二次方程(教案教案）教学内容教学内容本节课主要学习一元二次方程概念及一元二次方程一般式及有关概念教学目标教学目标知识技能探索一元二次方程及其相关概念，能够辨别各项系数；能够从实际问题中抽象出方程知识。数学思考在探索问题的过程中使学生感受方程是刻画现实世界的一个模型，体会方程与实际生活的联系。解决问题培养学生良好的研究问题的习惯，使学生逐步提高自己的数学素养。情感态度通过用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识应用的价值，提高学生学习数学的兴趣，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用重难点重难点、关键关键重点：一元二次方程的定义、各项系数的辨别，根的
2、作用难点：根的作用的理解关键：通过提出问题，建立一元二次方程的数学模型，再由一元一次方程的概念迁移2到一元二次方程的概念教学准备教学准备教师准备：制作课件，精选习题学生准备：复习有关知识，预习本节课内容教学过程教学过程一一、情境引入情境引入【问题情境】问题问题1 1 如图，有一块矩形铁皮，长100 cm，宽50 cm在它的四个角分别切去一个正方形，然后将四周突出的部分折起，就能制作一个无盖方盒如果要制作的无盖方盒的底面积是 3 600 cm2，那么铁皮各角应切去多大的正方形？x75x350 0分析:设切去的正方形的边长为 xcm,则盒底的长为,宽为.根据方盒的底面积为 3600cm2,得方程为
3、_,整理，得.专业 专注.问题问题 2 2 要组织一次排球邀请赛，参赛的每两个队之间都要比赛一场根据场地和时间等条件，赛程计划安排 7 天，每天安排 4 场比赛，比赛组织者应该邀请多少个队参赛？x 分析:全部比赛共7=28 场56x24设应邀请x个队参赛,每个队要与其他_ 个队各赛1场,由于甲队对乙队的比赛和乙队对甲队的比赛是同一场比赛,所以全部比赛共_场.得方程_整理，得【活动方略】教师演示课件，给出题目学生根据所学知识，通过分析设出合适的未知数，列出方程回答问题【设计意图】由实际问题入手，设置情境问题，激发学生的兴趣，让学生初步感受一元二次方程，同时让学生体会方程这一刻画现实世界的数学模型
4、二二、探索新知探索新知【活动方略】学生活动：请口答下面问题（1）上面两个方程整理后含有几个未知数？（2）按照整式中的多项式的规定，它们最高次数是几次？（3）有等号吗？或与以前多项式一样只有式子？老师点评：（1）都只含一个未知数x；（2）它们的最高次数都是2次的；（3）都有等号，是方程2归纳：像这样的方程两边都是整式，只含有一个未知数（一元），并且未知数的最高次数是 2（二次）的方程，叫做一元二次方程一元二次方程一般地，任何一 个关于x 的一 元二次 方程，经过整 理，都能化 成如下 形式ax2+bx+c=0（a0）这种形式叫做一元二次方程的一般形式一般形式x x 56 0 x75x350一个一
5、元二次方程经过整理化成 ax2+bx+c=0（a0）后，其中 ax2是二次项，a 是二次项系数；bx 是一次项，b 是一次项系数；c 是常数项【设计意图】.专业 专注.2.主体活动，探索一元二次方程的定义及其相关概念三三、范例点击范例点击例例1 1将方程3x(x1)5(x2)化成一元二次方程的一般形式，并指出各项系数2解：去括号得3x 3x 5x10，移项，合并同类项，得一元二次方程的一般形式3x28x10 0其中二次项系数是 3，一次项系数是8，常数项是10【活动方略】学生活动：学生自主解决问题，通过去括号、移项等步骤把方程化为一般形式，然后指出各项系数教师活动：在学生指出各项系数的环节中，
