《《 盘古开天地》第2课时示范课教案【统编人教版四上】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《 盘古开天地》第2课时示范课教案【统编人教版四上】.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、盘古开天地教学设计第2课时【教学目标】1 .品读课文笫3-6自然段，继续感受故事的神奇。2 .边读边想象画面，能说出自己心目中的盘古形象。【教学重点】边读边想象画面，能说出自己心目中的盘古形象。【教学难点】边读边想象画面，能说出自己心目中的盘古形象.【教学过程】一、课程导入1 .听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？睁眼黑乎乎 翻身 斧头缓缓上升下降精疲力竭血液 奔流不息汗毛发盛滋润雨露2 .提问：上节课，我们初读了课文，初步了解了课文的内容，学习了第一、二自然段。 谁能借助课文的前两幅插图，简要讲一讲盘古在沉睡中苏醒和劈开“大鸡蛋”的情节？预设I：很久以前，天地混沌一片，盘古在其中沉
2、睡了一万八千年后，积蓄了足够的力 量，拿着大斧子凭借神力劈开了天地。预设2：天地未分开时宇宙混沌，像个大鸡蛋。盘古从沉睡中苏醒后，用尽全力劈开了 黑暗，从此以后就有了天和地。过渡：这节课，我们将继续走进课文，感受神奇的画面，感受盘古开天地的神奇。（板 书：盘古开天地）设计意图：首先，字词听写，检测、巩固学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学 习热情。接着谈话导入，自然过渡到合作探究活动中去。二、问题探究（一）合作探究1 .探究任务默读课文第3、4自然段，感受盘古顶天、/：地的神奇。2 .探究过程(1)默读课文第3、4自然段，边读边思考：为了不让天地再合起来，盘古做了什么？找出相关词句。(2)
3、说说哪些方面让你感到很神奇？并小组内交流学习成果。(3)小组代表展示学习成果，教师相机引导、点拨。3 .探究活动(1)默读第3、4自然段，边读边思：为了不让天地再合起来，盘古做了什么？哪些地 方你觉得很神奇？(2)小组代表展示学习成果，教师相机引导、点拨。 天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着 它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。预设1：盘古为了不让天地合在一起，头顶天，脚踏地。可以用“顶天立地”来形容他。预设2： “天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”写出了盘古 跟着天地的增长而变化的神奇情景。真是
4、“神人”有“神力”。点拨：这位同学说得非常好。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，为了不让天地合在一 起，盘古的身体也随着天地的变化而长高。过渡：一丈是3. 3米，谁能举个生活中的例子，说说一丈大概是多长呢？预设：普通居民楼，从外面看，大概一层楼的高度就是一丈。这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根 柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古 也精疲力竭，累得倒下了。预设I：盘古为了不让天地合拢，就像一根柱子一样，在天地间撑了一万八千年始终没 有放弃。预设2：最后当天和地成形时，他也精疲力竭，累倒了。(3)出示句子，比拟体会
5、。 盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。 盘古这个巨人就像一根柱子，立在天地之间。这两句话，都在描写盘古劈开天地，朗读比照一下：哪一句更能带给我们画面感？预设1：第一个句子更能带给我们画面感。其中“巍峨”这个词不仅写出了盘古的身体 像山一样高大，还让我感受到他巨大的力量，坚不可摧，这句描写更让人感受到天地辽阔、 盘古屹立其间的画面感，感受到故事的神奇。预设2：第二句中的“立”只是表示站着，很普通，而“撑”需要双手、双脚和全身同 时发力。第一句话不仅写出了盘古用双手和双臂顶起天地的动作，还表现出他支撑天地用尽 全力，而且坚持不懈，让人仿佛看到了盘古顶天立地的形象，这种形象也让我感到神
6、奇。小结：同学们都非常善于思考和学习，能够抓住关键词进行想象，非常好。（二）合作探究1 .探究任务默读课文第5自然段，感受盘古化身万物的神奇。2 .探究过程（1）默读第5自然段，边读边思考：这个自然段是围绕哪一句话写的？（2）盘古精疲力竭地倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢？小组内交流学习成 果，填写表格。（3）发挥想象，盘古的身体还会化成哪些事物呢？学生交流，教师相机引导、点拨。3.探究活动（1）默读第5自然段，边读边思考：这个自然段是围绕哪一句话写的？预设：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。（2）他的身体发生了哪些神奇的变化呢？小组内交流学习成果，填写表格，说说你的 发现。盘古的
