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1、(此文档为此文档为 wordword 格式，下载后您可任意编辑修改！格式，下载后您可任意编辑修改！)单元概括单元概括第一单元第一单元作为学生们步入初中的初始接受单元，本单元关于人生的主题的选取恰到好处。作为学生们步入初中的初始接受单元，本单元关于人生的主题的选取恰到好处。孩子们成长中不可回避的感受和体验通过多种形式集体呈现。孩子们成长中不可回避的感受和体验通过多种形式集体呈现。这里有对未知世界的好这里有对未知世界的好奇和憧憬、奇和憧憬、有探寻过程中的失望和沮丧、有探寻过程中的失望和沮丧、有在前进路途中的迷惘和坚持、有在前进路途中的迷惘和坚持、有关注生命有关注生命历程的情趣和喜悦。课文有古有今，
2、有中有外，有诗歌有散文，如此丰富的表现形式历程的情趣和喜悦。课文有古有今，有中有外，有诗歌有散文，如此丰富的表现形式用来表现“人生”这样一个厚重的主题无疑起到了很好的多方支撑效果。即便如此，用来表现“人生”这样一个厚重的主题无疑起到了很好的多方支撑效果。即便如此，学生们对于诸多人生哲理式感悟的接受还是有难度的。学生们对于诸多人生哲理式感悟的接受还是有难度的。所以在教学过程中应重点整体所以在教学过程中应重点整体感知课文，细化感悟，唤起他们现实成长中的真切感受。感知课文，细化感悟，唤起他们现实成长中的真切感受。单元教学目标单元教学目标一、情感态度和价值观一、情感态度和价值观本单元重在引领学生反观自
3、我，本单元重在引领学生反观自我，清晰地认识和辨别自己成长中的心路痕迹。清晰地认识和辨别自己成长中的心路痕迹。面对面对想望、面对彷徨、面对挫折、面对自然，应该选择合情合理和谐的处理方式，从容乐想望、面对彷徨、面对挫折、面对自然，应该选择合情合理和谐的处理方式，从容乐观，观，从而让原本娇嫩简单的人生变得愈加坚挺愈加饱满。从而让原本娇嫩简单的人生变得愈加坚挺愈加饱满。在小年龄思考大问题，在小年龄思考大问题，对他对他们细腻情感、积极态度、正确价值的养成是必要而且有效的。们细腻情感、积极态度、正确价值的养成是必要而且有效的。二、知识与能力二、知识与能力1.1.本单元在体裁上涉及了诗歌、散文、文言文等形式
4、，而这些形式在今后的学习中会本单元在体裁上涉及了诗歌、散文、文言文等形式，而这些形式在今后的学习中会不断触及，所以不同体裁的知识构成特点以及相应的学习方式应该初步向学生渗透。不断触及，所以不同体裁的知识构成特点以及相应的学习方式应该初步向学生渗透。2.2.理解能力、思维生成能力的培养都离不开朗读能力的提高。所以在第一单元就应该理解能力、思维生成能力的培养都离不开朗读能力的提高。所以在第一单元就应该注意培养学生的默读、朗读、诵读能力。掌握一定的朗读技巧，并在读中，形成他们注意培养学生的默读、朗读、诵读能力。掌握一定的朗读技巧，并在读中，形成他们自己的独特感受，进而有助于对新课文的理解以及一定的表
5、达。自己的独特感受，进而有助于对新课文的理解以及一定的表达。3.3.通过对文本的朗读（尤其是在山的那边通过对文本的朗读（尤其是在山的那边）和对作者写作意图的揣摩，学生会很）和对作者写作意图的揣摩，学生会很自然地联想到自己的生活经历。自然地联想到自己的生活经历。但这种联想是模糊的。但这种联想是模糊的。所以思维的完整、所以思维的完整、清晰转换能清晰转换能力、由此及彼、由人及己的思维迁移能力、个人力、由此及彼、由人及己的思维迁移能力、个人-文本文本-作者之间的互相关照能力，在作者之间的互相关照能力，在这时可以培养一下，对今后语文能力的全面提升会有帮助。这时可以培养一下，对今后语文能力的全面提升会有帮
6、助。教学设想教学设想1 1、本单元的教学，无论在教学理念上，还是在教学方法上，在起始阶段均有定位、本单元的教学，无论在教学理念上，还是在教学方法上，在起始阶段均有定位、定势的意义，影响深远。教师要认真贯彻语文课程标准，开好头，打好基础。定势的意义，影响深远。教师要认真贯彻语文课程标准，开好头，打好基础。2 2、阅读教学，要求整体把握课文内容，引导学生联系自己的体验，理解作者的写作、阅读教学，要求整体把握课文内容，引导学生联系自己的体验，理解作者的写作意图。意图。3 3、朗读教学要有示范，要有指导。在朗读方法上，要引导学生大声地读，要求读音、朗读教学要有示范，要有指导。在朗读方法上，要引导学生大
7、声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。准确停顿恰当，能初步读出语气。5 5、根据课文内容的不同，采用不同的教学方式：、根据课文内容的不同，采用不同的教学方式：1在山的那边采用象征手法谈理想。写通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰在山的那边采用象征手法谈理想。写通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。教师要启发学生的想像力，认真理解其主旨。苦跋涉。教师要启发学生的想像力，认真理解其主旨。走一步，再走一步通过一件小事，写怎样面对困难，是成功的经验之谈。教师要走一步，再走一步通过一件小事，写怎样面对困难，是成功的经验之谈。教师要引导学生结合自己的经历，深人体验、感悟。引导学生结合自己
