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1、七年级上册语文闻王昌龄左迁龙标遥有此寄原文及教案七年级上册语文闻王昌龄左迁龙标遥有此寄原文及教案七年级上册语文闻王昌龄左迁龙标遥有此寄原文李白(701-762 年)，生日 701 年 2 月 8 日，汉族，字太白，号青莲居士，一、作者介绍随风直到夜郎西。我寄愁心与明月，闻道龙标过五溪。杨花落尽子规啼，唐李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏最伟大的诗人。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是为好
2、友王昌龄贬官而作的抒发感愤、二、背景寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。1、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。左迁：贬谪，降职。三、注释龙标：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方。3、杨花：柳絮。子规：即杜鹃鸟，啼声哀婉凄切。2、左迁:古尊右卑左，左迁即贬官。5、龙标
3、:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官4、子规：即杜鹃鸟。之地的州县名来称呼一个人。6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水，在今湖南西部和贵州东部。8、夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北7、随风：一作“随君”。部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎(在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近)。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪树上杨花落尽，子规鸟儿在不住地啼叫，四、译文和沅溪;古人常常将月融入笔端。或望月怀远，或借月抒
4、怀，或遥寄相思今一、导入七年级上册语文闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案一伴随着君子你一直走到那夜郎以西!让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，天我们就来一起学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，感受一下浪漫主义诗人李白笔下的明月寄托了怎样的情怀。李白(701762)，字太白，祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县)，先世在隋二、作者及写作背景介绍末因罪徙居中亚碎叶，李白便出生于那里。5 岁时随父迁居绵州昌隆(今四川省江油县)的青莲乡，因以自号青莲居士。早年读书学剑，游览名胜，写过许多才华横溢的诗篇。25 岁时，出蜀漫游。42 岁时，因吴筠推荐，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑视权贵，放诞不羁，不到二年离开了长安，
5、从此过着长期漫游的生活。“安史之乱”时，李白曾参与永王幕府，但被唐肃宗以“附逆”的罪名流放夜郎(今贵州省桐梓县一带)。他走到四川奉节时，得到赦免。最后他病死在安徽当涂(今安徽省当涂县)，终年 62 岁。李白与杜甫齐名(比杜甫稍长)，世称“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主义诗人，在他的诗中浪漫主义精神和浪漫主义手法达到了高度的统一。他的诗歌继承了我国古代诗歌的优良传统，善于向乐府学习，形成了他独特的浪漫主义风格。他的诗歌具有豪迈奔放、想象丰富、色彩绚丽等特点，对后代诗歌的影响很大。王昌龄是李白的好朋友。开元 27 年，贬放岭南，天宝 7 年，再贬为龙标(今湖南洪江西)尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的
6、时节，惊悉好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤，于是写下了这首诗赠给他。1.解释标题：四、翻译诗歌3.全班齐读。2.指读，指导朗读。1.听范读，仿读。三、朗读诗歌五、诗歌赏析我把这颗愁心寄托给明月，随君好友你一直到夜郎西。杨花落尽了子规鸟儿哀啼，听说去龙标还要逾过五溪。参考：3.交流难点，翻译全诗。2.结合注释，试译诗句。寄：寄托，托付左迁：迁，调动官职，一般是升官;古人以右为尊，左迁就是降职闻：听说1.从表达方式上看，这是一首什么诗?子规：又叫杜鹃、杜宇、催归。它总是朝着北方鸣叫，六、七月呜叫声杨花：漂泊不定，如友人的身世;体现出飘零孤寂之感。(2)渲染气氛：
7、萧瑟、凄楚的气氛(1)点明时令：暮春时节明确：3.这两种景物有什么作用?明确：杨花，子规2.作者写了哪些景物?明确：写景抒情的诗。更甚，昼夜不止，发出的声音极其哀切。所以叫杜鹃啼归。明确：迁谪之偏远;道路之艰难;表明了诗人与友人分离的痛苦，对友人6.“过五溪”表明了友人怎样的处境?这表明了作者怎样的心情?明确：对友人的深切同情。5.“闻道”表现了作者怎样的心情?明确：对友人离别的痛苦。4.从这句景物描写中可以体会到作者怎样的感情?(3)烘托心情：表现出诗人的离愁别恨，与友人分离的痛苦。的前途和命运的关心和担忧之情。明确：“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心，是对朋友自身7.第三句的“愁心
8、”是什么意思?作者因何而“愁”?遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。9.明月与风本来是没有情感的，作者把明月和轻风人格化了，这样写有明月能让人产生思乡，怀旧，念远之情。(4)明月皎洁，它象征了亲情友情的纯洁。(3)明月升起，千里可共。(2)夜静月明，容易引起遐想;(1)月形-团圆。明确：月的意象。8.诗人为什么要把“愁心”寄与明月?什么好处?明确：体现作者对友人同情和关怀，还表现出两人的友谊如明月般纯洁光明，也寓两人的友谊就如明月长在一般会长存。明确：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情六、主旨归纳表现出了对友人的深切关怀和思念。和关怀。明月、轻风
