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1、初中生物实验课教案浅谈如何上好初中生物实验课摘要 观察和实验室学习生物最基本的方法。上好生物实验课，一要激发学生的兴趣；二要注重实验过程，提高学生的操作能力；三要培养学生的创新能力，允许学生自设实验方案。通过上述方法，达到培养学生观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的目的。关键词 生物 实验 操作 观察生物是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学习生物科学的基本方法。作为一名生物教师，应指导学生完成课程标准规定的每个实验，切实上好生物实验课。1.发挥实验教学的作用，激发学生的兴趣 七、八年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生学习目的不明确,这些都给组
2、织实验课教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用好。在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，让学生从实验中品尝到成功的喜悦。在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。2.注重实验过程，提高学生实验操作能
3、力 实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功，因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，可以收到良好的实验效果。如操作临时装片的实验，先将擦滴取展盖染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每步的涵义及注意问是，边讲边叫学生模仿操作。然后强调注意事：滴滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡，取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形，这样学生很快掌握步骤要领，在显微镜下观察到自己制作的临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞模紧贴细胞壁，在光镜
4、下看不见），然后绘出细胞结构图，这样学生就达到了实验目的要求。教师每操作一步,都要讲解该步的注意事项,并让学生模仿操作,在学生操作的时候，教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。探究实验的目的在于使学生直正参与实验探究过程，从过程中获得具体经验和方法。在探究过程中要求学生边实验边记录。实验记录能如实反映学生在实验过程中的参与程度，观察的记录必须是真实的，不能随意修改。在实验过程中，教师既要全面巡视，了解整体情况；还应收集来自小组长和科代表的反馈信息，了解实验过程中学生普遍存在的问题和具有代表性的问题，以便教师能及时的给予指点和帮助纠正。如：在观察植物细胞这个实验过程中，制作临时装片时，发现
5、有一部分学生制作的装片有气泡，会影响观察结果，就把这些学生组织到一起，分析为什么会出现这样的情况，从中找出问题所在，然后由学生再次制作，如果还不行，那就再制作，直到制作良好为止，注重实验过程中的每一步，从而提高学生的实验操作能力。3.鼓励学生自设实验方案，培养学生创新能力 在实验教学中，能否培养学生应用知识的创新能力，主要取决于在教与学的 主动性、积极性的调动和发挥上。让学生通过动脑、动手、亲自设计出实验方案，在这个过程中必然会产生不同的意见并引起争执，学生为弄清楚是非，往往会以比较高的热情投入到实验活动中。有时个别学生会提出一些有创设性的设计方案来，教师对此要给予足够的重视和适当的鼓励。还可
6、以允许学生按照实验原理，设计一些不同的实验方案。例如：探究馒头在口腔中的变化这个实验时，学生不仅探究教材中的什么使淀粉发生变化，还自己设计实验探究辣、烫、冷、盐、醋、水对淀粉变化的影响。从而达到培养学生创新思维、创新能力的目的。总之，生物实验教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。在生物教学中，教师应利用每个实验，贯穿在整个教学中，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能，培养其观察能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力。初中生物实验课探究初中生物实验课探究生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法，也是探究性学习、激发学生兴趣的源泉。新编
7、生物学教材的实验比重很大，而且一改过去验证式实验为探究式实验。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。一、结合实验不拘泥于教材来拓展探究资源。1.明确实验目的，激发学生学习动机。初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。如上动物的保护色这节课时
8、，要让生物课堂充满生命活力，使学生全员参与，通过实验模拟动物的保护色，经过一次次的实验最后才能得出结论。以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。2.生物实验课应注重多从实验的角度，多一点启发探究。譬如馒头在口腔中的变化这一实验，操作比较简单，学生实验成功率一般很高，原理似乎也很简单，很少有人会进一步对其原理进行深思，如能改为新课学习口腔中含有何物引导学生边实如何上好初中生物实验课生物学是一门以实验为基础的自然科学，因而实验课在生物教学中占有一定的地位，它对于提高学生的学习兴趣，加深对基础知识的理解，掌握基本技能，发展智力，培养能力等方面都具有重要意义。
