七年级初一下册数学全册教案.pdf

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1、七年级下册数学全册教案七年级下册数学全册教案第（第（）课时）课时5.1 相交线教学目标1.通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步发展空间观念，培养识图能力，推理能力和有条理表达能力2.在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些简单问题教学重点与难点重点:邻补角与对顶角的概念.对顶角性质与应用难点:理解对顶角相等的性质的探索教学设计一.创设情境激发好奇 观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要研究相交线所成的角和它的特征。观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角。学生观

2、察、思考、回答问题教师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？教师点评：如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线，以上就关系到两条1直线相交所成的角的问题，二认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质1学生画直线 AB、CD 相交于点 O，并说出图中角，两两相配共能组成几对角？根据不同的位置怎么将它们分类？学生思考并在小组内交流，全班交流。当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时，教师引导学生用几何语言准确表达AOC与AOD有一条公共边OA，它们的另一边互为反向延长线；AOC与BOD有公共的顶点4 个O，而且AOC的

3、两边分别是BOD两边的反向延长线2 学生用量角器分别量一量各角的度数，发现各类角的度数有什么关系？（学生得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等）3 学生根据观察和度量完成下表：两条直线相交所 形 成 的 分类角教师提问：如果改变AOC的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗?2位置关系数量关系4概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性三初步应用练习：下列说法对不对（1）邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角（2）邻补角是互补的两个角，互补的两个角是邻补角（3）对顶角相等，相等的两个角是对顶角学生利用对顶角相等的性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象质四巩固运用例题：如图

4、，直线 a,b 相交，1 40，求2,3,4的度数。巩固练习（教科书 5 页练习）已知，如图，AOC 35,COFAOD和DOF的度数 80，求：小结邻补角、对顶角.作业课本 P9-1，2P10-7，8 备选题一判断题：如果两个角有公共顶点和一条公共过，而且这两个角互为补角，那么它们互为邻补角（）两条直线相交，如果它们所成的邻补角相等，那么一对对顶角就互补（）3二填空题1 如图，直线 AB、CD、EF 相交于点 O，AOE顶角是，COF的邻补角是若AOC：AOE=2：3，EOD 130，则BOC=2 如图，直线 AB、CD 相交于点 OCOE FOB 90,AOC 30则EOF 的 对5.1.

5、25.1.2垂线垂线 教学目标教学目标 1理解垂线、垂线段的概念，会用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线。2掌握点到直线的距离的概念，并会度量点到直线的距离。3掌握垂线的性质，并会利用所学知识进行简单的推理。教学重点与难点教学重点与难点 1教学重点：垂线的定义及性质。2教学难点：垂线的画法。教学过程设计教学过程设计 一一.复习提问：复习提问：41、叙述邻补角及对顶角的定义。2、对顶角有怎样的性质。二新课：二新课：引言：前面我们复习了两条相交直线所成的角，如果两条直线相交成特殊角直角时，这两条直线有怎样特殊的位置关系呢？日常生活有这方面的实例呢？下面我们就来研究这个问题。（一）垂线的定义当两条

6、直线相交的四个角中，有一个角是直角时，就D DA AC C中 有 没B BO O说 这 两条直线是互相垂直的，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，它们的交点叫做垂足。如图，直线 AB、CD 互相垂直，记作AB CD，垂足为 O。请同学举出日常生活中，两条直线互相垂直的实例。注意：1、如遇到线段与线段、线段与射线、射线与射线、线段或射线与直线垂直，特指它们所在的直线互相垂直。2、掌握如下的推理过程：（如上图）AB CD(已知），AOC COB BOD AOD 90(垂直定义）.反之，AOC 90(已知）AB CD(垂直定义）5（二）垂线的画法探究：1、用三角尺或量角器画已知直线l的垂线，这样的垂线

7、能画出几条？2、经过直线l 上一点A 画l的垂线，这样的垂线能画出几条？3、经过直线l 外一点B 画l的垂线，这样的垂线能画出几条？画法：让三角板的一条直角边与已知直线重合，沿直线左右移动三角板，使其另一条直角边经过已知点，沿此直角边画直线，则这条直线就是已知直线的垂线。注意：如过一点画射线或线段的垂线，是指画它们所在直线的垂线，垂足有时在延长线上。（三）垂线的性质经过一点（已知直线上或直线外），能画出已知直线的一条垂线，并且只能画出一条垂线，即：性质 1过一点有且只有一条直线与已知直线垂练习：教材第 7 页探究：如图，连接直线l外一点 P 与直线l上各点 O，A,B,C,其中POl（我们称