9、-寄送愁心：抒情-关怀、思念子规-不如归去杨花-漂泊不定李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄板书设计：2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。一、目标设计七年级上册语文闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案二情。三、教学过程难点：理解诗句蕴含的情理重点：熟读、背诵二、教学重、难点3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。(一)标题解说龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之你从此诗的标题中知道了哪些信息?地的州县名来称呼一个人。王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的诗人。他特别擅长写七绝。天宝
10、初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。(三)整体感知(二)背景简介这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。左迁:古尊右卑左，即贬官。李白(701762)唐代诗人。字太白，号青莲居士。绵州昌隆(今四川江(四)作者简介2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。随君/直到/夜郎/西!我寄/愁心/与/明月，闻道/龙标/过/五溪。杨花/落尽/子规/啼，唐李白闻王昌龄
11、左迁龙标遥有此寄油)人。其父李客，生平事迹不详。李白青壮年时家境富裕，轻财好施。龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之注释：1.根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。(五)地的州县名来称呼一个人。五溪:唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔子规：即杜鹃鸟。左迁:古尊右卑左，即贬官。中道，在今湖南西部和贵州东部。夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎(在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近)。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。听说你
12、遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，2.译文和沅溪;要点：世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?(六)合作学习伴随着君子你一直走到那夜郎以西!让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，亮人格化，请她将自己的忧愁之心传与王昌龄，带去了诗人莫大的精神慰藉。2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的5.这首诗在结构上有什么特点?这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情?愁心3.诗中哪一个字真
13、实集中体现了作者的感情?闻道龙标过五溪;随君直到夜郎西。子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月;二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她;三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。这首诗，通过对景物的描写，表达了作者对好友被贬官的深
14、切同情和关6.请用自己的话概括这首诗表达的思想感情。切之情。7.古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的?诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是闻王昌龄左迁龙标遥有此寄之所以有长久的艺术魅力的真正原因。(七)小结通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心
15、人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一。说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。2“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西!”，这一名句运用了什么修辞方1 诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是_、_。(八)练习张若虚春江花月夜“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”曹植杂诗“愿为南流景，驰光见我君。”谢庄月赋“美人迈兮音尘缺，隔千里兮共明月。
16、”链接以月寄情的句子法?这样写有什么好处?请简要分析。3 末句“随君直到夜郎西”中“夜郎”一词，有两种解释：一与成语“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即地名，在今贵州省西部桐梓县，古称夜郎国;一是指湖南省沅陵的夜郎县。细读课文，分析一下哪种解释更合理。4 诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写?答案1 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。2 拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。3 据上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，这
17、里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎县。4 写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感;“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。1、总结存储：学了本诗后你有什么收获和感受呢?(九)总结储存，课外延伸2、理解闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的意境及所抒发的思想感情，1、学习、背诵李白的诗，了解作者及其诗的风格。一、教学目标七年级上册语文闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案三请用优美生动的语言描述这几首诗的意境。朗读背诵，