8、的经历，深人体验、感悟。生命生命生命生命直抒胸臆，直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考。表达作者对生命的严肃思考。教师要组织学生联系现实生活教师要组织学生联系现实生活实际，加以印证，进行挫折教育。实际，加以印证，进行挫折教育。紫藤萝瀑布触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、积极、进紫藤萝瀑布触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、积极、进取。在内容上，可与走一步，再走一步比较阅读。取。在内容上，可与走一步，再走一步比较阅读。童趣极富于想像力，表现一种独特的精神体验“物外之趣”童趣极富于想像力，表现一种独特的精神体验“物外之趣”。教师要充分引。教师要充分引发学发学生的好奇
9、之心和想像力，训练学生的创造性思维。生的好奇之心和想像力，训练学生的创造性思维。第第 1 1 课课 在山的那边在山的那边素质教育目标素质教育目标（一）（一）知识储备点知识储备点1.1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。2.2.初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。能力目标语的读音、初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。能力目标语的读音、词义和用法。词义和用法。（二）（二）能力培养点能力培养点1.1.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能
10、力。2.2.品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。3.3.理解诗歌的基础上展开丰富的想像。德育目标感悟诗歌表达的信念和哲理，理解诗歌的基础上展开丰富的想像。德育目标感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。情感体验点学习诗人对人生的思考所得到的启迪。情感体验点（三）（三）情感体验点情感体验点感悟诗歌表达的信念和哲理，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情感悟诗歌表达的信念和哲理，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。怀。教学设想教学设想1.1.重点难点疑点重点难点疑点重点：重点：理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。理解诗中艺术形象蕴含的
11、意味和感情。体会诗中蕴含的深刻哲理。体会诗中蕴含的深刻哲理。难点：鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。难点：鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。2.2.课型及基本教学思路课型及基本教学思路课型：阅读欣赏课课型：阅读欣赏课基本教学思路：基本教学思路：通过讨论解读的方式，通过讨论解读的方式，品味重点词句的深层含义，品味重点词句的深层含义，提高学生的语言感受和语言运提高学生的语言感受和语言运2用能力，并领会全诗所阐述的人生哲理。用能力，并领会全诗所阐述的人生哲理。媒体平台媒体平台多媒体课件多媒体课件课时安排课时安排1 1 课时课时教学步骤教学步骤第一课时第一课时基础部分基础部分（一）教学流程（一）教学流程1 1、情景导
12、入、情景导入同学们，同学们，当你进入中学，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，跨入人生道路一个新的起点时，你你一定对未来充满了新的憧憬和向往。一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，追求美好的人生，是我们每个是我们每个人在成长道路中共同的目标。人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的作者王家新在山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。以自己的情感体验给我们非常有益的启示。在山的那边是诗人在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，在诗里，他述说了童年时代美好他述说了童年时代美好而朦胧的而朦胧的“梦”“梦”对大海的