9、生物是初中阶段一门必修课，但中考不考，所以常被学生们认为是副科中的副科，学习积极性不高。那么如何提高初中学生学习生物的兴趣并上好生物实验课呢？下面，我谈谈自己的几点看法与各同行探讨。一、培养学生积极参与的意识（1）实验课之前教师应先布置学生预习，明确本节实验的原理、目的、步骤。（2）有些实验材料可以让学生自己采集、准备，可增加学生的兴趣。如观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，让学生找来小鱼，学生都比较乐意，实验时也会很有兴趣。（3）采用各种激励措施，让每位学生都进行实验操作。改变做不做实验都一样、做不好还不如不做的现象。教师在实验中或实验后提出一些与实验过程有关的问题让学生思考，从而使每一位学生都能
10、体验一种动手实验的快乐。同时，应表扬做的、批评看的，形成一种做比看好的实验氛围。二、创设情景，提高兴趣 精心设疑，运用促人深省的实验现象，创设问题情境。所谓设置问题的情境，就是从学生熟悉的或感兴趣的社会现象、自然现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，以引发学生的认知需要，使他们产生强烈的求知欲.例如，讲鉴定血型和输血这，节时，可先演示一个实验，取A、B 两支试管，分别加入等量的新鲜血液，在 A 试管的血液中不加入抗凝剂，B 试管的血液中加入抗凝剂，让学生分别观察 A、B 试管内的液体.静置一会儿后，A 支试管中的血液凝结成了血块，B 支试管的血液则出现了分层现象，学生很
11、惊讶：两支试管内都是血液，为什么会出现两种不同的现象？这说明什么？这一系列的问题，使学生产生了强烈地好奇心，学习的积极性被调动了起来，从而为讲解这一课奠定了基础。有些生物知识比较难懂，然而生活中不少有关生物方面的实验却具有深入浅出、启迪思维、引人入胜的作用，若教师在课堂上恰当地加以运用，则能吸引学生，活跃气氛，强化讲授效果.例如，在介绍细胞吸水和失水原理时，可让学生现场做一盘凉拌黄瓜，将切成块的黄瓜用盐拌一下，放置几分钟后，让学生观察：盘子里出现了水，黄瓜块变软、变小。将腌好的黄瓜取出，挤去水后，再用糖、醋、酱油拌一下，让学生品尝，显然，黄瓜块里有了佐料的味道.这时教师提出：黄瓜用盐拌时为什么
12、会出水，水从哪里来？黄瓜块在拌上佐料之前为什么还要用手进一步把黄瓜里的水挤掉？学生对这个平时习以为常的生活现象，一时无法得出答案，这样就一下子紧紧抓住了学生，激起他们了解其中原理的兴趣.三、精心设计最佳方案 要想提高实验课的教学质量提高学生多方面的能力和素质，就必须通过科学的方法进行训练指导。同步教学法是目前较好的一种方法，教师边讲解、示范，学生边做，这样学生容易掌握和接受。如在观察种子的结构实验中，教材是将种子延中线纵向切开，这样切开时就已经把胚芽、胚根、胚轴切坏了，学生很难分清胚的结构。我是等玉米种子长出小芽后让学生轻轻剥去种皮和果皮，在长有胚的那一侧，将胚轻轻用指甲一撬，整个胚和胚乳就分
13、离了，这样同学们观察胚芽、胚根、胚轴、子叶就非常清楚了。再比如，在观察叶下表皮气孔时，很多叶片的表皮是不容易撕开的，这时可以利用指甲油涂抹在下表皮的表面，几分钟后，待指甲油干燥时，用镊子撕下它，指甲油就做成了一个叶表面的精确的复制品，把它放在载玻片上的一滴水中，盖上盖玻片在显微镜下观察，同样能见到保卫细胞和气孔，这样不但达到了实验目的，又提高了学生实验的兴趣。四、上好生物实验课，教师还要正确引导学生 很多学生对实验感兴趣，认为很好玩，有意思，学生一开始什么都放到显微镜下去看，包括手皮、头发等，这时教师应正确引导学生，如果引导得法，就会收到较好的效果。例如：验证种子成分的实验，教师问：种子里究竟
14、含有哪些成分呢？然后让学生把一些小麦种子放到干净的试管中，再用酒精灯烘烤，问：试管壁上出现了什么？经过观察学生回答：出现水珠。老师问：水珠是从哪来的？这说明了什么？学生经过思考后回答：水是从种子中来的，说明种子含有水分。这样很轻松地得出了正确的结论。假如教师在课上不注意引导学生，做实验时，必然会出现看热闹的局面。上好生物实验课，不仅提高学生的学习成绩，而且也使学生的非智力因素得到发展，既提高了学生对生物学的学习兴趣，又培养了学生的观察能力、动手能力和分析问题、解决问题的能力。所以生物学教师应加强实验课教学，促进学生全面发展。初中生物实验课教学初中生物实验课教学初探一、明确实验目的,激发学生学习
15、积极性心理学告诉我们,目的是人们采取行动的结果,而动机则是激励人们去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生,有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜、胃、肠镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段,医生会对病人误诊,严