18、加深理解。2、课外延伸：熟读成诵。二、学情分析3、了解李白的友情诗及借月抒情诗。学生由于刚升入初中，对初中的学习生活还不适应，加之语文综合能力还不够高，对诗词学习感悟力比较弱，课外知识积累较少。因此，本节课除了学习课本上的内容外，还专门为学生安排了拓展阅读，激发兴趣，加强积累。尚书中说“诗言志”，我们也经常说诗如其人，就是说从一个人的活动 2【导入】导入新课组长负责给组员讲解诗歌。以小组为单位，自选、背诵李白诗，准备课堂展示。活动 1【活动】课前预习教学活动理解李白诗的意境及所抒发的感情。三、重点难点诗可以看出他的思想、情怀、个性、才华等，李白的诗也正是他内心最真实的声音。所以，我们要了解李白
19、，就要从他的诗入手，而要更好地理解李白的诗，又不能不从了解李白的人开始。李白(701-762 年)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，活动 3【讲授】李白简介在我国历，被称为诗仙，与杜甫并称“李杜”，是中国文学最伟大的诗人之一。李白在二十五六岁时出蜀东游，在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，天宝初被玄宗召入长安，供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，后蒙冤入狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂。其诗风豪放飘逸，想象丰富，大量采用夸张、拟人和生动的比喻，语言流转自然，音律和谐多变。杨花漂泊不定，给人以流落之感，
20、子规暗含悲痛之情。诗人取这两样景诗人在首句中写了哪些景物，分析一下它们的作用。2、反复读，理解内容：1、从诗的题目中，你获得了哪些信息?活动 4【活动】导学自学物，既点明了时令，也渲染了悲凉哀伤的氛围。这两句通过丰富的想象，运用拟人的手法，将明月人格化，希望明月捎请赏析诗的最后两句(温馨提示：可从写法和思想感情两方面分析)去自己的愁思，表达了对朋友思念、同情和关切之情。作品注释望望不见君，连山起烟雾。此情不可道，此别何时遇?狂风吹我心，西挂咸阳树。客自长安来，还归长安去。金乡送韦八之西京活动 5【活动】拓展阅读1、送别诗、友情诗：赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 渡荆门送别其诗今存九百多首，内容丰
21、富多彩。活动 6【活动】赏读李白不可道：无法用语言表达。望望：瞻望，盼望。客：指韦八。咸阳：指长安。(1)金乡：今山东省金乡县。韦八：李白的友人。西京：即长安。送友人 金陵酒肆留别 客中作 山中与幽人对酌 沙丘城下寄杜甫 等，感情深挚，形象鲜明，具有强烈的艺术感染力量。2、描绘自然风景的诗篇：望庐山瀑布 望天门山 早发白帝城 独坐敬亭山 山中问答 秋登宣城谢眺北楼 登金陵凤凰台 峨眉山月歌 夜宿山寺 越女词耶溪采莲女 蜀道难，以充满想象的神奇之笔描绘祖国的壮丽山河，表现了他的豪情壮志和开阔胸襟。3、描写渴望建功立业，仕途艰难，内心苦闷的：秋浦歌 南陵别儿童入京 把酒问月 将进酒 宣州谢眺楼饯别
22、校书叔云 古朗月行 行路难 月下独酌等。李白一生关心国事，希望为朝廷重用，为国效劳，却怀才不遇，诗人内心悲愤，常借酒、借月抒怀，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱负。4、边塞诗、宫怨诗：关山月 塞下曲 劳劳亭歌 玉阶怨 怨情长门怨 子夜吴歌-秋歌，表现对人民生活的关心和同情，反映妇女的生活及其痛苦。中华古诗词博大精深，我希望在今后的学习中，能和同学们一起来欣赏活动 8【活动】赏读李白师生共读将进酒活动 7【活动】秀我风采古诗词的美，我们和王维一起“倚杖柴门外，临风听暮蝉“;和杜甫一起”晓看红湿处，花重锦官城;“和李商隐一样“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”;和苏轼一样“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟
23、雨任平生”。活动 9【作业】课下作业自由阅读，选一首自己喜欢的友情诗，背下来，下节课背给小组的同学听。2、自己尝试着写一首小诗，发到梦想花开群里。【以下为精品推荐，可删改！】【推荐一：七年级语文上册文言文塞翁失马教案范文】七年级语文上册文言文塞翁失马教案一2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发1.知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;教学目的散思维的能力;3.情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。教学设想多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。教学重点先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言
24、的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。学生看图说成语，比赛抢答井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株展示课件一：1.抢答成语：一.导入(3 分钟)教学过程教学媒体多媒体课件教学时间一课时待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。2.导入新课:刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事塞翁失马，看看这个寓言假托了一个
25、什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，二.初读(6 分钟)读准确，读通畅展示课件二，并板书课题。反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。展示课件三：1.学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。其父(f)曰父(f)子相2.老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，堕而折(sh)其髀损兵折(sh)将其马将(jing)胡骏马而归使关羽将(jing)三万兵至益阳读出语气)。1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有要