13、热烈向往，对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。2 2、课前热身、课前热身注音并解释：痴想注音并解释：痴想 凝成凝成 一瞬间一瞬间 喧腾喧腾 隐秘隐秘3.3.合作探究合作探究（一）朗读（一）朗读（1 1）、学生默读，大致了解诗歌内容。、学生默
14、读，大致了解诗歌内容。（2 2）、教师配乐朗读，注意重音、语气及停顿。、教师配乐朗读，注意重音、语气及停顿。（3 3）、学生散读，教师巡视指导。、学生散读，教师巡视指导。（4 4）、指名朗读，学生评价优劣。、指名朗读，学生评价优劣。（5 5）、齐声朗读。、齐声朗读。朗读指导朗读指导可用屏幕投影朗读知识：重音可用屏幕投影朗读知识：重音(重读、轻读重读、轻读)、语速、停顿。、语速、停顿。教师指导朗读，教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，通过反复品读，更好更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。（二）整体把握
15、诗歌的内容（二）整体把握诗歌的内容在山的那边是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，在山的那边是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解我们要理解3补充部分补充部分诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山 的象征意的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。且边听边思考问题。山”山”、“海”“海”、“爬山”在本文有什么深层含义吗？“爬山”在本文
16、有什么深层含义吗？“痴想”这个词在这里指什么？“痴想”这个词在这里指什么？铁青”是指山的颜色吗？如果不是，又表现的是什么？铁青”是指山的颜色吗？如果不是，又表现的是什么？怎么理解“给我的幻想打了一个零分”这句话？怎么理解“给我的幻想打了一个零分”这句话？“诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里？“诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里？枯干”是什么意思？“枯干的心灵”如何理解？枯干”是什么意思？“枯干的心灵”如何理解？文中多次写到“一次又一次”文中多次写到“一次又一次”、“一次次”“一次次”，有什么作用？，有什么作用？明确：明确：“山”象征着挫折、困难，“山”象征着挫折、困难，“海”象征理想与信念
17、，“海”象征理想与信念，“爬山”“爬山”象征艰苦奋斗。象征艰苦奋斗。痴想即痴迷，神往于外面的世界。痴想即痴迷，神往于外面的世界。用了拟人手法，是“我”心情沮丧的主观感觉。用了拟人手法，是“我”心情沮丧的主观感觉。“我”本希“我”本希望看见大海，望看见大海，可望见的依然是山，可望见的依然是山，大失所望，大失所望，好象山在那里责备好象山在那里责备“我”“我”痴心妄想，脸色铁青。痴心妄想，脸色铁青。比喻幻想全然落空。比喻幻想全然落空。以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。有诱惑力。“枯干”形容对理想的渴望；“枯干”形容对理想的渴
18、望；“枯干的心灵”指理想滋润着“枯干的心灵”指理想滋润着心灵，使心灵变得充实而有活力。心灵，使心灵变得充实而有活力。强调“我”对理想的执着追求。强调“我”对理想的执着追求。4.4.拓展思考拓展思考对诗歌有了大概的了解，对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，还要品读诗歌形象而精练的语句，好好的诗句总有画龙点睛之处，的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。蕴含的意味，获得思想启迪。在上述研读的基础上，思考诗歌所蕴涵的人生哲理。在上述研读的基础上，思考诗歌所蕴涵的人生哲理。奔向理想的人生征途是漫长的，但只要百