8、PO 为点 P 到直线A AB BO OC CP P直。l的垂线段）。比较线段 PO、PA、PB、PC的长短，这些线段中，哪一条最短？6性质 2连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短。简单说成：垂线段最短。A A（四）点到直线的距离直线外一点到这条直线的垂线段的长度，叫B B做D DC C点到直线的距离。如上图，PO 的长度叫做点 P 到直线l的距离。例 1如图，BAC 90,AD BC,垂足为D,则下列结论：（1）AB 与 AC 互相垂直；（2）AD 与 AC 互相垂直；（3）点 C 到 AB 的垂线段是线段 AB；（4）点 A 到 BC 的距离是线段 AD;（5）线段 AB 的

9、长度是点 B 到 AC 的距离；A A（6）线段 AB 是点 B 到 AC 的距离。其中正确的有（）A.1 个 B.2 个C.3 个 D.4 个解：A例 2 如图，直线 AB,CD 相交于点 O,OE CD,OF AB,DOF 65,求BOE和AOC的度数。C CO OF FD DB BE E解：略7例 3 如图，一辆汽车在直线形公路 AB 上由 A向 B 行驶，M,N 分别是位于公路两侧的村庄，设汽车行驶到点 P 位置时，距离村庄 M 最近，行驶到点 Q 位置时，距离村庄 N 最近，请在图中公路 AB 上分别画出 P,Q两点位置。解：如图所示，过M,N两点分别作MP AB,NQ AB,垂足分

10、别为P,Q,则点P,Q即为所求。C C练习：1.如图，已知ABC中，BAC为钝角。（1）画出点C到AB的垂线段；（2）过A点画BC的垂线；A AB B（3）点B到AC的距离是多少？2.教材第 9 页 3、4教材第 10 页 9、10、11、12小结：1.要掌握好垂线、垂线段、点到直线的距离这几个概念；2.要清楚垂线是相交线的特殊情况，与上节知识联系好，并能正确利用工具画出标准图形；3.垂线的性质为今后知识的学习奠定了基础，应该熟练掌握。作业：教材第 9 页 5、6.85 52 21 1平行线平行线 教学目标教学目标 1理解平行线的意义，了解同一平面内两条直线的位置关系；2理解并掌握平行公理及其

11、推论的内容；3会根据几何语句画图，会用直尺和三角板画平行线；4了解“三线八角”并能在具体图形中找出同位角、内错角与同旁内角；4了解平行线在实际生活中的应用，能举例加以说明 教学重点与难点教学重点与难点 1 1教学重点：教学重点：平行线的概念与平行公理；2 2教学难点：教学难点：对平行公理的理解 教学过程教学过程 一、复习提问一、复习提问相交线是如何定义的？二、新课引入二、新课引入平面内两条直线的位置关系除平行外，还有哪些呢？制作教具，通过演示，得出平面内两条直线的位置关系及平行线的概念三、同一平面内两条直线的位置关系三、同一平面内两条直线的位置关系1平行线概念：在同一平面内，不相交的两条直线叫

12、做 平行线平行线直线 a与 b 平行，记作 ab（画出图形）2同一平面内两条直线的位置关系有两种：（1 1）相交；）相交；（2 2）平行）平行3对平行线概念的理解：9两个关键：一是“在同一个平面内”（举例说明）；二是“不相交”一个前提：对两条直线而言4平行线的画法平行线的画法是几何画图的基本技能之一，在以后的学习中，会经常遇到画平行线的问题方法为：一“落”（三角板的一边落在已知直线上），二“靠”（用直尺紧靠三角板的另一边），三“移”（沿直尺移动三角板，直至落在已知直线上的三角板的一边经过已知点），四“画”（沿三角板过已知点的边画直线）四、平行公理四、平行公理1利用前面的教具，说明“过直线外一点

13、有且只有一条直线与已知直线平行”2平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行提问垂线的性质，并进行比较3平行公理推论：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行也互相平行即：如果 ba，ca，那么 bc五、三线八角五、三线八角由前面的教具演示引出如图，直线a，b 被直线 c 所截，形成的8个角中，其中同位角有 4 对，内错角有 2对，同旁内角有 2 对六、课堂练习六、课堂练习101在同一平面内，两条直线可能的位置关系是2在同一平面内，三条直线的交点个数可能是3下列说法正确的是