26、理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。三.再读(8 分钟)通文意，析情节近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎?展示课件四：不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语(古今异义)的意义：能3.析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好)请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁?(如果2.理关系：理清人物之间的关系。其子好(喜欢)骑死者十九(十分之九，绝大部分)居(经过)数月其马将(带领)胡骏马而归马无故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之展示课件五：情节各部分的内容：
27、失马得马折髀相保4.复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述(创造性的复述)课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故四.研读(15 分钟)提问题，探寓意(4)展示课件九请女生对照“相保”的图片进行复述课文;(3)展示课件八请男生对照“折髀”的图片进行复述课文;(2)展示课件七请女生对照“得马”的图片进行复述课文;(1)展示课件六请男生对照“失马”的图片进行复述课文;事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好1.教师指示思考的角度引导学生在
28、自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。事之间的关系来看。(1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道学生可能研讨的角度：2.合作研讨，全班交流。理?)讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。(2)从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看(面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊?)(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。)讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事
29、的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。(3)在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗?讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故
30、事，寄托了这样一个寓意坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。(简要板书，见上)老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。(黑体字板书)(1)在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉3.质疑或激疑：好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗?点拨：是的，尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否定了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥淖。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。
31、(2)尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器，以死报国，死得光荣。而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不可取。这是作者的局限性所在。(如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。)你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈五.联读(5 分钟)联生活，谈体会谈这则寓言还可以给我们哪些启示。(目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。)1.世上的任何事物都是
32、发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，讨论、小结：应学会辩证的看问题。2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。3.因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。5.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思4.要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。危;身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.六.积读(3 分钟)背课文，积成语1.背读课文。七年级语文上册文言文塞翁失马教案二寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。(祸)(福)(祸)(福)失马得马折髀相保刘安塞翁失马塞翁失马，焉(
33、安)知非福板书设计：请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示课件八，读记成语。2.积累成语。对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可教学难点2.培养学生对阅读文言文的兴趣。1.积累文言词语，学会翻译课文，联系生活实际理解课文寓意。教学目标以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。教学方法 1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。教学重点我们读过很多故事，像井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩导入新课教学步骤课时安排一课时。教学用具准备多媒体课件