6、分析可能出现的问题（比如系数的符号问题）【设计意图】进一步巩固一元二次方程的基本概念例例 2 2猜测方程x x56 0的解是什么？【活动方略】学生活动：学生可以采取多种方法得到方程的解，比如可以用尝试的方法取x1、2、3、4、5等，发现x8 时等号成立，于是x8 是方程的一个解，如此等等教师活动：教师引导学生自主探索，多种途径寻找方程的解，在此基础上让学生进行总结：使一元二次方程等号两边相等的未知数的取值叫作一元二次方程的解使一元二次方程等号两边相等的未知数的取值叫作一元二次方程的解（又叫作根又叫作根）【设计意图】探究一元二次方程根的概念以及作用四四、跟踪训练跟踪训练。21将方程 4x(x-2
7、)=25 化为一元二次方程的一般形式 _，其中二次项系数是_，一次项系数是_，常数项是_。2 关于 x 的方程(m2-9)x2+(m-3)x+5=0(1)当 m 取何值时是一元二次方程？(2)当 m 取何值时是一元一次方程？3教材 P27练习 2（把答案写在下面）.专业 专注.（1）（2）（3）4你能根据所学过的知识解出下列方程的解吗？（1）x 36 0；2（2）4x 9 02【活动方略】教师活动：操作投影，将答案显示，组织学生讨论学生活动：合作交流，讨论解答。【设计意图】使学生进一步理解一元二次方程的概念，对一元二次方程的根有更深刻的理解.五五当堂抽测当堂抽测1方程 2（x+3）=5，化成一
8、般形式是_其中二次项系数为 _，一次项系数为_，常数项为 _。2若方程 kx2+x=1 是一元二次方程，则 k 的取值范围是_3如果两个连续偶数的积是168，求这两个偶数，如果设其中较小偶数为x，可列出方程_化成一般形式是_4若关于 x 的方程（m+3）x（）A3B3C-3D都不对5以-2 为根的一元二次方程是（）Ax2+2x-x=0Bx2-x-2=0Cx2+x+2=0Dx2+x-2=0【活动方略】学生独立思考、独立解题，教师巡视【设计意图】检查学生对基础知识的掌握情况.六六小结作业小结作业1问题：本节课你学到了什么知识？从中得到了什么启发？（1）一元二次方程的概念；（2）一元二次方程的一般形
9、式 ax2+bx+c=0（a0）和二次项、二次项系数，一次.专业 专注.m27+（m-5）x+5=0 是一元二次方程，那么 m 的值为.项、一次项系数，常数项的概念及其它们的运用；（3）一元二次方程根的概念以及作用2作业：课本 习题 2211（2）（4）（6）567。【活动方略】教师引导学生归纳小结，学生反思学习和解决问题的过程学生独立完成作业，教师批改、总结【设计意图】通过归纳总结，课外作业，使学生优化概念，内化知识。22.322.3 实际问题与一元二次方程实际问题与一元二次方程（2 2）惠东中学惠东中学 侯红梅侯红梅教学目标教学目标1、本节课主要学习建立一元二次方程的数学模型解决平均变化率
10、问题。2、能根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型3、能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理4、通过用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识应用的价值重难点重难点、关键关键重点：列一元二次方程解有关平均变化率问题的应用题难 点：发 现 平 均 变 体 化 率 问 题 中 的 等 量 关 系关键：建立一元二次方程的数学模型教学准备教学准备.专业 专注.教师准备：制作课件，精选习题学生准备：复习有关知识，预习本节课内容教学过程教学过程一一 展示学习目标展示学习目标（使学生明确本节课学习目标，具体内容如下）学习目标学习目标1、本节课主要学习建立一
11、元二次方程的数学模型解决平均变化率问题。2、能根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型3、能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理4、通过用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识应用的价值二二 展示学习要求展示学习要求（学生对照要求自学，教师巡视并做个别辅）学习要求学习要求1、某农户第一年的粮食产量为6万kg，平均每年的增长率为20%，第二年的产量为_万 kg，第三年的产量为_万 kg；某商品原价每件 100 元连续两次降价，平均每次降低率为 10%，第一次降价后价格为每件_元，第二次降价后价格为每件_元通过以上两题你能发现关于两次平均增长(降