14、（）A经过一点有且只有一条直线与已知直线平行B经过一点有无数条直线与已知直线平行C经过一点有一条直线与已知直线平行D经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行4若与是同旁内角，且=50，则的度数是（）A50 B130 C50或 130 D不能确定5下列命题：（1）长方形的对边所在的直线平行；（2）经过一点可作一条直线与已知直线平行；（3）在同一平面内，如果两条直线不平行，那么这两条直线相交；（4）经过一点可作一条直线与已知直线垂直其中正确的个数是（）A1 B2 C3 D46 如图，直线 AB，CD 被 DE 所截，则1 和是同位角，1 和是内错角，1 和是同旁内角如果5=1，那么13七、小结

15、七、小结让学生独立总结本节内容，叙述本节的概念和结论八、课后作业八、课后作业1教材 P19 第 7 题；112画图说明在同一平面内三条直线的位置关系及交点情况 补充内容补充内容 1试说明，如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行2在同一平面内，两条直线的位置关系仅有两种：相交或平行但现实空间是立体的，试想一想在空间中，两条直线会有哪些位置关系呢？（用长方体来说明）5.2.25.2.2直线平行的条件直线平行的条件 (第第 2 2 课时课时)一教学目标一教学目标(1)使学生进一步理解并掌握判定两条直线平行的方法；(2)了解简单的逻辑推理过程.二教学重点与难点二教学重点与难点重点：判

16、定两条直线平行方法的应用；难点：简单的逻辑推理过程.三教学过程三教学过程复习提问：1判定两条直线平行的方法有哪些？2.如图(1)(1)如果1=4，根据_，可得 ABCD；(2)如果1=2，根据_，可得 ABCD；(3)如果1+3=180，根据_，可得 ABCD.0EAC2314BD123如图(2)AD1BC如图(2)(1)如果1=D，那么_；(2)如果1=B，那么_；(3)如果A+B=180，那么_；(4)如果A+D=180，那么_；新课：例例 1 1在同一平面内，如果两条直线都垂直于同一条直线，那么这两条直线平行吗？为什么？分析：垂直总与直角联系在一起，我们学过哪些判断两条直线平行的方法？b

17、c00答：这两条直线平行.如图所示a1 2理由如下：ba,ca1=2=90(垂直定义)bc(同位角相等，两直线平行)013思考：思考：这是小明同学自己制作的英语抄写纸的一部分，其中的横格线互相平行吗？你有多少种判别方法？例例2 2如图所示，1=2，BAC=20，ACF=80.(1)求2 的度数；(2)FC 与 AD 平行吗？为什么？E巩固练习1教科书 19 页练习2如图所示，如果1=47，2=133，D=47，那么 BC 与 DE 平行吗？AB 与 CD 平行吗？00000A2F1BCDA21BCDE143如图所示，已知D=A，B=FCB，试问 ED 与 CF 平行吗？ED4如图，1=2，2=

18、3，3+4=180，找出图中互相平行的直线.2mnl0CFAB135a4b作业：教科书 19 页习题 5.2 第 7、8 题5 52 22 2 直线平行的条件（一）直线平行的条件（一）教学目标153.3.借助用直尺和三角板画平行线的过程借助用直尺和三角板画平行线的过程,得出直线平行的条件得出直线平行的条件.4.4.会用直线平行的条件来判定直线平行会用直线平行的条件来判定直线平行.5.5.激发学生学习数学的兴趣激发学生学习数学的兴趣.教学重点与难点教学重点与难点 重点重点:理解直线平行的条件理解直线平行的条件.难点:直线平行的条件的应用教学设计提问复习题：1 1如图，已知四条直线如图，已知四条直

19、线 ABAB、ACAC、DEDE、FGFG（1 1）1 1 与与2 2 是直线是直线 _和直线和直线 _被直线被直线 _所截而成的所截而成的_角角.(2)(2)3 3 与与 2 2 是直线是直线 _和直线和直线 _被直线被直线 _所截而成的所截而成的_角角.(3)(3)5 5 与与 6 6 是直线是直线 _和直线和直线 _被直线被直线 _所截而成的所截而成的_角角.(4)(4)4 4 与与 7 7 是直线是直线 _和直线和直线 _被直线被直线 _所截而成的所截而成的_角角.(5)(5)8 8 与与 2 2 是直线是直线 _和直线和直线 _被直线被直线 _所截而成的所截而成的_角角.2.2.下面

20、说法中正确的是下面说法中正确的是 ().().16(1)(1)在同一平面内在同一平面内,两条直线的位置关系有相交、平行、垂直三种两条直线的位置关系有相交、平行、垂直三种(2)(2)在同一平面内在同一平面内,不垂直的两条直线必平行不垂直的两条直线必平行(3)(3)在同一平面内在同一平面内,不平行的两条直线必垂直不平行的两条直线必垂直(4)(4)在同一平面内在同一平面内,不相交的两条直线一定不垂直不相交的两条直线一定不垂直3 3如果如果 a a b,b b,b c c，那么，那么_,_,理由是理由是_._.导言导言:上节课我们学习了平行线的意义上节课我们学习了平行线的意义,在同一平面内在同一平面内