19、折不挠地坚持奋奔向理想的人生征途是漫长的，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。斗，理想境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。丧气。要达到理想境界，要达到理想境界，是要历尽千心万苦的。是要历尽千心万苦的。惟有不怕困难，惟有不怕困难，百百折不挠才能实现人生理想。折不挠才能实现人生理想。5.5.教师小结教师小结诗人以自己的人生感悟启示我们，诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终
20、将实现。这首诗意象壮阔，4意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，但是，怎样翻无数座山，怎样翻无数座山，却是不却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。和学生下节课共同探究的问题。（二）拓展迁移训练（二）拓展迁移训练1.1.联系个人实际，交流感受、畅谈。其实每个人心中都有一联系个人实际，交流感受、畅谈。其实每个人心中都有一个“海”个“海”，每个人都
21、跋涉过山。你的“海”与“山”是什么？你是，每个人都跋涉过山。你的“海”与“山”是什么？你是如何做的？如何做的？2.2.就你的积累，结合本诗主题，说出就你的积累，结合本诗主题，说出 1-21-2 句名言警句。句名言警句。3.3.联想、想像：你还能以什么物象来形容困难挫折，理想，联想、想像：你还能以什么物象来形容困难挫折，理想，信念，艰苦奋斗？信念，艰苦奋斗？（三）发散思维训练：（三）发散思维训练：这首诗表达了一种不畏困难险阻勇于拼搏的坚定信念。这首诗表达了一种不畏困难险阻勇于拼搏的坚定信念。可是生可是生活中有很多时候，活中有很多时候，我们虽历经千辛万苦却仍一无所获，我们虽历经千辛万苦却仍一无所获
22、，此时，此时，我们我们怎么才更合适呢？请听一篇文章山不过来，我就过去怎么才更合适呢？请听一篇文章山不过来，我就过去。里面的一个经典故事：里面的一个经典故事：一天，一天，有人找到一位会移山有人找到一位会移山大法的大师，大法的大师，央其当众表演一下。央其当众表演一下。大师在一座山的对面坐了一会儿，大师在一座山的对面坐了一会儿，就起身跑到山的另一面，就起身跑到山的另一面，然后就表演完毕，然后就表演完毕，众人大惑不解。众人大惑不解。大师道：大师道：这世上根本就没有移山大法，这世上根本就没有移山大法，惟一能够移动山的方法就是：惟一能够移动山的方法就是：山不过山不过来，我就过去。来，我就过去。（四）作业（
23、四）作业1 1、根据本课主旨，结合自己的生活经历，以“我终于见到了、根据本课主旨，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题，写一段话。大海”为题，写一段话。2 2、抄写字词。、抄写字词。3 3、有感情地朗读全文。、有感情地朗读全文。（五）板书设计（五）板书设计人山到海人山到海铁青、铁青、无数到达全新的世界无数到达全新的世界（困难挫（困难挫折）折）奋斗之路漫长、艰险、曲折、起伏奋斗目标（理想的奋斗之路漫长、艰险、曲折、起伏奋斗目标（理想的世界）世界）课后反思：课后反思：第第 2 2 课课 走一步，再走一步走一步，再走一步素质教育目标素质教育目标5（一）知识储备点（一）知识储备点1.1.利用
24、工具书掌握利用工具书掌握 P10P10 中的生词及课文中不懂的字词，初步养成查字典的习中的生词及课文中不懂的字词，初步养成查字典的习惯。惯。2.2.联系上下文，理解文中重点词句的深刻意义。联系上下文，理解文中重点词句的深刻意义。（二）能力培养点（二）能力培养点1.1.通过朗读，整体把握文章的内容，并能够较顺畅的进行复述。通过朗读，整体把握文章的内容，并能够较顺畅的进行复述。2.2.让学生积极参与文中主人公的情感和思维活动，感受在困难面前不屈不躁，让学生积极参与文中主人公的情感和思维活动，感受在困难面前不屈不躁，一步一个脚印来沉着应对的心理，在思考和体会中得到启发。一步一个脚印来沉着应对的心理，
25、在思考和体会中得到启发。3.3.通过多角度的、创新性的阅读，提高学生的阅读能力，拓展思维空间，初步通过多角度的、创新性的阅读，提高学生的阅读能力，拓展思维空间，初步形成善于提问的习惯。形成善于提问的习惯。（三）情感体验点（三）情感体验点1.1.乐于尝试，敢于冒险乐于尝试，敢于冒险2.2.培养患难与共的爱心培养患难与共的爱心3.3.化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心感悟诗歌表达的信念和化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心感悟诗歌表达的信念和哲理，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。哲理，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。教学设想教学设想1.1.重点难点疑点
