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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学课堂观察量表-小学课堂观察量表观察量表1：教材的利用与课程资源的开发被观察人：观察者：年月日观察内容观察结果备注定量定性教材的利用对教材理解是否正确教材把握正确与否、难易度是否合适能否不拘泥于教材，挖掘教材内涵，创新性地运用是否做到了加工、整合教材能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展课程资源开发是否结合现实生活与学生实际需要，补充有关社会、生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学能否挖掘教材中或现实生活中的隐形资源，服务教学是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等，用于教学课程资源的
2、形式（图片、资料、实物、视频等）总体评价观察量表2：教学问题的设计与处理被观察人：观察者：年月日观察内容观察结果备注定量定性问题的科学性问题设计的目的性与价值性问题设计的准确性与科学性问题的思维容量问题设计与学生的匹配度问题的呈现方式提问的有效性提问的方式提问的策略（包括追问的运用）提问后等待回答的时间学生回答的方式即时性评价讨论的价值性讨论问题的价值性讨论运用的方式讨论的时间生成问题处理的艺术性教学中遇到了哪些生成性的问题生成问题的处理方式生成问题的处理结果总体评价观察量表3：教法的选择使用与学法的指导被观察人：观察者：年月日观察内容观察结果备注定量定性教法的合理性选择使用了哪些教学方法最主
3、要的教学方法教师的情景设置、资源利用与生成、自主学习指导上能从学生出发吗教师有哪些活动（讲授、训练、讨论、提问、合作学习、自学指导、作业设计、评价）教法的有效性选择的教学方法是否符合学生的身心特点和教学内容实际教法是否能促进全体学生自主的、主动的学习这节课中最有效的教学方法学法指导的科学性教师进行的主要学法指导学习方法有没有体现本学科的特点学习方法有没有引起学生对本学科学习方法的关注总体评价观察量表4：学习方式与学习方法被观察人：观察者：年月日观察内容观察结果备注定量定性学生学习的主要组织形式（自主、小组）主要的学习方式（自主、合作、探究、其他）学生的学习兴味盎然的时间，对整堂课有兴趣的人数问
4、题发现的形式（教师预设、学生主动发现、学习中生成等）解决问题的主要途径学生能否从教师推荐的资源中自主选择、重组信息、“发现”规律并自由表达观点能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见课堂呈现的合作形式有哪些，运用的流畅程度怎么样课堂中出学生运用哪些合作技能（表述、倾听、询问、支持、接纳）课堂产生了哪些具有思考价值的问题探究活动有没有，效果如何总体评价观察量表5：学习状态与学习效果被观察人：观察者：年月日观察内容观察结果备注定量定性学生课前是否有准备，是教师布置还是自己做的有多少学生能倾听老师的讲课，倾听多少时间，对哪些感兴趣有多少学生能倾听同学的发言学生可自主支配的时间有多少，有多少人
5、参与，学困生的参与情况如何能否运用教材信息或课外资料，分析解答问题对问题作出推论和预测，自己解释相关的现象、解决有关的问题学生能否用自己的话解释、表达核心知识和概念，有多少人学生能否用核心技能和方法解决新的问题，有多少人学生的情感、态度与价值观上有什么感受、认同、领悟反馈过程、行为、方法、结果如何总体评价综合课堂观察表观察对象：观察时间：观察地点：观察者：项目分值随机点评观察学生知识、技能掌握情况（解答问题的情况、学生的表情状态）【20】观察学生操作技能掌握情况（能判断操作的正误、独立准确有条理地进行操作）【10】观察学生的注意力（整堂课集中注意、大部分时间集中注意、该集中注意时能够集中、有时候集中注意、注意力涣散）【25】观察学生学习的参与情况（课堂提问回答的主动性、课堂讨论参与的积极性）【15】观察学生的合作性(听别人意见、积极表达自己的意见)【15】观察学生的思维状况（能有条有理地表达自己的意见、用不同的方法解决问题、解决问题的过程清楚、独立思考、做事有计划）【15】课堂亮点：建议：-