16、重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习积极性,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。二、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作在实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中,可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的三个一:1.安放距桌边一掌(57cm);2.对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;3.观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,微调细旋使像清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即
17、可找到。教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生,纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图像。用完显微镜擦干净外表,转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,先将擦滴取展盖染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材料薄而透明,透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细
18、胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。三、指导学生观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼
19、实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验,结果63名学生有60名均在90分以上,其余在 80 分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。四、对教材要求掌握但难度大的实验进行考查我们在初一(3)班、初二(2)班进行了实验考查,如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查,这个实验既考查了显微镜的使用,
20、又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的认识,为后面的生物实验打下基础。我参照了高中毕业生物实验考查显微镜使用和临时装片制作的方式及评分标准,三分之一的学生在 5 分钟内完成,评 90 分以上;多数在 8 分钟内完成,评 80 分以上;极个别的学生在教师指导下完成的,评 60分。这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法、认真的科学态度,发展了智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量。
21、通过几年的生物实验课教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将实验课的改革继续深入进行下去,全面提高学生素质,提高生物教学质量。作者单位:四川省苍溪县东溪镇双田小学 初中生物实验课教学(1)初中生物实验课教学初探由于历史等原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的高分低能现象至今仍相当严重。随着教育的改革，在生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。在此，谈谈几点体会。关键词：初中生物 实验教学一、明确实验目的，激发学生实验的的兴趣心理学告诉我们，目的是人采取
22、行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用，这样使学生将实验与机子的好奇结合起来，并是学生产生兴趣，如有的学生在观察自制洋葱表皮细胞装片时，把注意力主要放在摆弄镜头和观察游移不定的气泡上，在观察永久装片时也主要欣赏染色标本的色彩。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学中的重点。二、做
23、好实验教学的准备工作实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果。因此课前的准备工作就显得尤为重要。1、制定切实可行的生物实验教学计划，并将每个实验所需的材料和负责老师等项目一一列入表内，季节性强的实验要打好时间差。必要时对实验内容进行调整：推迟或提前。2、适时地科学地准备好实验材料解决生物实验材料的途径主要有三个：一是采取替代材料，如做观察花的结构实验时，正值冬季，桃花无处可寻，教师可在春天制成桃花浸制标本和干花腊叶标本，上课时再用替代桃花的其他鲜花：如腊梅花、旱金莲、百合花等。上课时与桃花浸制标本和腊叶标本一起对照观
24、察，同样可以达到实验效果。只要我们处处留心，初中的生物实验材料几乎都可以在当地找到合适的替代材料；二是分工合作获取材料，一些生物材料的培养需要较长时间，有些不易采集到，这些就需要教师之间分工合作，避免因个人的时间仓促或精力有限造成实验材料准备不足；三是发动学生采集和培养。发动学生参与采集和培养不但能调动其学习的积极性，还能让学生获得对生物的生活环境、生活习性的感性认识。3、精心设计好实验教学程序教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个为什么，以激发学生思维。比如，在观察草履虫