26、重点难点疑点重点：探究“走一步，再走一步”的含义。重点：探究“走一步，再走一步”的含义。难点：多角度地思考同一个现象，获得不同的感司和体验。难点：多角度地思考同一个现象，获得不同的感司和体验。2.2.课型及基本教学思路课型及基本教学思路课型：阅读欣赏课课型：阅读欣赏课基本教学思路：基本教学思路：引入作者的某些人生片段以印证作品的艺术主旨，引入作者的某些人生片段以印证作品的艺术主旨，并据此让学生了解作者的创作并据此让学生了解作者的创作主要来源于他们的生活和艺术思考，并初步学会从生活中发掘出有意义的领悟。主要来源于他们的生活和艺术思考，并初步学会从生活中发掘出有意义的领悟。媒体平台媒体平台多媒体课
27、件多媒体课件课时安排课时安排2 2 课时课时教学步骤教学步骤第一课时第一课时基础部分基础部分（一）教学流程（一）教学流程1 1、情景导入、情景导入同学们，你在生活中遇到过哪些困难同学们，你在生活中遇到过哪些困难?在山的那边的作者在山的那边的作者一次次翻过无数座山，一次次翻过无数座山，战胜困难，战胜困难，才看到全新的世界。才看到全新的世界。如果联系你如果联系你6补充部分补充部分的学习生活，你又是怎样做的的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝如果把这道理推而广之，就会成为人
28、生的宝贵财富，贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。成为战胜一切艰难的法宝。今天，今天，老师向大家推荐美国作老师向大家推荐美国作家莫顿家莫顿.亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。作者简介作者简介2.2.跨越障碍跨越障碍（字音字形、多音字辨析、形似字辨析）（字音字形、多音字辨析、形似字辨析）训诫（训诫（ji ji）陡峭（陡峭（qi qi o o）嶙峋（嶙峋（l l n n）（x x n n）啜泣（啜泣（chuchu）着眼（着眼（zhuzhu）纳罕（纳罕（n n）（
29、）（）解释：解释：训诫训诫嶙峋嶙峋纳罕纳罕小心翼翼小心翼翼啜泣啜泣3.3.整体感知：整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历，其中蕴含着课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。丰富的人生哲理。它告诉我们：它告诉我们：无论怎样的危险和困难，无论怎样的危险和困难，只要把它只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你“你只要想着你是在走一小步”是在走一小步”，步了这一步再步下一步，步了这一步再步下一步4.4.合作探究：合作探究：（1 1）默读文章，组织学生复述课文。）默读文章，组织学生复述课文
30、。（2 2）复述故事情节：复述前的准备抢答：）复述故事情节：复述前的准备抢答：故事发生在美国的哪个城市？故事发生在美国的哪个城市？故事发生在什么时间？故事发生在什么时间？爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？那座悬崖有多高？岩石架有多高？那座悬崖有多高？岩石架有多高？通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢，又是怎样脱险的呢?其中其中又蕴含什么生活哲理又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的作者是怎样说
31、的?请同学们朗读课文最后一请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。段，思考下面的问题。?大屏幕投影出示问题组：大屏幕投影出示问题组：?a a“我”陷入怎样的险境“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的又是怎样脱险的?b b这件小事给你哪些启示这件小事给你哪些启示?学生朗读课文后，四人小组讨学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。论以上问题。?小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险无论怎样的危险和困难，和困难，只要把它分解开来，只要把