12、低)率问题的一般关系吗？（用 A 表示基数，X 表示平均增长(降低)率，B 表示新数）.专业 专注.2、学校图书馆去年年底有图书 5 万册，预计到明年年底增加到 7.2万册.求这两年的年平均增长率.设年平均增长率为 X，则可列方程为_。3、对照课本 46 页探究 2 内容，完成下列问题：（1）甲种药品成本的年平均下降额为元，乙种药品成本的年平均下降额为元，显然，乙种药品成本的年平均下降额较（2）设甲种药品成本的年平均下降率为 x，则一年后甲种药品成本为元，两年后甲种药品成本为元从而可列方程为。解得 X=。请求出乙种药品成本的年平均下降率，并比较两种药品成本的年平均下降率。4、完成 P46 最后
13、的“思考”：成本下降额较大的药品，成本下降率一定也较大吗？三三 后教后教1、学习小组同学之间互教，解决自学过程中存在的问题；2、教师引导学生解决学习要求中的问题，对同学普遍存在的问题请会解决的小组代表回答，学生解决不了的问题教师进一步强调并重点点评。四四 当堂训练当堂训练列方程解运用题列方程解运用题练习 1、某钢铁厂去年 1 月某种钢产量为 5000 吨，3 月上升到7200 吨，这两个月平均每月增长的百分率是多少？.专业 专注.练习 2、某种药剂原售价为 4 元,经过两次降价,现在每瓶售价为 2.56 元,问平均每次降价百分之几?五 小结小结（通过提问引导学生回答通过提问引导学生回答）（一一
14、）列方程解应用题的一般步骤是列方程解应用题的一般步骤是:审审、设设、列列、解解、验验、答答1、审:审清题意:已知什么,求什么?2、设:设未知数,语句要完整,有单位(同一)的要注明单位;3、列:列代数式,找出相等关系列方程;4、解:解所列的方程;5、验:是否是所列方程的根;是否符合题意;6、答:答案也必需是完整的语句,注明单位且要贴近生活.列方程解应用题的关键是:找出相等关系找出相等关系.（二二）关于两次平均增长关于两次平均增长(降低降低)率问题的一般关系率问题的一般关系:A(1A(1 x)2=Bx)2=B(其中其中 A A 表示基数表示基数,x,x 表表示增长表表示增长(或降低或降低)率率,B
15、,B 表示新数表示新数)六布置作业六布置作业：1 完成课本48页综合运用第 7 题完成课本53页综合运用第 9 题.专业 专注.教教学程序一张纸的教学内容28.128.1锐角三角函数锐角三角函数（1 1）正弦正弦惠东中学 陈岸鹏要素教学内容分析设计内容教科书首先设置了一个实际问题，把这个实际问题抽象成数学问题，通过思考、探究，得到“在直角三角形中，当锐角的度数一定时，不管三角形的大小如何，这个角的对边与斜边的比是一个固定值。由此引出正弦函数的概念。知识教学目标与技能过程与方法情感态度价值观学情1、经历当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值都固定（即正弦值不变）这一事实，从而理解正弦的概
16、念。2、能根据正弦概念正确进行计算通过思考和探究，让学生发现“这个角的对边与斜边的比是一个固定值”的过程。引导学生通过探索数量的比值关系，发现规律，从而培养学习数学的兴趣。学生初次接触“正弦”的概念，是很难理解的，注意加强对数量关系的比教学理解正弦（sinA）概念，知道当直角三角形的锐角固定时，它的当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值是固定值的事实。结合图形，从实际例子入手，引导学生仔细观察、比较、分分析较、分析。教学分析教学重点对边与斜边的比值是固定值难点难点解决办法析，总结规律。策略采用一张纸教学方式，让学生通过这一张纸，讨论，交流，掌握这节课的重点.专业 专注.一、创设情景，确