21、,两条直线的位置关两条直线的位置关系系,以及平行公理以及平行公理,在此基础上在此基础上,我们再来研究直线平行的条件我们再来研究直线平行的条件.新课新课:直线平行的条件直线平行的条件演示用直尺和三角板画平行线的过程演示用直尺和三角板画平行线的过程,17如果4+4+2=1802=180,a,a b b 吗吗?三种方法可以简单地说成三种方法可以简单地说成:18例题例题 已知已知:如图，直线如图，直线 ABAB,CD,EF,CD,EF 被被 MNMN 所截所截,1=1=2,2,3+3+1=1801=180试说明试说明 CDCD EF.EF.解解:因为因为1=1=2,2,所以所以 AB ABCD.CD.

22、又因为又因为 3+3+1=1801=180,所以所以 AB AB EF.EF.从而从而 CD CD EF (EF (为什么为什么?).?).课堂练习课堂练习:1 1下列判断正确的是下列判断正确的是 ().().A.A.因为因为1 1 和和2 2 是同旁内角是同旁内角,所以所以1+1+2=1802=180B.B.因为因为1 1 和和2 2 是内错角是内错角,所以所以1=1=2 2C.C.因为因为1 1 和和2 2 是同位角是同位角,所以所以1=1=2 2D.D.因为因为1 1 和和2 2 是补角是补角,所以所以1+1+2=1802=1802.2.如图如图:(1):(1)已知已知1=651=65,

23、2=652=65,那么那么 DEDE 与与 BC BC 平行吗平行吗?为什么为什么?19,(2)(2)如果如果1=651=65,3=1153=115,那么那么 ABAB 与与 DFDF 平行吗平行吗?为什么为什么?(3)(3)如果如果4=604=60,2=652=65,那么那么 DEDE 与与 BCBC 平行吗平行吗?为什么为什么?3.3.4 4如图所示：如图所示：(1)(1)如如 果果 已已 知知 1=1=3 3，则则 可可 判判 定定ABAB _,_,其其 理理 由由 是是_;_;(2)(2)如果已知如果已知4+4+5=1805=180，则可判定，则可判定 _,_,其理由是其理由是_;_;

24、(3)(3)如果已知如果已知1+1+2=1802=180，则可判定，则可判定 _,_,其理由是其理由是_;_;(4)(4)如果已知如果已知5+5+2=1802=180那么根据对顶角相等有那么根据对顶角相等有2=_,2=_,因此可知因此可知4+4+5=_,5=_,所以可确定所以可确定 _ _,_,其理由是其理由是_;_;(5)(5)如如 果果 已已 知知 1=1=6 6，则则 可可 判判 定定 _ _,_,其其 理理 由由 是是20_._.第第第第 5 5 题图题图5.5.如图，如图，（1 1）如果）如果1=_,1=_,那么那么 DEDE AC;AC;(2)(2)如果如果1=_,1=_,那么那么

25、 EFEF BC;BC;(3)(3)如果如果FED+FED+_=180_=180,那么那么 ACACED;ED;(4)(4)如果如果2+2+_=180_=180,那么那么 ABABDF.DF.6.6.4 4题题图图7.21课后作业课后作业:习题习题 5.25.2第第 1,2,41,2,4 题题.补充练习补充练习:已知已知:如图，如图，ABAB CD,EFCD,EF 分别交分别交 AB AB、CDCD于于 E E、F F，EGEG 平分平分 AEF AEF，FHFH 平分平分 EFD EG EFD EG 与与 FH FH 平行吗？为什么？平行吗？为什么？5.3 平行线的性质（一）教学目标1使学生

26、理解平行线的性质和判定的区别2使学生掌握平行线的三个性质，并能运用它们作简单的推理重点难点重点：平行线的三个性质难点：平行线的三个性质和怎样区分性质和判定关键：能结合图形用符号语言表示平行线的三条性质教学过程一、复习1如何用同位角、内错角、同旁内角来判定是否平行？2把它们已知和结论颠倒一下，可得到怎样它们正确吗？22两 条 直 线的 语 句？二、新授1实验观察，发现平行线第一个性质请学生画出下图进行实验观察设l1l2，l3与它们相交，请度量1和2 的大小，你能发现什么关系？请同学们再作出直线l4，再度量一下3 和4 的大小，你还能发现它们有什么关系？平行线性质 1(公理)：两直线平行，同位角相

