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1、发展心理学知识概述第1页，本讲稿共20页 第一节 概述第一单元 发展心理学的研究对象 发展心理学是研究个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象及人类心理系统发生发展过程的学科。发展心理学的研究，主要揭示心理发展的规律和年龄阶段的心理发展特点。第2页，本讲稿共20页第一单元 发展心理学的研究对象一、心理发展的内涵广义：种系种系 种族种族 个体个体 动物心理学 民族心理学 个体发展心理学狭义：个体发展 个体发展心理学是研究个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展特点和活动规律的学科。第3页，本讲稿共20页二 心理发展的基本性质，基本特征（一）具有一定的方向性和顺序性。（二）心理发展的不平衡
2、性 有加速，有衰退。2次生长高峰：第一次加速期-从出生到幼儿期 第二次加速期-从童年到青春期 （青春发育期）（三）普遍性和差异性 在心理发展进程和内容，水平上存在差异。（四）心理发展过程中增长和衰退的辩证统一（五）连续性和阶段性的统一第一单元 发展心理学的研究对象第4页，本讲稿共20页二 心理发展的基本性质，基本特征（一）具有一定的方向性和顺序性。（二）心理发展的不平衡性 有加速，有衰退。2次生长高峰：第一次加速期-从出生到幼儿期 第二次加速期-从童年到青春期 （青春发育期）（三）普遍性和差异性 在心理发展进程和内容，水平上存在差异。（四）心理发展过程中增长和衰退的辩证统一（五）连续性和阶段性
3、的统一第一单元 发展心理学的研究对象第5页，本讲稿共20页第二单元 发展心理学简史一 准备阶段二 科学儿童心理学的诞生 1882年德国生理和心理学家普莱尔发表的 儿童心理一书为标志的。三 儿童心理学到发展心理学 1957年美国美国心理学年鉴用 发展心理学 取代了儿童心理学，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。第6页，本讲稿共20页第三单元 发展心理学的研究方式一 横断研究 在短的相同的时间段内，同时考察不同年龄组群被试的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。例：研究儿童自控发展 4岁 5岁 6岁 7岁 数据比较第7页，本讲稿共20页第三单元 发展心理学的
4、研究方式二、纵向研究 在较长时间内对同一组被试或个体进行定期的观察。测量或实验，以探究心理发展的规律和特点。了解心理随时间进程而发生的连续变化。也叫做追踪研究(美国心理学家推孟从1921开始对1528名超常儿童的追综研究，研究40年)第8页，本讲稿共20页第三单元 发展心理学的研究方式三 交叉设计 例：如果研究3-12岁儿童的心理发展，可以取3岁，6岁和9岁三个样本，同时追踪四年，此时样本达到6岁，9岁，12岁，6岁组和9岁组各重复一次，研究时间就由原来的10年，变为4年。既节省了时间又达到了研究的目的。3岁 6岁 6岁 9岁 9岁 12岁第9页，本讲稿共20页第四单元 心理发展的理论问题一
5、遗传与环境在心理发展中的作用（一）单因素论 1、遗传决定论 代表人物：高尔顿 2、环境决定论 代表人物：华生 第10页，本讲稿共20页第四单元 心理发展的理论问题一 遗传与环境在心理发展中的作用（二）二因素论 代表人物：施太伦：遗传+环境 吴伟士：遗传环境（三）相互作用理论 代表人物：皮亚杰 观点：在心理发展中，遗传 和环境之间是相互依存，相互联系的制约关系，是 相互渗透，相互转化的互 动关系；遗传与环境的相 互作用受到个体主观能动 性的影响。第11页，本讲稿共20页第四单元 心理发展的理论问题二、各主要学派的心理发展理论（一）皮亚杰认知发展理论 1、皮亚杰的心理发展观 心理起源于动作 心理发
6、展的实质：适应 主体 客体 平衡第12页，本讲稿共20页第四单元 心理发展的理论问题二、各主要学派的心理发展理论（一）皮亚杰认知发展理论 2、皮亚杰的心理发展建构说 图式、同化、顺应、平衡 图式是认知结构的起点和核心，是 人类认识事物的基础。图式的形成 和变化是认知发展的实质。图式的发展通过同化和顺应来实现的 同化是量变：狗 同化 花狗、白狗 顺应是质变：狗 顺应 牛 平衡：同化与顺应平衡时认知发展第13页，本讲稿共20页第四单元 心理发展的理论问题二、各主要学派的心理发展理论（一）皮亚杰认知发展理论 3、影响儿童心理发展的基本因素 成熟：指机体的成长，特别是指神经系统和内分泌系统的成熟。经验
7、 社会环境 平衡：调节个体（成熟）与环境（包括经验和社会环境）间的交互作用第14页，本讲稿共20页第四单元 心理发展的理论问题二、各主要学派的心理发展理论（一）皮亚杰认知发展理论 4、皮亚杰的心理发展阶段说 (A)认知发展的四个阶段：感知运动阶段02岁（客体永久性）前运算阶段26、7岁（泛灵论、自我中心、不可逆、不守恒）具体运算阶段：6、711、12岁（可逆、守恒）形式运算阶段11、1214、15岁 (B)道德发展的3个阶段 前道德判断阶段 （不能根据道德进行判断，更注重行为的后果）他律道德判断 （道德判断受他人的影响）自律道德判断阶段 （根据自己的主观价值标准进行道德判断）第15页，本讲稿共
8、20页第四单元 心理发展的理论问题二、各主要学派的心理发展理论（二）艾里克森的人格发展八阶段理论（心理社会发展阶段）观点：个体需要和社会间不平衡时就会出现心理社会危机。第16页，本讲稿共20页智慧和贤明关心爱诚实能力意志目标希望第17页，本讲稿共20页第四单元 心理发展的理论问题二、各主要学派的心理发展理论（三）班杜拉的社会学习理论理论 （三元交互决定理论）人 行为 环境 班杜拉的理论是新行为主义的理论。理论的实质:个人通过观察他人的行为及其强化结果习得某些行为。第18页，本讲稿共20页第四单元 心理发展的理论问题二、各主要学派的心理发展理论（四）维果斯基的文化历史发展理论和心理发展观 良好的教学创造着最近发展区。教学应走在发展的前面。学习的最佳期限（关键期）就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。第19页，本讲稿共20页第四单元 心理发展的理论问题二、各主要学派的心理发展理论（五）柯尔伯格的道德发展理论(道德两难故事)1、前习俗水平 (1)服从与惩罚的定向阶段 (2)朴素的利己主义定向阶段 2、习俗水平 (3)好孩子定向阶段 (4)维护权威和社会秩序的定向 3、后习俗水平 (5)社会契约阶段 (6)普遍的伦理原则定向阶段第20页，本讲稿共20页