25、内部结构的实验时，设计了如下的思考题：（1）纤毛：主要观察纤毛是否等长？纤毛如何摆动？纤毛有什么功能？（2）口沟：注意观察口沟的位置。（3）食物泡：重点观察食物泡的数量和运行情况，食物泡是如何形成的？食物泡大小是否一样，为什么？（4）伸缩泡和收集管：观察它们的位置及交互涨缩情况，以及每个伸缩泡周围有多少条收集管？另外，不能单为完成某个实验而做实验，应全面系统地分析实验目的，操作要求，实验步骤等。要科学合理地安排时间避免出现学生无事可做的时间空挡，以提高教学质量。三、指导学生掌握实验步骤，规范操作实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，
26、将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的三个一：一、安放距桌边一掌（5-7cm）；二、对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察标本时对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好
27、光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的实验，先将擦滴取展盖染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。四、指导学生观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实
28、验中往往重视操作，忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中，学生认为解剖完了，实验就做完了。针对这一问题，我在实验前编好实验指导，要求学生预习实验时准备好硬纸板，在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤规范操作解剖，将观察后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能，教师检查评分。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维，培养了学生认真的科学态度，掌握了知识，提高了能力。五、小结搞好生物实验课对于提高生物学科的教学质量有极其重要的作用。在实际教学中，我们要不断反思自己的教学，不
29、断实践和总结，使我们的生物实验教学迈上新的台阶。初中生物实验课教学摘要 生物是以实验为基础的学科，生物的形态特征和功能都建立在大量的实验和实践活动中，所以初中生物教学要从实验出发，通过试验培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演义能力，逻辑思维能力，培养进行学习和研究的科学方法和科学素质。同时实验又具有直观性，通过各种形式的感知，可丰富学生的直接经验和感性知识，使学生获得生动的表象，从而比较全面深刻地掌握知识，提高认知能力、科学探究能力。关键词 初中生物 实验教学 明确实验 激发动机 在生物科学的发展史中，生物实验是探究问题，获取知识与创新的重要手段。生物新课标要求要培养学生获取
30、知识的能力和创新能力，提高学生的科学素养。而生物实验不仅在于通过教学实验配合课堂教学，提高学生的文化科学素质和教育教学质量，更重要的是通过实验培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、分析能力和创造能力，培养学生实事求是的科学态度和严谨细致的学风，激发他们的求知欲望。本文就笔者多年的初中生物实验课教学实践，谈几点体会。1 明确实验目的，激发学生学习动机 心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，
31、学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。2 指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作 实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的三个一：安放距桌边一掌（57cm）；对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校
32、象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的实验，先将擦滴取展盖染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察
33、，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。3 合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力 根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解基础上掌握，避免死记硬背。例如：学习蝗虫一节前，布置给学生一个兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水
34、中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。4 对教材要求掌握、难度大的实验进行考查 我们在初一年级和初二年级进行了实验考查，如用显微镜观察植物细胞，探究种子成分，观察鸡卵等。在上完植物的基本结构后，对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查，这个实验既考查了显微镜的使用，又考查了临时装片的制作，也考查了对细胞结构的认识，为后面的生物实验打下基础。在实验过程中，三分之一的学生能在 5 分钟内完成，多数能在 8分钟内完成，极个别学生在教师指导下也能完成。这样通过实验考查，促使学生认真预习、复习、动手操作。5 通过实验教学，提