27、等2演绎推理，发现平行线的其它性质（1）已知：如图，直线AB，CD被直线EF所截，ABCD求证：1=2（2）已知：如图 2-64，直线AB，CD被直线EF所截，ABCD求证：1+2=180在此基础上指出：“平行线的性质 2(定理)”和“平行线的性质 3(定理)”3平行线判定与性质的区别与联系投影：将判定与性质各三条全部打出（1）性质：根据两条直线平行，去证角的相等或互补（2）判定：根据两角相等或互补，去证两条直线平行联系是：它们的条件和结论是互逆的，性质与判定要证明的问题是不同的23三、例题AB例 2 如图所示，ABCD，ACBD找出图中相等的角与互补的角37C12458D6此题一定要强调，哪

28、两条直线被哪一条直线所截答：相等的角为：1=2，3=4，5=6，7=8互补的角为：BAC+ACD=180，ABD+CDB=180，CAB+DBA=180，ACD+BDC=180相等的角还有：ACD=ABD，BAC=BDC(同角的补角相等)例 3 如图所示已知：ADBC，AEF=B，求证：ADEF分析：(执果索因)从图直观分析，欲证ADEF，只需A+AEF=180，(由 因 求 果)因 为ADBC，所 以A+B=180，又 B=AEF，所 以A+AEF=180成立于是得证证明：因为ADBC，(已知)所以A+B=180(两直线平行，同旁内角互补)因为AEF=B，(已知)24AEDFBC所以A+AE

29、F=180，(等量代换)所以ADEF(同旁内角互补，两条直线平行)四、练习：1如图所示，已知：AE平分BAC，CE平分ACD，且ABCD求证：1+2=90证明：因为ABCD，所以BAC+ACD=180，又因为AE平分BAC，CE平分ACD，所以11BAC，2 1ACD，22故12 1(BAC ACD)1180090022即1+2=90(理由略)2如图所示，已知：1=2，求证：3+4=180分析：(让学生自己分析)证明：(学生板书)小结我们是如何得到平行线的性质定理？通过度量，运用从特殊到一般的思维方式发现性质 1(公理)，然后由公理通过演绎证明得到后面两个性质定理从因果关系和所起的作用来看性质

30、定理和判定定理的区别与联系作业：1如图，ABCD，1102，求2、3、4、525的度数，并说明根据？2如图，EF过ABC的一个顶点A，且EFBC，如果B40，275，那么1、3、C、BACBC各是多少度，为什么？3如图，已知ADBC，可以得到哪些角的和为180？已知ABCD，可以得到哪些角相等？并简述理由5.3 平行线性质（二）教学目标6.经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条件表达能力7.理解两条平行线的距离的含义，了解命题的含义，会区分命题的题设和结论8.能够综合运用平行线性质和判定解题教学重点与难点重点:平行线性质和判定综合应用，两条平行线的距离，命题等概念

31、难点:平行线性质和判定灵活运用教学设计一一.复习引入复习引入1平行线的判定方法有哪些？2平行线的性质有哪些？263完成下面填空已知：BE 是 AB 的延长线，AD/BC，AB/CD，若D 100则C,A,EBC4a b,c b那么 a，c 的位置关系如何？二新课二新课1例 1，已知 a/c,a b,直线 b 与 c 垂直吗？为什么？例 2 如图是一块梯形铁片的残余部分，量得A 100,B 115，梯形另外两个角分别是多少度？2实践 与探究（1）学生操作：用三角尺和直尺画平张55个格子的方格纸。观察并思考：做出的一部分，线段B1C1,B2C2B5C5都与两条平行线A1B5,A2C5垂直吗？它们的

32、长度相等吗？教师给出两条平行线的距离定义：同时垂直于两条平行线，27行线，做成一方 格 纸 的并且夹在这两条平行线间的线段长度叫做两条平行线的距离。问题：AB/CD，在 CD 上任取一点 E，作EFAB,垂足 F，问 EF 是否垂直 DC？垂线段 EF 是平行线 AB、CD 的距离吗？结论：两条平行线的距离处处相等，而不随垂线段的位置而改变3命题和它的构成下列语句，分析语句的特点（1）如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也平行。（2）对顶角相等（3）等式两边同加上同一个数，结果仍是等式（4）如果两条直线不平行，那么同位角不相等这些句子都是对某一件事情作出“是”或“不是”的判断命题：判