17、定目标（3-5 分钟）1问题情境比萨斜塔，历经几百年斜而不倒，你知道这是为什么吗？主要原因是它的倾斜角度在安全的范围内，而计算这个倾斜角度就与我们这章的学习内容有关，目前，这个倾斜角度到底是多少度？学了这一章之后你就会求这个倾斜角的度数了。本章的学习也为今后高中的学习打下基础。活动 1：问题问题：为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌现测得斜坡与水平面所成角的度数是 30，为使出水口的高度为 35m，那么需要准备多长的水管？BB活动 2：思思 考考1 1：如 果 使 出 水 口 的 高 度 为50m，那 么 需 要 准 备 多
18、长 的 水管？；如果使出水口的高度为 a m，那么需要准备多长的水管？；A4(1)3C35C13A(2)二、自主探究，合作交流，建构知识（20-25 分钟）结论结论：直角三角形中直角三角形中，3030 角的对边与斜边的比值角的对边与斜边的比值思考思考 2 2：在 RtABC 中，C=90，A=45，A 对边与斜边的比值是一个定值吗？如果是，是多少？B结论结论：直角三角形中直角三角形中，4545 角的对边与斜边的比值角的对边与斜边的比值三三、教师点拨教师点拨：AC从上面这两个问题的结论中可知，在一个 RtABC 中，C=90，当A=30时，A 的对边与斜边的比都等于与斜边的比都等于1，是一个固定
19、值；当A=45时，A 的对边22，也是一个固定值这就引发我们产生这样一个疑问：当2A 取其他一定度数的锐角时，它的对边与斜边的比是否也是一个固定值？探究探究：任意画任意画 RtRtABCABC 和和 RtRtA A B B C C，使得使得 C=C=C C=90=90，.专业 专注.A=A=A A =a=a，那那 么么BCBC有有 什什 么么 关关与ABAB系系你能解释一下吗你能解释一下吗？结论结论：这就是说这就是说，在直角三角形中在直角三角形中，当锐角当锐角 A A 的度数一定时的度数一定时，不管三不管三角形的大小如何角形的大小如何，A A 的对边与斜边的比的对边与斜边的比正弦函数概念正弦函
20、数概念：规定规定：在在 RtRtBCBC 中中，C=90C=90，A斜边cbCB对边a A A 的对边记作的对边记作 a a，B B 的对边记作的对边记作 b b，C C 的对边记作的对边记作 c c在 RtBC 中，C=90，我们把锐角 A 的对边与斜边的比叫做A 的正弦，记作 sinA，即 sinA=A的对边aasinAA的斜边cc；例如，当A=30时，我们有 sinA=sin30=当A=45时，我们有 sinA=sin45=如图如图，在在 RtRtABCABC 中中，C=90C=90，求求 sinAsinA 和和 sinBsinB 的值的值A4(1)B3CB35C(2)13A.专业 专注
21、.练一练练一练2.2.在在RtRt ABCABC 中，锐角中，锐角 A A的对边和斜边同时扩大的对边和斜边同时扩大100100 倍，倍，sinAsinA 的值（的值（C C）A.A.扩大扩大 100100 倍倍C.C.不变不变3.3.如图如图A A30300 0B B3 37 7C C则则1B.B.缩小缩小100D.D.不能确定不能确定12 2sinA=_ .sinA=_ .注意：注意：sinAsinA 中中 A A的度数确定，不管的度数确定，不管A A出现在哪里，出现在哪里，sinAsinA 的值也不会变化。的值也不会变化。练一练练一练1.1.判断对错判断对错:BC）(1)(1)如图如图(1
22、)sin A=(1)sin A=（BC(2)sinB=(2)sinB=（）AB(3)sinA=0.6m(3)sinA=0.6m（）(4)SinB=0.8(4)SinB=0.8（）A AABB B10m6mC C注意：注意：sin Asin A 是一个比（注意比的顺序），没有单位；是一个比（注意比的顺序），没有单位；BC(2)(2)如图，如图，sin A=sin A=（）AB1 1、在、在 RtRt 和和RtRt 中，中，3030，4545，9090，9090,若若，求图中各个锐角的正弦值。，求图中各个锐角的正弦值。1 12 224545 3030 2 2sin A sin D 32BC3AC1
