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1、精选优质文档-倾情为你奉上 中职学生自信心的培养【摘要】：自信心对学生的健康成长非常重要;中职学生尤其如此, 教师要因材施教,引导学生克服自卑心理,唤起中职生的自信心，唤醒他们内心成才的渴望，使他们从自卑、自弃走向自信、自强。【关键词】：中职学生；自信心；自卑心理；培育方法21世纪是充满竞争的时代，敢于探索，敢于冒险，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见,心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。自信心，是一个人自己相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态,是一
2、个人的自我意识的重要组成部分,具有自信心是一个自我意识成熟的一种表现。自信心是力量的源泉，是胜利的保证。居里夫人有句名言：“我们应该有恒心，尤其要有自信心!”。一位美国心理学家认为：当今世界的孩子，最需要培训的性格，首先是自信心，只有当一个人相信自己有能力去迎接各项挑战时，他才有可能战胜它。作为教育工作者，应该帮助学生发挥他们的学习潜能，激发学生的学生动力，提高自信心。中等职业学校的学生与普通高中学生相比，有着明显的不同，自信心的培养也应采用不同的方法。中等职业学校的学生与普通高中学生相比，有着明显的不同，自信心的培养也应采用不同的方法。 一、扬长避短，呵护学生的自尊心 自尊心是自我评价所引起
3、的自爱，自我尊重并期望受到他人和社会尊重的一种情感。自尊心使人主动、自信。中等职业学校的学生虽然成绩差了点，但他们不愿意承认自己是弱智的，能力差的，存在缺点的人，事事也和普通高中学生一样，也有争强好胜，喜欢得到老师的鼓励和表杨的心理，这就是中职学生的自尊心。针对学生的这一心理，我们在工作中要对学生进行赏识教育，尊重学生、鼓励学生，扬长避短，以前成绩不好，并不一定代表着以后成绩不好；成绩不好并不一定代表着其它能力不行；细心、有效的呵护学生的自尊心，让学生的自尊心得到最大的满足，这是促使学生走向自信和事业成功的必要途径之一。 （一） 确立平等、和谐的师学关系升入中职学校的学生，在思想认识上对老师总
4、有一种敌视情绪，因为他们是别人眼中的“差生”、“后进生”，他们是从“分数决定一切”的氛围中走出的。本身就有一种厌学的情绪。在工作中，要尽力给他们营造出理解、宽容、尊重、合作的氛围，使他们在心理上放松了，感觉这是一种朋友理解，家庭般的宽容，有错误；师生互相指正并提出自己的建议，有活动；大家一块讨论完成,成为学生的朋友；让学生自己的各种想法敢于表现出来,这些都有利于建立学生的自信心。 （二）正确积极的给予学生“心理暗示”培养学生的自信心，不只表现在口头，还要表现在行动上。中职学生的自我意识正在形成，人生观世界观也正逐步建立，这时，恰如其分的表扬，一个微笑，一个点头，一句赞美的话语，甚至一缕赞许的目
5、光，犹如滴滴春雨滋润着学生的心田，促其自尊、自信。如在让一个回答正确的学生坐下时，一个友好的微笑、亲和的目光，会在学生心里产生不小的影响，极大的提高他以后回答问题的自信心。 （三）善于捕捉学生的“闪光点”俗话说“尺有所短,寸有所长”，每个学生都有自己的优点和长处，老师要全面了解他们，善于发现他们的“闪光点”，并及时给予他们鼓励和表扬，耐心帮助他们进步，尊重、宽容他们，使他们慢慢的变成一个会替别人着想的人，一个尊重老师，爱护同学，团结同学的好学生。让每个学生得到了老师的表杨，使他们不断地克服，改掉了自身的毛病，逐渐迁移到其它方面自信心的增加。 二、因材施教，给学生提供展现自己优点，获得成功的机会
6、 在教育活动中，我们坚持根据学生的年龄特点确定教育内容和方式，制定出符合学生身心特点和发展规律的活动方案，在实施过程中，更是根据学生的个体差异，因材施教，使每个学生都得到发展。 （一）提供一个平台，鼓励学生展示才艺 现在的家长都很重视对孩子的素质教育，很多孩子从小就在接受种种才艺的培训，如舞蹈、绘画、武术和语言表演等。经常为学生们提供展示自己优点的机会，使他们的的长处和优点能得到最大限度的发挥，特别是哪些被忽视、被排斥的学生，要时刻关注他们的表现，改善他们在大家心目中的形象和地位，让大家肯定，接受他们，从而增加学生的自信心，（二）精心组织活动，让每个学生都能体验到成功，找到自信许多学生之所以对