32、它分解开来，分解为一小步一小步，分解为一小步一小步，困难就不大了。困难就不大了。作者由一件小事，作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，这给我们一个启示，在在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。5.5.讨论讨论1.1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一7步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？2.2.父亲指点“我”爬下悬崖时，父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？“我”的心理有
33、什么变化？3.3.课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？步”在写法上有什么不同？4.4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？还是略写？能否略去不写杰利？为什么？5.5.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？什么不同？6.6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了“我”永远忘不了的
34、经验指的经验指的是什么的是什么?）参考参考1.1.课文主要写“我”课文主要写“我”（跟小伙伴们爬悬崖跟小伙伴们爬悬崖）的过程，写我爬）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（下悬崖走第一步时的动词是（伸、探、踩）伸、探、踩），这几个动词突出了我，这几个动词突出了我的（的（小心翼翼）的心理。小心翼翼）的心理。2.2.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是最初是（毫无信心）毫无信心）、继而是（萌发信心）、继而是（萌发信心），随后是（信心大增）最后是，随后是（信心大增）最后是觉得自己有一种巨大的（成就感）觉得自己有一种巨大的（成
35、就感）。5.5.文中两次写到“啜泣”文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（，含义不同。第一次是（恐惧、伤恐惧、伤心）心），第二次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感），第二次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感）。6.6.我永远忘不了的经验指的是：我永远忘不了的经验指的是：要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。抵达我要到的地方为止。（二）拓展延伸（二）拓展延伸1.1.同学们，学习了走一步，再走一步这篇文章后，请你同学们，学习了走一步，再走一步这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。联系自己的生活实际，
36、谈谈感受。（学生练笔，小组交流，（学生练笔，小组交流，全班反馈）全班反馈）居里夫人说过，居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”生活对于任何人都非易事”。大家在学习了大家在学习了 在在山的那边山的那边、走一步，走一步，再走一步再走一步 两篇课文，两篇课文，给你留下什么思考呢给你留下什么思考呢?进入初中，进入初中，这是人生路上的一个新的起点。这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，要在新的起点上，追求追求美好的理想，美好的理想，就要面对无数困难。就要面对无数困难。怎样面对无数困难，怎样面对无数困难，将是我们初将是我们初中学习生活中，中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。也是人生道路上的实际
37、问题。希望在今后的人生道希望在今后的人生道路上，路上，把握住学习生活中的主旋律，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，走好每一步，一步一步坚持不一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一“走一步，再走一步”步”，伴你到达理想的彼岸。，伴你到达理想的彼岸。82.2.同学们，学习了走一步，再走一步一课，你还获得了同学们，学习了走一步，再走一步一课，你还获得了哪些启示呢哪些启示呢?假如你是“我”假如你是“我”，将怎么办，将怎么办?假如你是“我假如你是“我 的同学，将怎么办的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同杰利与其他孩子有