35、高学生分析问题和解决问题的能力 爱因斯坦说过提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。总之，生物实验教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。通过实验教学，培养了学生学习生物科学的基本方法，认真的科学态度，发展智力，提高了学习生物的兴趣，从而提高了生物教学的质量。通过几年的生物实验课教学实践，我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质
36、量能起到很大的促进作用。自己决心将实验课的改革，继续深入进行下去，全面提高学生素质，提高生物教学质量。初中生物教案 第二章 种子的萌发 第三节 种子的萌发、休眠与寿命 教学目的：1、理解种子萌发的条件 2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。3、了解种子休眠、寿命，以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。教学重点：1、种子萌发的条件教学难点：1、种子萌发需要的外界条件的原因。教学方法：讲授法与谈话法相结合教学步骤：播种到地上的种子，为什么有的能够萌发，有的不能萌发呢？这是因为种子萌发需要一定的条件。一、种子萌发的条件种子能不能萌发，所先种子自身应该是结构完整的，且胚是活的。煮熟的种子不可能发芽
37、的。这是种子萌发的内在条件，是内因。除了内因外，还要有外因，外界条件是什么呢？书中有一个演示实验，我们关键要学会如何分析这个实验：1、这六粒种子分别处于什么样的外界条件下，填表（见下页）：2、这个实验结果说明了什么？答：种子萌发的外界条件是空气、水分、适宜的温度。3、想一想，书中为什么设计这样的实验呢？答：这是科学方法问题，科学实验常用这种对照的方法。空气水分适宜温度甲 1/甲 2甲 3/乙 1/乙 2/乙 3/4、想一想，用什么办法可以使甲 2 发芽？开动脑筋，展开联想，学会分析和解决问题。好，实验只说明了需要什么条件，但没说明为什么要这样的条件？下面我们来看为什么要这样的外界条件呢？大家自
38、学一下课文，请一位同学用一句话来总结。用人的生理活动也要空气，水分和适宜的温度为例来说明。二、种子的休眠和寿命1、植物种子是完整的，胚是活的，外界条件也是适宜的，为什么也还不一定能发芽呢？与种子的休眠有关。休眠的概念。与动物的冬眠相联系。休眠有什么作用呢？从动物冬眠想开。适应环境。举例，如沙漠中的种子外面有抑制物质（休眠的一种原因），为度过干旱。2、种子的寿命长短不一，有的长达千年，有的只有十几小时。低温和干燥下种子寿命可以延长。3、发芽率自学。三、小结四、练习（动动脑）五、板书设计：（电脑幻灯片）新课标下的初中生物实验课 关键词新课标初中生物实验课中图分类号G文献标识码A文章编号0450-9
39、889(2012)06B-0062-01从生物学习开始就引导学生参与设计实验，让学生初步体验新课标下的生物实验课，并培养学生良好的实验基础是当今初中生物实验教学的首要任务。本文以植物呼吸的气体变化实验为例，说明初中生物实验课如何上才能符合以上要求。实验材料：大蒜根、大蒜茎、青菜叶、扶郎花、圣女果、萌发的黄豆种子。实验用具：黑(白)塑料袋、胶带、橡皮管、止水夹、试管、试管架、广口瓶、小木条、打火机、玻璃管、固液发生装置。实验药品：澄清的石灰水、碳酸钙、稀盐酸等。一、建构实验思路教师通过以下步骤帮助学生建构实验思路，把学生被动接受信息变成主动建构知识。1 提出问题：人体或动物呼吸时呼吸的气体发生怎
40、样的变化?2 介绍知识：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。氧气可以助燃。3 做验证实验：向澄清石灰水里吹气，把空气中燃烧的小木条伸入装有纯二氧化碳和装有氧气的广口瓶中。4 提出问题：植物体内的呼吸和人体呼吸的气体变化一样吗?请作出假设，植物呼吸释放什么气体，消耗什么气体。二、讨论实验设计 1 学生进行分组讨论，确定各组的实验内容，选择所需的实验材料、用具和药品。2 明确如何设计实验，并形成简单的步骤。3 组间交流实验设计并汇报讨论成果，互相补充，教师协助。4根据各组的选材和共同确定的实验步骤进行实验准备(提前24小时准备)。三、制订并实施实验步骤 1 设计实验步骤(1)假设植物呼吸释放二氧化碳取两
41、只大小一样的塑料袋 A、B，在 A 袋内装入 250 新鲜的青菜叶(鲜花或萌发的种子等)，B 袋内放入等量烘干的青菜叶(鲜花或萌发的种子等)，再将两袋的袋口密封。将两只袋子都放到黑暗处，一昼夜后取出(一般来讲，非绿色器官可以不要暗处理)。把 A、B 袋内的气体分别通入装有澄清石灰水的试管中，观察和记录石灰水的变化，分析实验结果。(2)假设植物呼吸消耗氧气 取两只大小相同的广口瓶分别编号为 A、B，在 A 瓶内装入 100g 新鲜的扶郎花(大蒜根或萌发的种子等)，B 瓶内装入等量的烘干的扶郎花(大蒜根或萌发的种子等)，然后分别密封。将 A、B 瓶同时放入黑色塑料袋内一昼夜(非绿色器官，不必暗处理
42、)。分别将点燃的小木条迅速伸到 A、B 两瓶中，观察小木条的燃烧情况，分析实验结果。2 进行实验操作(1)各组根据所选的实验材料，同学之间分工合作进行实验准备，然后按以上实验步骤开展实验。制取烘干的青菜叶是将青菜叶放进微波炉烤干，将袋中的气体导出是往塑料袋插入橡皮管，并用透明胶带封口，夹上止水夹，需要时松开止水夹。(2)观察实验现象。前一实验：将 A 袋的橡皮管放入试管内的石灰水中，松开袋上的铁夹，挤压塑料袋，观察试管内石灰水的变化，对B 袋同样操作。后一实验：先点燃小木条，再打开 A 瓶瓶盖，然后将点燃的小木条迅速伸到瓶内，观察现象，对 B 瓶同样操作。3 分析现象，得出结论让学生根据实验现