7、学习没有信心，就因为遭到学业失败次数太多了，因此教师应该多给学生创造成功的机会。在日常教学工作中，要精心组织各种活动；如诗歌朗诵、演讲赛、棋类、书法、绘画等比赛，比赛具有一定的挑战性，让学生跳一跳才能摸得着苹果，让学生经过努力才能获得成功，这样学生就会产生一种成就感，就会精神愉悦，从而增强自信心。这些活动的开展有利于增强学生的自信心，使学生都能从各自的亮点开始增强自信心，最后达到提高学生的学习成绩的目的。 （三）帮助学生学会待人接物，让学生在交往中展显自己的“亮点”。人是需要交流的，交流是双向的，因而学生与教师的交流一样体现了一种民主，如果学生感到没有人可以分担他的想法、他的问题，没人分享他的
8、内心感受，孩子就没有自信心可言。因此我们就要多注意学生细微的变化，多与学生交流，开给予他们充分的理解。帮助他们学会怎么对待同学、朋友、老师、父母，如何与人交流，如何待人接物，让学生知道老师是关心和理解他们的，多给他们信任，让学生在与人交往中展显自己的“亮点”。三、正确引导，克服学生的自卑心理 生活中，人们经常会遇到挫折，有人会产生沮丧情绪，从而很容易产生自卑，学生尤其如此。自卑心理又称为自我否定意识，表现为消极的自我评价。这是与正常的自尊心相对应的一种病态心理。自卑心理一旦形成并得以发展，就会对人的心理过程和个性心理产生一系列显著的影响，在各种活动中，尤其是集体活动和竞争中便会失去自信。如果长
9、期得不到解决，他会不断引发新的问题，甚至影响人的道德品质的形成，成为社会的隐患。自卑，是人建立自信道路上的绊脚石，拦路虎。我们让学生远离自卑，在日常的教学活动中，要正确引导、帮助学生战胜困难，增加勇气，克服自卑心理，增加自信心。 （一）鼓励多于批评，信任多于限制 如果学生每天听到的只是指责声，而他又要生存下来，他对自己的保护只能是装作听不见，对教师的批语埋怨不予理睬。时间长了，学生对教师的话就不分合理不合理，一律拒绝入耳。学生也会越来越封闭自己，越来越自卑。因此，教师应该尽量多关心鼓励学生，少采取批评的态度。教师的责任在于不断发现并培养学生做事情的能力，不可过多地限制学生的活动，否则，教师的限
10、制越多，让学生孤独感就越强烈，越难以达到教育的目的。 （二）合理运用“精神胜利法”帮助学生保持良好健康的心态 有时有些挫折和困难学生经过努力也无法解决时，就要合理运用一些“精神胜利法”来自我解嘲，以确保学生健康的心态，发挥自身优势后产生动力带动困难问题的突破，产生“天生我材必有用”的美好心理，达到整体前进。 （三）教学中照顾到学生个体的差异 教育过程中，要承认学生的个体的差异，对学生的教学要求要因人而异，使每个学生都得到最充分的发展，取得进步，从而形成自信。所以，在教学过程中可以采取分层教学模式来布置作业，能力强的要求高一点，能力差的要求适当的降低标准，让学生都能达到目标，让学生都能感受到成就
11、的喜悦。例如在总结每一堂课的知识点时，针对不同层次的学生分出高中低三个层次，即：能力强的学生掌握五个知识点，能力适中的学生掌握四个知识点，能力差一点的学生可降低要求，掌握三个知识点；提问时教师也不妨把握学生的基本能力，把简单、容易的问题让那些失去自信、基础较差的学生来回答，回答正确及时给予赞扬和鼓励，使其感受成功的喜悦，以此激励和鼓舞学生的学习兴趣，从而找回自我，增强自信。俗话说：“三百六十行，行行出状元。”每个人都有自己的能力和个性。教师应该充分发挥每个同学的能力和个性，发展学生个人的爱好与特长，创造学生成功的机会，要让学生在他们有特长的领域里找回自信，让他们看到自己的进步，而重新燃起希望之
12、火。教师不能用“学习成绩好坏”这唯一的一把尺子来标定所有的学生，要鼓励学生发展自己的兴趣、特长。这样一些学习成绩不好的学生，一旦获得成功后就看到了自己比别人优越的地方，从而产生自信，自觉克服其薄弱环节。自信心是心理键康的重要指标,在帮助学生树立自信心的过程中，要依据学生的性格特点，在平等、和谐的氛围中，多方引导，因材施教，才能使学生健康成长，更为以后工作的成功，奠定良好的基础。参考文献： 四川教育学院学报，2003年10期，张永惠浅谈怎样帮助学生克服自卑心理,提高自信心 中国教育现代化 2004年1期，刘文祥 李凤美，浅谈中职学生自信心的培养 职业2008年14期,于冰,如何培养中职学生的自信心 专心-专注-专业