34、，内容切合实际，精简实用。耳盗铃、亡羊补牢均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事塞翁失马，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?1.学生自由地大声地朗读课文。要求字正腔圆，即字音准确。一、大声地读读通学习新课展示课件：提醒学生注意的字词。2.对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。人皆吊之马无故亡而入胡(二)翻译下列语句：其子好(喜欢)骑死者十九(十分之九，绝大部分)居(经过)数月其马将(带
35、领)胡骏马而归(一)马无故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之展示课件：强调下面重点词语(古今异义)的意义：从寓言故事情节的发展来看：(1)读出抑扬顿挫，读出情节的波折，也就是福祸得失的一系列变化。1.学生按以下要求朗读，老师适时指导。二、生动地读读懂失马得马折髀相保3.用简练的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事。此独以跛之故，父子相保。近塞之人，死者十九。此何遽不为福乎?任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世从塞翁及众人
36、对这件事的态度来看：(2)揣摩“塞翁”所说的三句反问句的语气，读出塞翁的处变不惊。事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。(2)老师读“得马、相保”这两个“扬”的情节，学生读“失马、折髀”(1)老师读塞翁说的话，学生读旁白。2.师生共同合作，读出故事的味道。-这两个“抑”的情节。转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好从坏事和好事之间的关系来看：事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵
37、边境，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。1.这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马、得马、儿子堕马折髀、父子三、深入地读读透相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意坏事学生讨论、总结可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。2.你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联
38、系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。危;身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.3.积累与本课意思相近的成语。失马得马折髀相保塞翁失马板书设计课外阅读中国寓言作品选布置作业失之东隅，收之桑榆福兮祸所依，祸兮福所伏亦得亦失福祸相
39、依否极泰来初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，【学情分析】七年级语文上册文言文塞翁失马教案三寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。(祸)(福)(祸)(福)缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的
40、能力，调动学习兴趣。知识目标：【教学目标】2.积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、1.了解有关寓言知识。为、十九。积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。【教学重点】领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。情感、态度与价值观目标：2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。能力目标：【教学方法】1.同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一一、导入新课【教学过程】一课时【课时安排】诵读法、讨论式、探究式个成语抢答请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多!(出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守
41、株待兔、掩耳盗铃、亡羊补出示课件一：牢的图片)2.刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长出示课件二：的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习一则古代寓言故事塞翁失马，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?(板书课题。)学习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。俗话说“书读百遍，(一)读法指导：二、初读读准确，通文意其义自见”。朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。出示课件三：塞(si)翁失马其父(f)曰父(f)子相保此何遽(j)不为
42、福乎其马将(jing)胡骏马而归其子好(ho)骑此独以跛(b)之故堕(du)而折(sh)其髀(b)1.自主学习，初步感知。(要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，(四)通文意：翻译课文。(三)学生自由朗读课文，注意句读。此/何遽/不为福乎?丁壮者/皆/引弦/而战。其马/将胡骏马/而归。近塞上之人/有/善术者。(二)老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。理解文意，并标划出不理解的词句)2.质疑问难，集体探讨。(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决)3.译读重点，加深理解。(教师以提问的方式强调重点实词虚词的意义，注意翻译积累要与以前学过的文言词语相联系。)(4)