23、,sin B AB2AB2EF2DF2,sin E DE2DE2.专业 专注.练习如图，如图，RtRtABCABC 中，中，C=C=9090 ，CDCD ABAB，AC=6AC=6，AD=4AD=4，求，求 sinBsinB 的值。的值。sin B 分析：在分析：在 RtRtABCABC 中，中，ACABCD在在RtRtBCDBCD 中，中，sin B BC6 6C C但相关的线段长度题目没有直接给出，但相关的线段长度题目没有直接给出，还需要我们进一步计算才能得到。还需要我们进一步计算才能得到。不妨换个角度思考这个问题：不妨换个角度思考这个问题：因为因为 B=B=ACDACD，A A4 4D
24、DB B4263总结：求一个角的正弦值，除了用定义直接求外，总结：求一个角的正弦值，除了用定义直接求外，还可以转化为求和它相等角的正弦值。还可以转化为求和它相等角的正弦值。所以 sin B sin ACD.专业 专注.1.(2012)Rt ABC，C 900，sinA 0160,B _22.(2012南州)Rt ABC，C900，AB 13,BC5,sinBBA.513B.1213C.512D.135AC小结拓展1.1.锐角三角函数定义锐角三角函数定义:sinA=sinA=sin30sin300 0=A 的对边斜边回味无穷斜边AB12 A 的对边Csin45sin45=22三、拓展运用（10-
25、15分钟）基础训练，变式训练，自我诊断，反思归纳2.2.我的问题是我的问题是课外思考课外思考:sin600?1 1、在在 RtRt 中，中，90900 0(1)(1)若若 AB=13,AC=12,AB=13,AC=12,求求 sin Asin A(2)(2)若若 BC=8,AC=15,BC=8,AC=15,求求 sinAsinA，sinBsinB3(3)(3)若若 AB=10,sinA=AB=10,sinA=，求，求BC,sinBBC,sinB5小结小结：A A 的对边记作的对边记作 a a，B B 的对边记作的对边记作 b b，C C 的对边记作的对边记作 c c在 RtBC 中，C=90，
26、我们把锐角 A 的对边与斜边的比叫做A 的正弦，记作 sinA，即 sinA=A的对边aasinAA的斜边cc；例如，当A=30时，我们有 sinA=sin30=当A=45时，我们有 sinA=sin45=.专业 专注.课题课题：九年级九年级 25.1.225.1.2 概率之摸球实验概率之摸球实验 惠东中学初中部惠东中学初中部韦丽韦丽教学目标教学目标：1知识与技能目标：（1）在具体情境问题中了解概率的意义；（2）能用符号表示事件发生的概率；（3）会进行简单的概率计算.2过程与方法目标：经历动手实验、合作游戏、分析实验结果的过程体会不确定事件的随机特性.3情感、态度与价值观目标：通过主动探究，合
27、作交流，增强合作意识和团队精神，感受学习数学的乐趣，发展“用数学”的意识.教学重点教学重点：在具体情境中体会概率的意义，能对一类事件发生的概率进行计算.教学难点教学难点：正确进行一类事件发生概率的计算.教法学法教法学法：教法设计：“先学后教合作探究当堂达标”式教学.专业 专注.学法设计：本堂课立足于学生的“学”，利用数学活动，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，感知数学课堂的美妙.教学程序教学程序:一一、回顾复习回顾复习，做好铺垫做好铺垫从具体问题中复习什么是必然事件、不可能事件和不确定事件，三类事件的可能性和图示法表示三类事件的可能性。二二、创设情境创设情境，导入新课导入新课首先教师拿