38、什么不同?父亲为什父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?（三）作业（三）作业1.1.从作者所学到的这些经验中，你悟出了什么？也可谈谈你从作者所学到的这些经验中，你悟出了什么？也可谈谈你对同学发言的对同学发言的2.2.看法。看法。（要求两百字以上，下节课交流。（要求两百字以上，下节课交流。）准备一个辩论题：准备一个辩论题：你喜欢文中的哪个人物，你喜欢文中的哪个人物，为什么？你不喜欢文中为什么？你不喜欢文中的哪个人物，又是为什么？（要求先在纸上列出提纲。的哪个人物，又是为什么？（要求先在纸上列出提纲。）3.3.复习本节课提到的字词，下节课小测
39、。复习本节课提到的字词，下节课小测。（四）板书设计（四）板书设计在父亲的指导下：在父亲的指导下：最初最初毫无信心（毫无信心（“我下不来“我下不来 我会摔死的。我会摔死的。”）继而继而信心萌发（信心萌发（“这似乎能办得到”“这似乎能办得到”，“我顿时有了信“我顿时有了信心”心”。）随后随后信心大增（信心大增（“我能办得到的”“我能办得到的”）最后最后巨大成就感巨大成就感课后反思：课后反思：9第二课时第二课时基础部分基础部分补充部分补充部分教学目标：教学目标：1.1.巩固第一节课所讲的生字词。巩固第一节课所讲的生字词。（用小测的形式，以课下注释和（用小测的形式，以课下注释和P10P10 的为主）的
40、为主）2.2.在理解课文的基础上进一步理解“走一步，再走一步”的深刻在理解课文的基础上进一步理解“走一步，再走一步”的深刻哲理，树立正确面对困难的信心和勇气。哲理，树立正确面对困难的信心和勇气。3.3.从对文中几个人物的认识中，悟出一些做人的道理（即互帮互从对文中几个人物的认识中，悟出一些做人的道理（即互帮互助，同甘苦共患难，真诚相待等）助，同甘苦共患难，真诚相待等）教学重点：教学重点：1.1.通过师生间的交流，深化对“走一步，再走一步”的认识。通过师生间的交流，深化对“走一步，再走一步”的认识。2.2.启发学生学会正确处理生活中的困难。启发学生学会正确处理生活中的困难。教学过程：教学过程：一
41、、小测。巩固字词掌握。一、小测。巩固字词掌握。二、回顾二、回顾上节课我们学习了莫顿亨特的上节课我们学习了莫顿亨特的走一步，走一步，再走一步再走一步，讲述的讲述的是作者童年时在爬悬崖过程中的一次遇险经历。在他深处险境中，是作者童年时在爬悬崖过程中的一次遇险经历。在他深处险境中，父亲用“走一步，再走一步”的原则使他逐渐转变了心理状态，逐父亲用“走一步，再走一步”的原则使他逐渐转变了心理状态，逐渐地增强了信心，渐地增强了信心，最终战胜了软弱和胆小，最终战胜了软弱和胆小，征服了陡峭的悬崖。征服了陡峭的悬崖。这这是一个不寻常的经历，是一个不寻常的经历，正是这一个不寻常的经历使他学到了人生中正是这一个不寻
42、常的经历使他学到了人生中一个很重要的经验，一个很重要的经验，成为了一笔丰富的精神财富，成为了一笔丰富的精神财富，也给了他战胜一也给了他战胜一切艰难险阻的信心。切艰难险阻的信心。三、说话练习三、说话练习现在我想请同学们来谈一谈你从中悟出了什么？拿出昨天的作业。现在我想请同学们来谈一谈你从中悟出了什么？拿出昨天的作业。注意指导学生进行多角度的感悟。主要的几个角度有：注意指导学生进行多角度的感悟。主要的几个角度有：1 1 一步一个脚印的作风，一步一个脚印的作风，不要好高务远，不要好高务远，而要从实实在在的事情做而要从实实在在的事情做起，脚踏实地的朝着目标前进。起，脚踏实地的朝着目标前进。（踏实）（踏
43、实）2 2 做任何事情都要持之以恒，坚持不懈，要有耐心。做任何事情都要持之以恒，坚持不懈，要有耐心。（耐心）（耐心）3 3 在困难面前要有信心，要有征服困难的勇气。在困难面前要有信心，要有征服困难的勇气。（信心）（信心）4 4 在遭遇挫折中，在遭遇挫折中，要沉着应战，要沉着应战，集中精力寻找解决问题的方法。集中精力寻找解决问题的方法。（方（方法）法）四、辩论：四、辩论：你喜欢文中的哪个人物，为什么，你不喜欢文中的哪个人物，你喜欢文中的哪个人物，为什么，你不喜欢文中的哪个人物，又是为什么？又是为什么？活动安排：先提问，并进行统计。活动安排：先提问，并进行统计。喜欢的人物一般会有三个：父亲，喜欢的
44、人物一般会有三个：父亲，“我”和杰利。“我”和杰利。不喜欢的人物一般会有：以上三个和其他四个孩子。不喜欢的人物一般会有：以上三个和其他四个孩子。10让学生各自陈述理由，让学生各自陈述理由，围绕其中较有争议的几个人展开辩驳。围绕其中较有争议的几个人展开辩驳。对于对于一个人，赞成的和不赞成的分成两大组坐开。然后展开约一个人，赞成的和不赞成的分成两大组坐开。然后展开约 6 6、7 7 分分钟的辩驳。钟的辩驳。每边各请一位同学进行记录，最后由这两位同学来总结各自的理每边各请一位同学进行记录，最后由这两位同学来总结各自的理由。由。关键：关键：父亲：父亲：一般来讲有喜欢他的理由，一般来讲有喜欢他的理由，但