33、断一件事情的句子，叫做命题（1）命题的组成：命题由题设和结论两部分组成，题设是已知项，结论是由已知项推出的事项（2）形式：通常写成“如果,那么”的形式，三巩固练习三巩固练习1“等式两边乘以同一个数，结果仍是等式”是命题吗？如果是，它的题设和结论分别是什么？2 举出一些命题的例子四作业四作业课本 P25285.45.4 平移平移教学目标9.了解平移的概念，会进行点的平移，理解平移的性质，能解决简单的平移问题10.培养学生的空间观念，学会用运动的观点分析问题.教学重点与难点重点:平移的概念和作图方法.难点:平移的作图.教学设计一一.观察图形观察图形形成印象形成印象共同的特点，请生活中有许多美丽的图

34、案，他们都有着同学们欣赏下面图案.观察上面图形,我们发现他们都有一个局部和其他部分重复,如果给你一个局部,你能复制他们吗?学生思考讨论,借助举例说明.二二.提出新知提出新知 实践探索实践探索29平移平移:(1)把一个图形整体沿某一方向移动,会得到一个新的图形,新图形与原图形的形状和大小完全相同.(2)新图形中的每一点,都是由原图形中的某一个点移动后得到的,这两个点是对应点.(3)连接各组对应 的线段平行且相等.图 形 的 这 种 变 换,叫 做 平 移 变 换,简 称 平 移(translation)探究:设计一个简单的图案,利用一张半透明的纸附在上面,绘制一排形状,大小完全一样的图案三三.典

35、例剖析典例剖析 深化巩固深化巩固例 如图,(1)平移三角形ABC,使点A运动到A,画出平移后的三角形 ABC.巩固练习教材 33 页:1,2,4,5,6,7小结1.在平移过程中,对应点所连的线段也可能在一条直线上,30当图形平移的方向是沿着一边所在直线的方向时,那么此边上的对应点必在这条直线上2.利用平移的特征,作平行线,构造等量关系是接 7 题常用的方法.作业必做题:教科书 33 页习题:3 题备选题1.经过平移,三角形 ABC的边AB移到了EF,作出平移后的三角形,你能给出几种作法?2.如图,将半圆图形按箭头所指的方向平移,其中 A 点到了A点,作出平移后的图形.3.如图,在四边形ABCD

36、中,AD/BC,AB=CD,ADBC,AEBC 垂足为E,画出三角形 ABE 平移后的三角形,其平移方向为射线 AD 的方向,平移的距离为 AD 的长.(1)平移后的三角形中,与 B,E 的对应点 F,G,还是在 BC 边上吗?(2)B 和C 相等吗?说明理由。316.16.11 1 有序数对有序数对教学目标11.理解有序数对的应用意义，了解平面上确定点的常用方法12.培养学生用数学的意识，激发学生的学习兴趣.教学重点与难点重点:有序数对及平面内确定点的方法.难点:利用有序数对表示平面内的点.32教学设计 设计说明设计说明 一一.问题探知问题探知“卫星路第8根电1一位居民打电话给供电部门：线杆

37、的路灯坏了，”维修人员很快修好了路灯同学们欣赏下面图案.2地质部门在某地埋下一个标志桩，与 3 大道例 1 如图，点 A 表示 3 街与5大道的十字路上面写着“北纬44.2，东经125.7”。口，点 B 表示 5 街3某人买了一张 8 排 6 号的电影票，很快找到了自己的座位。分析以上情景，他们分别利用那些数据找到位置的。你能举出生活中利用数据表示位置的例子吗？二二.概念确定概念确定有序数对：有序数对：用含有两个数的词表示一个确定的位置，其中各个数表示不同的含义，我们把这种有顺序的两个数 a与 b 组成的数对，叫做有序数对（ordered pair）,记作（a,b）利用有序数对，可以很准确地表

38、示出一个位置。33与3大道的十字路口，如果用（3，5）（4，5）（5，5）（5，4）（5，3）表示由 A 到 B的一条路径，那么你能用同样的方法写出由A到B的其 他 几 条 路 径吗？6 大道5 大道4 大道3 大道2 大道A根据描述的情景找出表示地点的B数量1 大 1 街2 街3 街4街 5道6学生举例说明生活中的类似确定点的我位置的例子街街分析：图中确定点用前一个数表示大街，后一个数表示大道。解：其他的路径可以是：（3，5）（4，5）（4，4）（5，4）（5，3）；（3，5）（4，5）（4，4）（4，3）（5，3）；明确数对的表示（3，5）（3，4）（4，4）（5，含义和格式4）（5，3）