28、出一个盒子，里面放着形状大小完全相同的三个红球和一个白球，展示课件，提出问题：“摸到红球和白球的概率分别是多少？”引发学生的思考.以此为契机，点出求一类不确定事件发生的可能性大小正是本节课要解决的问题，从而引出课题摸到红球的概率.三三、动手实验动手实验，探索新知探索新知展示摸球实验：（鼓励学生大胆猜想“摸到红球”的可能性是多少.其次组织学生分组进行摸球试验.在活动时教师深入其中，并对学生表现的积极性以及与他人合作的意识给予及时的评价.）若盒子里有3个红球、1个白球，它们除颜色外完全相同，从盒中任意摸出一球.1.在这个问题中，摸到红球和白球的可能性分别是多少？2.为什么实验的结果和同学所说的结论
29、相差很大？怎么用实验的方法验证同学的结论？以小组为单位，每组摸球共 20 次，并统计好摸到红球的次数.活动后教师使用程序和学生共同收集实验的数据，并利用计算机强大的功能对学生们亲手得到的数据进行处理，让学生真实的感知刚才的猜想是否合理，为下面的理论分析奠定基础.专业 专注.引导学生自主探索，得出摸到红球的可能性也即概率是，并明确中分子、分母的含义，引出概率的定义概率的定义：人们通常用P(摸到红球)来3表示摸到红球的可能性，也叫做摸43434到红球的概率（probability）.概率用英文（probability）的第一个字母P来表示.并总结三类事件发生的概率及表示。（设计意图：让学生经历“动
30、手试验，收集试验数据，分析试验结果”的探索过程，体会不确定事件的随机特性，并在层层递进的问题中理解概率的意义，在积极主动的思维中建构起完整清晰的新知.从而达成本节课的教学目标 1和 2，并突出了教学重点.）四四、思考问题思考问题，小组讨论小组讨论为了对前面的新知探索进一步加深印象，课件展示了几个问题和要求给学生分组讨论，加强合作意识。问题和要求：.你能写出摸到白球的概率吗？.若把摸球游戏换成 4 个红球，那么摸到红球、白球的概率分别是多少？3.袋子里有个红球，个白球和个黄球，每一个球除颜色外都相同，从中任意摸出一个球，则摸到红球、白球、黄球的概率分别是多少？4.请你用 4 个除颜色外完全相同的
31、球设计一个摸球游戏使：.专业 专注.11（1）摸到白球的概率为，摸到红球的概率为2；211（2）摸到白球的概率为2，摸到红球的概率为。45.你能用 8 个除颜色外完全相同的球分别设计满足如上条件的游戏吗？6.甲产品合格率为98%,乙产品的合格率为80%，你认为买哪一种产品更可靠？7.在一次抽奖活动中，小彤只抽了一张奖券，就中了一等奖，能不能说这次抽奖活动的中奖率为百分之百？为什么？（设计意图：培养学生从学习的知识、体验等多方面归纳、概括，同时激发学生互相学习，共同进步。）五五、学以致用学以致用，当堂达标当堂达标设计了 9 道练习题，全班 3 大组，每组举手竞选 3 道题竞答，以计分的形式激发学
32、生回答问题的积极性。1、任意掷一枚均匀的小立方体(立方体的每个面上分别标有数字1,2,3,4,5,6),“6”朝上的概率是多少?2、在我们班中任意抽取 1 人做游戏，你被抽到的概率是多少？3、一批产品有 1000 个，其中有 4 个次品，任意取一个，拿到次品的概率是多少？4、任意翻一下2006年日历，翻出 1月6日的概率为_；翻出4月 31 日的概率为_。翻出 2 号的概率为_。.专业 专注.5、从一副扑克牌（除去大小王）中任抽一张P（抽到红心）=P（抽到黑桃）=P（抽到红心 3）=P（抽到 5）=6、一个桶里有 60 个弹珠。一些是红色的，一些是蓝色的，一些是白色的。拿出红色弹珠的概率是35
33、%，拿出蓝色弹珠的概率是25%。桶里每种颜色的弹珠各有多少？7、小华上衣有 3 件，其中 2 件棕色，1 件红色，裤子有 3 条，其中1条白色，2条棕色，他任意拿 1件上衣和1条裤子正好全都是棕色的概率是多少？8、某旅游胜地上山有A、B两条路，下山有C、D、E 三条路，某旅游者任选一条上山和下山的路，则选中 A 路上山，C 路下山的概率是多少？9、某种彩票投注的规则如下：你可以从 0099 中任意选取一个整数作为投注号码，中奖号码是0099 之间的一个整数，若你选中号码与中奖号码相同，即可获奖。请问中奖号码中两个数字相同的机会是多少？（设计意图：在整堂课中，师生互动、生生互动、合作交流，力求学