7、身体发生的变化呼出的气息变成了发出的声音化作了左眼变成了右眼变成了四肢和躯干变成了血液变成了汗毛变成了预设1:汗水变成了预设2：盘古的身体竟然能变成世间万物，真是太神奇了。盘古的身体发生的变化呼出的气息变成了四季的风和飘动的云发出的声音化作了隆隆的雷声左眼变成了太阳右眼变成了月亮四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山血液变成了奔流不息的江河汗毛变成了茂盛的花草树木汗水变成了滋润万物的雨露预设3：盘古的身体和变成的事物之间有很大的相似性。比方，盘古顶天立地时发出的 声音一定很大，作者就把盘古的声音想象成了隆隆的雷声。眼睛是明亮的，就想象成能够发 光的太阳和月亮。预设4：想象很合理，和生活中的很多
8、事物联系在了一起。比方流动的血液和奔流不息 的江河也很相似。小结：这几位同学非常善于观察。（3）请你想象一下，盘古倒下以后，他的身体还会发生哪些变化呢？请展开合理的想象，写下来。可模仿句式：他的,变成了 的 0预设1：他的头发变成了茂密的森林。预设2：他的鼻子变成了高高的山脉。预设3：他的牙齿变成了各种各样的矿产和宝石。预设4：他的筋脉变成了一条条宽阔的道路。预设5：他的皮肤变成了辽阔的大地。小结：这个故事已经很神奇了，你们的想象更加神奇。伟大的巨人盘古，用他的整个身 体创造了美丽的世界。就让我们展开想象，听一听情境课文吧。（4）播放情境课文盘古开天地（诵读版）。（三）合作探究1 .探究任务阅
9、读课文，结合盘古的做法，你觉得盘古是一个怎样的形象？2 .探究过程（1）结合原文，找出盘古开天地前、中、后的做法。（2）小组讨论盘古的形象。（3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。3 .探究活动（1）明确任务，交流对盘古的看法。（2）学生交流。引导，盘古用他的身体创造了美丽的世界，没有盘古就没有世间万物，文章的最后一自 然段写道：“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”默读课文，说说你心目 中的盘古是个怎样的形象呢？预设1：盘古是一个勇敢的人，他敢于拿出斧头向黑暗劈去。预设2：盘古不怕困难，即使撑着天和地很累，他也没有被困难吓倒。预设3：盘古有坚强的毅力，一直撑在天地间，直到天地形
10、成了才倒下。预设4：盘古有舍己为人、无私奉献、自我牺牲的精神，用自己的生命创造了世间万物。小结：这一环节重点学习盘古开天辟地的故事，通过学习故事中神奇的想象，感受盘古 的勇敢、坚毅、无私。（板书：勇敢、坚毅、无私）设计意图：这一环节旨在引导学生联系课文内容及自己的情感体验，引导学生感受神话 神奇的想象，简单说说对人物形象的认识。学完后让学生相互交流，各抒己见，简单说说对 人物的认识。环环相扣，突破了教学的重难点。三、拓展延伸1 .过渡：在盘古开天地一文中，我们抓住关键词句，感受到了其中美丽的想象以及人物的品质。在下面后羿射日的故事中，你觉得哪些地方比拟神奇呢？2 .出示批注，帮助学生理解这篇文
11、章。后羿射日（节选）世界年轻时，天空曾一齐出现十个太阳。他们每天一换，轮流穿越天空，给大地万物带 去光明和热量。人们按时作息，日出而耕，日落而息，生活美满。可是，有一天，十个太阳想要一起周游天空。这一下，大地上的人们和万物就遭殃了。 十个太阳像十个火团，他们一起放出的热量烤焦了大地。有个箭法超群的神箭手叫后羿。他看到人们生活在苦难中，便决心帮助人们脱离苦海， 射掉那多余的九个太阳。于是，后羿展过了九十九座高山，迈过了九十九条大河，穿过了九十九个峡谷，来到了 东海边。他登上了一座大山，山脚下就是茫茫的大海。后羿拉开了万斤力弓弩，搭上千斤重 利箭，瞄准天上火辣辣的太阳，嗖地一箭射去，第一个太阳被射
12、落了。后羿义拉开弓弩， 搭上利箭，嗡的一声射去，同时射落了两个太阳。就这样，后羿一支接一支地把的射向太阳， 无一虚发，射掉了九个太阳。轲下的一个太阳害怕极了，在天上摇摇晁晃，慌慌张张，很快就躲进大海里去了。天上没有了太阳，立刻变成了一片黑暗.万物得不到阳光的哺育，毒蛇猛兽到处横行, 人们无法生活下去了。他们便请求天帝,唤第十个太阳出来，让人类万物繁衍下去。一天早上，东边的海面上，透射出五彩缤纷的朝霞，接着一轮金灿灿的太阳露出海面来 了！人们看到了太阳的光辉，高兴得手舞足蹈，齐声欢呼。从此，这个太阳每天从东海边升起，挂在天上，温暖着人间。批注：把十个太阳想象成十个火团，一起升上天空的热量可以烤焦大地,想象非常神奇。文中“后羿拉开了万斤力弓弩，搭上千斤重利箭”突出了后羿的神力，想象奇特。如果没有了光明和温暖，陷入黑暗中的世界将会多么可怕。想象神奇且合理。经过英雄的一番斗争，世界又恢复了美好。表达了先民对世界的探寻及对美好世界的 向往。四、课堂小结小结：同学们，我们不仅感受到了神话故事中神奇的想象，还体会到了盘古勇敢、坚毅、 无私的品质。相信学完了课文以后，你一定对神话神奇的想象及其中的人物形象有了更多的 认识和感悟。五、布置作业1 .把这个故事讲给家人听。2 .课后中国的神话故事读一读，然后讲给同学听。【板书设计】r 神奇的想象盘古开天地勇敢、坚毅、无私