39、；（3，5）（3，4）（4，4）（4，3）（5，3）；（3，5）（3，4）（3，3）（4，3）（5，3）；34寻找规律确定路线1在教室里，根据座位图，确定数学课代表的位置在的行和列的位置来确定点的位置。（2）以某一点为观察点，用方位角、目标到这个点的距离这两个数来确定目标所在的位置。1 如图，A 点为原点（0，0），则 B点记为（3，1？北B（小岛）452教材 46 页练习A（灯塔）三三.方法归类方法归类常见的确定平面上的点位置常用的方2 如图，以灯塔 A为观测点，小岛 B法在灯塔 A 北偏东（1）以某一点为原点（0，0）将平面45，距灯塔 3km分成若干个小正方形的方格，利用点所35处。例

40、2 如图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图，对我方舰艇来说：（1）北偏东方向上有哪些目标？要想确定敌舰 B 的位置，还需要什么数据？（2）距我方潜艇图上距离为 1cm 处的敌舰有哪几艘？（3）要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？北北要想确定单位的位置。还需要哪些数据？（2）火车站与学校分别位于市政府的什么方向，怎样确敌方敌方战舰战舰B B我方我方战舰战舰2 2号号小岛小岛我方我方潜艇潜艇敌方敌方战舰战舰C C我方我方战舰战舰1 1号号敌方敌方战舰战舰A A巩固练习1如图是某城市市区的一部分示意图，对市政府来说：结合实际问题归（1）北偏东 60 的方向有哪些单位？纳方法36学生尝试描述位置37

41、定他们的位置？购物中心酒店银行学校市政府摩天大楼火车站2如图，马所处的位置为（2，3）.（1）你能表示出象的位置吗？（2）写出马的下一步可以到达的位置。54象马32仿照前面方法确定位置关系987654321小结3.为什么要用有序数对表示点的位置，没有顺序可以吗？4.几种常用的表示点位置的方法.作业必做题:教科书 49 页:1 题38可以变化出其他的象棋盘上的位置，也可以引申到围棋盘或其他棋类。396.16.12 2 平面直角坐标系平面直角坐标系教学目标13.认识平面直角坐标系，了解点的坐标的意义，会用坐标表示点，能画出点的坐标位14.渗透对应关系，提高学生的数感.教学重点与难点重点:平面直角坐

42、标系和点的坐标.难点:正确画坐标和找对应点.教学设计 设计说明设计说明 一一.利用已有知识，引入利用已有知识，引入1如图，怎样说明数轴上点A 和点 B 的位置，A-4-3-2-101B23二二.明确概念明确概念平面直角坐标系：平面直角坐标系：平面内画两条互相垂直、原2根据下图，你能正确说出各个象棋子的位置吗？点重合的数轴，组成平面直（角坐标系rectangularcoordinate system）.水平的数轴称为 x 轴（x-axis）或横轴，习惯上取向右为正方向；竖直的数轴为 y 轴（y-axis）或纵轴，取向上方向为40由数轴的表示引入，到两个数轴和有序数对。从学生熟悉的物品入手，引申到

43、平面直角坐标系。41描述平面直角坐标系特征和画法正方向；两个坐标轴的交点为平面直角坐标系的原点。点的坐标：我们用一对有序数对表示平面上的点，这对数叫坐标。表示方法为（a,b）.a 是点对应横轴上的数值，b 是点在纵轴上对应的数值。例 1 写出图中 A、B、C、D 点的坐标。小结1平面直角坐标系；CDOAB2点的坐标及其表示3各象限内点的坐标的特征4坐标的简单应用建立平面直角坐标系后，平面被坐标轴分作业必做题:教科书 50 页:3题（教材 51 页综合运用 7，8，9，10 为练习课内容）明确点的坐标的表示法成四部分，分别叫第一象限，第二象限，第三象限和第四象限。你能说出例 1 中各点在第几象限

44、吗？例 2 在平面直角坐标系中描出下列各点。（）A（3，4）；B（-1，2）；C（-3，-2）；D（2，-2）问题 1：各象限点的坐标有什么特征？练习：教材 49 页：练习 1，2。三三.深入探索深入探索教材 48 页：探索：识别坐标和点的位置关系，以及由坐标判断两点的关系以及两点所确定的直线的位置关系。巩固练习3教材 49 页习题 6.1第 1 题4教材 50 页第 2，4，5，6。42仿照例题，画坐标轴，描点，要求能正确画平面直角坐标系43通过探究，发现坐标不但能代表点的位置，而且能反映他所在的直线的特征6 62 21 1用坐标表示地理位置用坐标表示地理位置 教学目标教学目标 1 1知识技