45、要注意一个问题，但要注意一个问题，父亲眼看孩父亲眼看孩子在悬崖上下不来，子在悬崖上下不来，明知一不小心就可能摔下来，明知一不小心就可能摔下来，可为什么他并不可为什么他并不上去救护孩子？上去救护孩子？因为父亲深深地知道如果自己上去救，因为父亲深深地知道如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验，对于长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验，对于孩子的成长是一个难得的机遇。孩子的成长是一个难得的机遇。不错，不错，这样做虽然是有点冒险，这样做虽然是有点冒险，但但我认为父亲在表面的镇定底下一定也是捏了一把冷汗，我认为父亲在表
46、面的镇定底下一定也是捏了一把冷汗，他已经随时他已经随时做好了冲上去的准备。做好了冲上去的准备。事实上，事实上，“我”“我”确实从中得到了难忘的经验。确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、自己只给以指导、鼓励，鼓励，这样这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，路要自己走，不能老是让大人抱着走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，在自己走的过程中，要从大要从大人那里接受经验。人那里接受经验。因此我们可以得出这样的结论，因此我们可以得出这
47、样的结论，父亲的做法有一父亲的做法有一定的风险，但作为对孩子的教育，是很明智的。定的风险，但作为对孩子的教育，是很明智的。“我”“我”：对于主人公，一般持肯定态度，虽然软弱，并且是有原因：对于主人公，一般持肯定态度，虽然软弱，并且是有原因的，的，但是他也凭借着自己的努力走出了体弱多病的阴影。但是他也凭借着自己的努力走出了体弱多病的阴影。这个人物这个人物一般没有多大争议。一般没有多大争议。杰利：杰利：要一分为二的看待，要一分为二的看待，即要分清他做的对的地方和他做得不太即要分清他做的对的地方和他做得不太恰当的地方。恰当的地方。可能会出现如下问题：可能会出现如下问题：1 1 看到“我”被困悬崖中，
48、杰利为什看到“我”被困悬崖中，杰利为什么虽然有点不放心，但还是和大家一起走了？么虽然有点不放心，但还是和大家一起走了？五、想象练习五、想象练习课后练习二课后练习二 1.1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？先思考将怎么办？先思考 2 2 分钟，再提问，可以相互补充。分钟，再提问，可以相互补充。字数不限，题目自拟。字数不限，题目自拟。六、总结六、总结学完了这篇课文，我们知道，学完了这篇课文，我们知道，“走一步，再走一步”“走一步，再走一步”，这是作者，这是作者小时候在悬崖上所学到的经验，也是他战胜一切艰难险阻的经验。小时候在悬崖上所
49、学到的经验，也是他战胜一切艰难险阻的经验。从中，从中，我们懂得了大困难是由小困难组成的，我们懂得了大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。最后就是战胜了巨大的困难。无论怎样的无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，困难就一小步，困难就不大了。不大了。“你只要想着你是在走一小步”你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”走了这一步再走下一步”，11一步一步走下去，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。有天大的困难也可以闯过来
50、。当然，当然，重要的还在重要的还在于走好每一步，于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。一步一步坚持不懈地走下去。同时我们也看到作者同时我们也看到作者从一件往事，从一件往事，感悟到一个人生哲理，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富，成为一笔精神财富，从而受用从而受用终身。终身。这给我们一个启示，这给我们一个启示，生活中要善于感悟，生活中要善于感悟，要善于从生活中悟要善于从生活中悟到道理，到道理，并服务于生活，并服务于生活，使自己收益。使自己收益。善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，这篇课文记叙的虽然只是