34、生始终处于高昂的学习状态中，在浓厚的学习氛围（情感、态度）中探索并掌握知识技能，在探索过程中提高每一位学生的学习能力，进一步优化课堂教学效益.）.专业 专注.四四、回顾小结回顾小结通过本节课，你学到了哪些知识？你最大的体验是什么？同学的哪些表现值得你学习？五五、分组布置作业分组布置作业第一组：掷两枚均匀的骰子（每个面上分别标有 16 六个数字），想一想在它们的和中，哪一个数字出现的概率最大？第二组：请设计一个概率为 的游戏。第三组：篮猫走进迷宫，迷宫中的每一个门都相同，第一道关口有三个门，只有第三个门有开关，第二道关口有两个门，只有第一个门有开关，蓝猫一次就能走出迷宫的概率是多少？（设计意图：
35、分层布置，因材施教，反馈教学，巩固提高。）13附附：本节课的板书设计.专业 专注.25.1.2 概率摸球实验概率意义问题探讨小组讨论小结.惠东中学惠东中学.专业 专注学案设计学案设计.年级九年级科目数学主备课人刘仕霖备课时间12.8授课时间12.12课题二次函数 ya(xh)2k 的图象与性质（一）教学标1、会画二次函数的顶点式 ya(xh)2k 的图象2、掌握二次函数 ya(xh)2k 的性质；目3、会应用二次函数 ya(xh)2k 的性质解题重点掌握二次函数 ya(xh)2k 的性质；难点会应用二次函数 ya(xh)2k 的性质解题课堂教学设计知识回顾知识回顾整理知识点整理知识点yax2y
36、ax2k开口方向顶点对称轴最值增减性（对称轴左侧）ya(x-h)2.专业 专注.2对于二次函数的图象，只要a相等，则它们的形状_，只是_不同二二、探索新知探索新知：1画出函数 y(x1)21 的图象，指出它的开口方向、对称轴及顶点、最值、2增减性列表：x1y(x1)2121y(x-1)2+124321012由图象归纳：1函数1y(x1)221开口方向顶点对称轴最值增减性.专业 专注.1y(x-1)2+12开口方向顶点yax2yax2kya(x-h)2ya(xh)2k12把抛物线 yx2向_平移_个单位，再向_平移_个单21位，就得到抛物线 y(x1)212三、理一理知识点.专业 专注.对称轴最
37、值增减性（对称轴右侧）增减性（对称轴左侧）2抛物线 ya(xh)2k 与 yax2形状_，位置_四、课堂练习1y3x2yx211y(x22)2开口方向顶点对称轴最值增减性（对称轴左侧）增减性（对称轴右侧）.专业 专注.y4(x5)23.2y6x23 与 y6(x1)210_相同，而_不同13顶点坐标为（2，3），开口方向和大小与抛物线yx2相同的解析式为2（）1Ay(x2)2321Cy(x2)2325将抛物线y5(x1)23先向左平移2个单位，再向下平移4个单位后，得到抛物线的解析式为_6若抛物线 yax2k 的顶点在直线 y2 上，且 x1 时，y3，求 a、k 的值7若抛物线 ya(x1)
38、2k 上有一点 A（3，5），则点 A 关于对称轴对称点 A的坐标为_五、目标检测1yx21y2(x3)2开口方向顶点对称轴1By(x2)2321Dy(x2)2324二次函数 y(x1)22 的最小值为_.专业 专注.y(x5)242抛物线 y3(x4)21 中，当 x_时，y 有最_值是_3足球守门员大脚开出去的球的高度随时间的变化而变化，这一过程可近似地用下列哪幅图表示（）ABCD4将抛物线 y2(x1)23 向右平移 1 个单位，再向上平移 3 个单位，则所得抛物线的表达式为_5一条抛物线的对称轴是 x1，且与 x 轴有唯一的公共点，并且开口方向向下，则这条抛物线的解析式为_（任写一个）反通过复习类比，大部分同学对于二次函数的理解都比较好，会画二次函数的22思顶点式 ya(xh)k 的图象；会应用二次函数 ya(xh)k 的性质解题会找自变量，会列简单的函数关系式，总体效果良好！.专业 专注.