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1、学相长，让学生愿学、会学、恒学初中毕业班学生学习管理做法华师大王教授在讲座中指出，教与学要双边互动，不能割裂对 立，课堂教学的核心目的就是调动师生教与学的积极性、主动性和 创造性，使教与学融为一体，共同成长。我连续20年教毕业班， 积累了一些教学方法和经验，也取得了一些骄人的成绩，原因是多 方面的，但教学中严格、活泼、有效的管理是最主要的法宝。下面 谈一下我对学生的“学”进行管理的一些做法。对学生“学”的管理，其目的就是使学生愿学、会学、持之以 恒的学。形成学习动机，增加学习兴趣，使学生愿学、乐学。学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱.所以形成正确的学习动机
2、是促使学生主动学 习的心理动力。强烈的求知欲望和认识兴趣，是经常推动学生积极 学习的动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师为此，在教学上, 我做出了以下努力：(-)我在学年初都要对毕业生进行“三有教育”，即：“有 理想、有目标、有责任”教育，以此促成学生的学习动机。要调动学生学习的积极性，必须培养学生的志向，进行理想教 育。志向是关于将来成为什么人，做什么事的有进步意义的意图和 教师乐教，学生想学、会学、恒学，从而保证了教学质量的稳步提 局。决心。志向是理想的初级状态，是个性开展的一种动力。注意培养 学生的志向，进行理想教育，能使学生正确认识学习的社会意义， 把当前的学习同社会的进步联系起来，同集
3、体利益联系起来，有利 于促进学生形成长远的、间接的、高尚的社会性动机，产生正确的 学习态度、高度的学习热情和自觉性。想方设法说明所学知识与他 们未来的生活、未来的开展的利益关系，使学生认识到知识对社会 和对自己的意义而产生学习的需要，使学生明确学习目的，以推动 学生自觉、主动、积极地获取知识，开展能力。目标是挖掘学生潜 能的原动力，责任重于泰山，学生只有学会对自己负责，对同学负 责，对家庭负责，对班级负责，对学校负责，对社会负责，形成良 好的责任意识和责任品格，才能把自己的成长同家庭、社会、国家 的需要结合起来，从而产生无穷的学习动力。活动的方式主要有：1、资料，学习体会，感悟纠正的反思文章评
4、比活动。2、交流学习，震撼心灵，放飞理想的演讲活动。3、自我鞭策，弘志督行，着眼今天的自制座右铭评选活动4、立志成才，不畏艰难，成名学子报告会等活动。通过这些 活动，激发学生学习动机，使学生变“要我学”为“我想学，我要 学”，直至产生“我一定要学好”的追求。(-)改变评价指标，把尊重学生、课堂设疑质疑、创设情境等激发学生学习兴趣的因素纳入对学生的评价中。教学中我旗帜鲜明地提出“师生关系就是教学质量”，教师要 尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂气氛， 让学生有积极的情感体验。鼓励引导学生，使学生在成功的体验中 增加信心，为学生开展创设良好的气氛和条件。要求教师尊重学生 的人格，
5、严令杜绝“笨蛋、差生、后进生”等不恰当的评语，即使 学生学习成绩差，也要把原因归结到努力不够上来，是潜能生，是 希望生。对学生的学习成绩作努力不够归因，既是对学生的尊重， 又是对学生的期望，以满足学生尊重的需要。心理学家马斯洛认为, 尊重的需要得到满足，能使人对自己充满信心。对社会满腔热情, 真正体会到自己活在世上的价值。想方设法不辜负所信任的人对自 己的期望，并以实际行动去争取进步。教师对学生的期待也是一种 信任，一种鼓励，一种爱。日积月累之后学生会被感动，对老师更 加信赖，作出更大努力。从而使师生之间造成一种默契，因而取得 期待效果。对学习成绩差的学生，从不说他笨，而是指出他努力不 够，只