43、人皆吊之(安慰)(他，代塞翁)(3)居数月，其马将胡骏马而归(经过)(带领)暮而果大亡其财(丢失)联系延伸：亡：亡羊补牢(丢失)(2)马无故亡而入胡(丢失)(1)近塞上之人有善术者(靠近)(擅长)联系延伸：之：下车引之(他，代元方)(8)此独以跛之故，父子相保(因为)(缘故)(保全)(7)胡人大入塞，丁壮引弦而战(大举)(拉)(6)家富良马，其子好骑，堕而折其髀(多)(爱好)(掉、摔)可以为师矣(成为)舌一吐而二虫尽为所吞(被)联系延伸：为：以虫蚁为兽(当做、作为)(5)其父曰：“此何遽不为福乎?”(老汉)(就)(是)其邻人之父亦云(助词，的)诲女知之乎(代这个道理)5.总结方法，分享收获。(
44、要求学生总结翻译这篇文言文时的方法并与4.翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。(9)死者十九(十分之九，绝大部分)故时有物外之趣(所以)马无故亡而入胡(原因、缘故)联系延伸：故：温故而知新(旧的知识)以假乱真(拿、用)以丛草为林(把)联系延伸：以：徐喷以烟(用)大家交流分享)(1)把单音节词变成双音节词，也就是把一个字变成两个字(如“近”可以理解为“靠近”，“善”可以理解为“善于、擅长”。)(2)补充句子中省略的成分(如“马无故入胡”之前可以加一个成分“他的”)(3)根据已知内容和前后文的关系进行推测(如根据“人皆贺之”的“贺”来推测“人皆吊之”的“吊”的含义是“安慰”，如“吊唁”、“吊丧”。)
45、(4)注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。(如“亡”字与“亡羊补牢”中的“亡”意义相同。“善”字与“英勇善战”中的“善”意义相同等。又如“之”、“为”“以”的用法等。)(5)注意区别古今异义。(如“死者十九”中的“十九”理解为“十分之九，绝大多数”)(一)在理解意思的基础上放声自由朗读课文，要求字正腔圆，即字音准三、再读读通畅、知情节确，发音饱满。(二)个别朗读。请一位同学有感情朗读课文，注意把握人物的语气。其他同学仔细倾听，及时评价。2、复述故事：采用比赛形式，每个小组推选一名代表进行复述(创造性失马得马折髀相保(板书)1、你能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文中的几个情节吗?(四)
46、知情节：复述课文。(三)学生齐读。复述)，整体把握课文内容。1、那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?你从这则寓言四、三读想道理、明寓意中明白了什么道理?从这个故事中产生了哪一个成语?教师提示思考的角度：从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。明确：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。(简要板书)老师顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮
47、祸所伏”，还有成语“塞翁失马，焉(安)知非福”。2、塞翁失马的故事对你产生了怎样的积极影响?结合自身经历谈谈自己的看法。学生讨论交流。(3).现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜;身处逆境时，我们(2).要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。(1).对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观。明确：不要气馁。五、四读整体把握、加深理解。2.把生活中你所经历或看到的“塞翁失马”的故事写下来，200 字左右。1.搜集中国古代寓言故事。出示课件六：七、布置作业，积累巩固3.教师总结。2.学生谈收获。1.再次出示目标。六、课堂小结：理解课文的意思与寓意后，再读课文，自由读指读齐读。附板书
48、设计：寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。(祸)(福)(祸)(福)失马得马折髀相保塞翁失马焉知非福【推荐二：七年级上册语文文言文狼优秀教案三篇】七年级上册语文文言文狼优秀教案一3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。2、理解课文内容，创造性复述故事1、熟读文章，疏通文意，掌握重点文言词语的解释。一、教学目标、重难点。二、教学过程学习文言文必须重视朗读，为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对三、自学成果展示二、作者作品简介一、情境导入程序二课堂教学2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通文意。1、朗读课文，做到通顺流利程序一课前预习本课的学习分 2 个课时完成。初一学生的特点，朗读
49、竞赛的形式效果较为显著。流水朗读指的是各小组同学朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。2 分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛;1.朗读不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。四、创造性复述故事教师出示字词的有关投影片，进一步落实字词。解决不了的问题，全班讨论，教师进行指导。交流自学时遇到的难词难句，讨论。2、难词难句交流，学生翻译课文这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很1、概括故事内容。快就可以概括出主要情节是遇狼惧狼御狼杀狼。以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的
50、角度来复述故事:“狼”眼看世界。主要情节是遇屠追屠诱屠被杀。要求：用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入2、实践想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。方法指导：为展开铺叙，可用对课文“添枝加叶”的方法来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。3、小组推选代表全班交流。步骤：1、小组讨论，选择角度，试着复述;教师准备了一个视频动画，根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。“引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度、价值观”六、课外延伸，辩思狼性3.