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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学教师课标教材教法考试数学试卷-小学教师课标教材教法考试数学试卷单位姓名成绩新课标、新理念部分（50分）题号一二三四五合计成绩一、填空。（每空1分，共16分。）1有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（）、（）与（）是学生学习数学的重要方式。2学生的数学学习内容应当是（）、（）、富有挑战性的。3数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和（）基础之上。4数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）与共同发展的过程。5学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、（）、（）。6数学学习内容，安
2、排了数与代数、（）、（）、实践与综合应用等四个学习领域。7对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的（）；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的（），帮助学生认识自我，建立信心。8.在“数与代数”的教学中，应重视口算，加强（），提倡算法多样化。9“三维目标”指的是（）目标、（）目标、情感态度价值观目标。二、判断。（每题1分，共4分）1新课程标准要求，关于乘法的教学，如3个5，可以写作35，也可以写作53。35读作3乘5，3和5都是乘数(也可以叫因数)。（）2解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。（）3合作学习之前要让学生先独立
3、思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。（）4计算教学时，应避免复杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。（）三、选择（不定项选择）。（每题1分，共4分。）1课程理念是课程的灵魂。新课程的核心理念是（）联系生活学数学培养学习数学的兴趣一切为了每一位学生的发展2小学数学新课程标准中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（）的动词。过程性目标知识技能目标3课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（）、符号感、空间观念、（）以及应用意识与推理能力。思维数感观察统计观念4义务教育阶段的数学课程标准应使数学教学面向全体学生，实现（）
4、。人人学有价值的数学人人能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展。四、简答。（每题5分，共10分。）1.练习是学生巩固基础知识、形成基本技能的必要手段。在设计练习题时，你认为应注意哪些问题？2在小学数学新课程标准第一学段指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”、第二学段指出“让学生在现实的情境中体验和理解数学”，由此可见创设教学情境的重要性。结合教学实际，谈谈创设情境应注意哪些问题？五、案例分析。（每题8分，共16分）案例1：三角形面积计算教学片断师：现在请同学们使出三角形学具，首先用两个完全一样的直角三角形拼一下，看看能拼成一个长方形吗？生：（拼了以后）两上完全一样的直角三角形能拼成一
5、个长方形。师：再请同学们使出两上完全一样的锐角三角形拼一下，看看能否拼成一个长方形？喾天操作中一时发生了困难，不管怎样做，两个锐角三形都不能拼成一个长方形。这时）师：请同学们停一下。刚才大家用两个完全一样的锐角直接拼，不能拼成一个长方形，但我们可以把其中一个沿着它的高剪开（边说边演示），请同学们剪开后再拼一下。（学生按照老师的要求终于把两个完全一样的锐角三角形拼成了一个长方形）题：再请同学们使出两个完全一样的钝角三角形，用刚才的方法拼一下，看看能否拼成一个长方形？（学生在老师的要求下，又完成了操作。）师：同学们，刚才我们用两个完全一样的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，都拼成了一个长方形。长
6、方形的面积我们已经会计算了，正在请你们观察一下、思考一下，长方形的长与三角形的底有什么关系？长方形的宽与三角形的高有什么关系？三角形的面积是长方形的面积的多少？三角形的面积该怎样计算。请结合以上案例，谈一谈你的想法？案例2：在学生学会了解答两步计算应用题的基本方法后，教师出示了这样一道题：一个车间要装配288台洗衣机，工人们每小时装配36台，经过5小时，还剩多少台没有装？这是一道比较简单的题目，一般解法是：288-365=108（台），可有一位基础不太好的学生，在黑板上把算式错误地列成：28836。坐在下面的学生沉不住气了，纷纷举手要求发言，几个胆大的孩子窃窃私语：“怎么连这么简单的题都不会做！”（写错的学生站在黑板前手足无措，脸胀得通红）这位教师很有经验，微笑着对大家说：大家都觉得他做错了，其实他没有做错，只是还没有做完呢！（老师这么一说，同学们都愣住了）这时，有一个学生站起来说：老师，我明白了，他这一步算的是总时间，现在装了5小时，还要85=3（小时）才能完成任务，还剩下没有装的就是363=108（台）师：大家觉得他说得有没有道理呢？稍过片刻后，教室里渐渐地充满了“噢、啧”的声音，“说得对！”“真聪明！”教师由衷地赞赏了同学的回答，并请板演的同学把题目继续做完了，他也高高兴兴回到了座位。请分析这位教师课堂教学智慧之处。-