45、能知识技能了解用平面直角坐标系来表示地理位置的意义及主要过程；培养学生解决实际问题的能力2 2数学思考数学思考通过学习如何用坐标表示地理位置，发展学生的空间观念3 3解决问题解决问题通过学习，学生能够用坐标系来描述地理位置4 4情感态度情感态度通过用坐标系表示实际生活中的一些地理位置，培养学生的认真、严谨的做事态度 教学重点与难点教学重点与难点 1 1重点：重点：利用坐标表示地理位置2 2难点：难点：建立适当的直角坐标系，利用平面直角坐标系解决实际问题 教学过程教学过程 一、创设问题情境一、创设问题情境观察观察：教材第 54 页图 62-144今天我们学习如何用坐标系表示地理位置，首先我们来探

46、究以下问题二、师生互动，探究用坐标表示地理位置的方法二、师生互动，探究用坐标表示地理位置的方法活动活动 1 1：根据以下条件画一幅示意图，指出学校和小刚家、小强家、小敏家的位置小刚家：出校门向东走 150 米，再向北走 200 米小强家：出校门向西走 200 米，再向北走 350 米，最后再向东走 50米小敏家：出校门向南走 100 米，再向东走 300 米，最后向南走 75米问题：问题：如何建立平面直角坐标系呢？以何参照点为原点？如何确定x 轴、y 轴？如何选比例尺来绘制区域内地点分布情况平面图？小刚家、小强家、小敏家的位置均是以学校为参照物来描述的，故选学校位置为原点根据描述，可以以正东方

47、向为x 轴，以正北方向为y 轴建立平面直角坐标系，并取比例尺 1：10000（即图中 1cm 相当于实际中 10000cm，即 100 米）由学生画出平面直角坐标系，标出学校的位置，即（0，0）引导学生一同完成示意图问题：问题：选取学校所在位置为原点，并以正东、正北方向为x 轴、y轴的正方向有什么优点？可以很容易地写出三位同学家的位置活动活动 2 2：归纳利用平面直角绘制区域内一些地点分布情况平面图的过45程经过学生讨论、交流，教师适当引导后得出结论：（1 1）建立坐标系，选择一个适当的参照点为原点，确定）建立坐标系，选择一个适当的参照点为原点，确定 x x 轴、轴、y y 轴轴的正方向；的正

48、方向；（2 2）根据具体问题确定适当的比例尺，在坐标轴上标出单位长度；）根据具体问题确定适当的比例尺，在坐标轴上标出单位长度；（3 3）在坐标平面内画出这些点，在坐标平面内画出这些点，写出各点的坐标和各个地点的名称写出各点的坐标和各个地点的名称应注意的问题：应注意的问题：用坐标表示地理位置时，一是要注意选择适当的位置为坐标原点，这里所说的适当，通常要么是比较有名的地点，要么是所要绘制的区域内较居中的位置；二是坐标轴的方向通常是以正北为纵轴的正方向，这样可以使东西南北的方向与地理位置的方向一致；三是要注意标明比例尺和坐标轴上的单位长度有时，由于地点比较集中，坐标平面又较小，各地点的名称在图上可以

49、用代号标出，在图外另附名称（举例）活动活动 3 3：进一步理解如何用坐标表示地理位置展示问题：（教材第 62 页，公园平面图）春天到了，初一（13）班组织同学到人民公园春游，张明、王丽、46李华三位同学和其他同学走散了，同学们已经到了中心广场，而他们仍在牡丹园赏花，他们对着景区示意图在电话中向老师告诉了他们的位置张明：“我这里的坐标是（300，300）”王丽：“我这里的坐标是（200，300）”李华：“我在你们东北方向约 420 米处”实际上，他们所说的位置都是正确的你知道张明和王丽同学是如何在景区示意图上建立的坐标系吗？你理解李华同学所说的“东北方向约 420 米处”吗？用他们的方法，你能描

50、述公园内其他景点的位置吗？让学生分别画出直角坐标系，标出其他景点的位置三、小结三、小结让学生归纳说出如何利用坐标表示地理位置四、课后作业四、课后作业教材第 60 页第 5 题、第 8 题五、备选练习五、备选练习1根据以下条件画一幅示意图，标出某一公园的各个景点菊花园：从中心广场向北走 150 米，再向东走 150 米；湖心亭：从中心广场向西走 150 米，再向北走 100 米；松风亭：从中心广场向西走 100 米，再向南走 50 米；育德泉：从中心广场向北走 200 米2教材第 65 页第 4 题476 62 22 2用坐标表示平移用坐标表示平移 教学目标教学目标 1 1知识技能知识技能掌握坐