43、象回答以下问题：(1)A、B 两袋内的气体使澄清的石灰水发-生了怎样的变化?(2)比较两只袋内的气体，说明了植物呼吸过程中放出了什么气体?(由此得出结论一：植物呼吸产生二氧化碳。)(3)为什么实验中要用黑色塑料袋?实验为什么要设置B袋?(4)植物的哪些器官能进行呼吸?(由此得出结论：植物生活着的部位都能进行呼吸，而且有光无光都进行。结论三：植物生活着的部位都能进行呼吸，呼吸消耗氧气。)4 实验问题分析用圣女果的几组实验中有一组出现了在 B 瓶中燃烧的小木条也立即熄灭的现象，经过分析，得出出现这种现象的原因：圣女果不像其他实验材料能烤干，瓶里的湿度和温度适宜细菌生长繁殖，细菌的呼吸产生二氧化碳，
44、消耗了氧气。5 实验小结通过以上的实验，学生弄清了植物的呼吸需要氧气，产生了二氧化碳。从 A 瓶或 A 袋上能看到水雾，说明植物的呼吸还产生了水。由此可进一步认识植物的呼吸作用：植物的根、茎、叶等只要是生活着的部位都能利用吸收的氧，将体内的有机物分解成二氧化碳和水，同时将储藏在有机物中的能量释放出来供生命活动利用。这样的实验教学体现了三个层次的教学目标：第一个层次，能按实验要求初步设计实验步骤，并能设计出多种方案，通过交流确定合理的实验步骤；第二个层次，分析实验现象得出实验结论，并对实验中出现的问题进行分析；第三个层次，学生参与了整个实验过程，提高了教学目标的达成度，激活了思维，培养了动手能力
45、。由本例可见，新课程标准下的探究性实验教学符合学生的认知规律，能够满足学生探求知识的欲望，能使学生通过合作探究建构完整的知识体系。(责编王学军)浅谈初中生物实验课教学 摘 要：实验是生物教学实施直观教学的重要手段，是学生学习生物学的重要渠道。新课程中学生物实验教学要由教师演示学生向学生动手实验转变;要注重实验过程，培养学生科学的观察方法；要发挥实验的育人功能，培育学生良好的实验习惯和科学素质。关键词：生物教学；实验教学；育人功能 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）08-0-01实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。由于我校条件的限制，生物实验教学，
46、重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的高分低能现象至今仍相当严重。随着教育的改革，在新编九年制义务教育生物课标中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。在生物实验教学中，为使每个实验达到课标的要求，必须加大生物实验教学的力度，强化实验规则和技能。笔者有以下几点体会：一、预习好实验内容，明确实验过程 只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如制作
47、临时装片，练习使用显微镜，对七年级新生来说有一定困难，教师可事先在课外兴趣小组中，培养好骨干学生，再由这些骨干去辅导带动其他同学做好实验。教师也可以用两台显微镜示范，一台是已经对好光了的，另一台则是已找到标本清晰图像的，让学生观察后模仿。二、培养学生科学的观察方法 观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。（一）先整体观察后局部观察。教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、系根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜
48、、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异。例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察小麦花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么小麦盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征的区别。紧接着老师指导学生进行两类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。（二）对比观察。是运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察
49、能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构:有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。这样通过对比观察，学生对各科、种的生物特征就易掌握。三、要培养学生良好的实验习惯 没有规矩，不成方圆。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和
50、实验规则的重要性。并要向学生讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静。要求学生不到下课时间，不准擅自离开实验室。如本人实验完毕或有事要离开，须报告教师。总之，要养成有组织，有纪律的实验习惯和良好作风。四、要关心爱护教学仪器，节省实验材料 在做每个实验前后，要求学生一定要养成洗手的习惯，以免实验时沾污实验仪器和试剂、样品、标本，从而引起实验误差，同时还要求学生不应该做与本实验无关的动作，以免损坏实验仪器，甚至发生意外事故。要节约实验材料，如在制作洋葱表皮细胞临时装片，只要取一张洋葱表皮就够了，不必取大块，另外如擦镜纸、吸水纸，大头针和各种试剂等也要节约使用。严禁将教学器具如