6、要努力，定会取得好成绩。由于长期坚持这样做，学生学习 的主动性、积极性逐渐被调动起来，学生的学习成绩会不断提高。强化学法指导，定位学习习惯，使学生会学、善学。愿学、乐学不等于会学、善学，学生不会学习，不懂得学习中 该干什么，不该干什么，该怎样做，不该怎样做，学习效率低下， 很难取得优异成绩。无数事实已经证明，科学的学习方法将使学习 者的才能得到充分的发挥，给学习者高效率和乐趣，从而节省大量 时间；而不得法的学习方法，会阻碍才能的发挥，越学越难，带来 低效率和烦恼。习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改 变的行为或方式。好的学习习惯有助于巩固和开展学习能力，而且 对将来工作和学习也有较大帮
7、助。方法与习惯密不可分，有时二者 是结合在一起的，习惯就是方法。为此，教师要下大气力强化学法 指导，定位学习习惯。（一）教师要统一界定学生必须掌握的学习方法和必须养成的 学习习惯：学习方法包括课前预习-课堂学习-课后复习-课外作 业等几局部，课前预习是课堂学习的基础，有利于课堂的学习。课 前预习坚持一看（课前把新课内容认真地看一遍初步理解新课的基 本内容）二思（新的内容讲了哪几个问题？主要思路是什么？哪些 是重点？哪些是难点？哪些与旧知识有关？还有哪些地方不懂？） 三补（如果这些与新课内容有关的旧知识忘记了，就要去查看以前 学过的旧知识，把它弄懂。）四试（如果时间允许的话，还可以试 着做一点课
8、后的练习题）。课堂学习要做到“五勤”：用耳朵听老师讲课，用眼睛看老师 板书，用脑思考老师提出的带启发性的问题，用口回答老师的提问 或向老师请教不懂的问题，用手记录老师讲课中那些课本中没有的 重点内容。课后复习和作业坚持三“先”两“不”。先复习，后做作业; 先审题，后做题；先思考，后写答案。“看书时不做作业，做作业 时不看书” O学习习惯大致包括：一心向学的习惯，专心致志的学习习惯， 严格执行学习计划并坚持定时定量完成计划的习惯,认真思者的习 惯等。教师统一要求学生必须建立三种笔记本：自学笔记本、课堂学 习笔记本、错题记录本，并且规定了记录内容“三个三记”：自学 笔记本一记新课必备知识温固、二记
9、自学到的知识、三记自学中的 疑难问题，课堂学习笔记本一记知识提纲、二记疑难问题和当堂不 易掌握的问题、三记收获灵感，错题记录本一记原错题的错做法、 二记错因分析、三记一道同类题。（二）采取多种形式，多管齐下，把指导学生学习方法和促成 学习习惯养成作为教师教学管理的重要环节。学生学会学习的主要途径是课堂，培养学习能力规定为课堂 教学的主要任务之一,改革课堂教学评估标准，使课堂教学过程成 为既传授知识又培养学生学习习惯,教会学习方法的过程。特别是 指导学生质疑、释疑。教师要耐心的启发与诱导,为学生提供质疑的空间。培养问题 意识和问题能力。教师要教会学生提问题，让学生知道问题在哪？ 抓住关键的字词句
10、质疑，抓住文章中标点，题目，矛盾等质疑。教育学生在遇到问题时,多问几个“为什么”，敢于展开合情合理 的联想。培养学生创造思维能力。有了疑问便有了探索的兴趣，再引导学生带着问题再读书，再 思考。不动笔墨不读书，一边读一边想，读文章想画面，联系上下 文、联系插图、联系生活实际，理解词语和句子的意思等等。这样 学生在学习过程中，既学到了知识，又掌握了一定的学习方法，促 进了学生自学能力，创造能力的开展。，特别强调老师要教学生学好本门学科的学习方法，教会学生学 会预习，学会上课，学会练习巩固，学会归纳总结，学会创新思维 等。如有的语文老师用“读、戈U、查、注、思、写”来指导学生课 外学习。数学教师注意
11、培养学生的自学能力，养成了检查习惯，“建 立错题集（难题集）法。史地生教师教学生“当堂记忆法”，提高 了学生听课的质量等，这些都收效很好，深受学生欢迎。发动学生自我总结学习方法，介绍自己好的学习方法，学习上 组成学习小组，互相启发探讨，取长补短，共同进步。每一次考试 结束后，在质量分析时同时举行“学习方法交流会”，每学期期中 考试后还要组织学生进行学习方法演讲竞赛等活动。学习方法指导和学习习惯的养成，使学生学会了学习，学生 思维更加活跃，头脑更加聪明，学起习来事半功倍，教学质量的 大面积提高进入了快车道。要求与关爱并重，熏陶与激励共用，使学生能学、恒学。毕业班学生仍存在意志力差、自我控制能力弱
12、等影响学习的弱 点，学生愿学、会学，但不能持之以恒的学习，同样无法取得令人 满意的成绩。必须经常给学生添点催化剂、或者搅拌搅拌、加热加 热，使学生的智能和学习方法技巧充分反响，才能生成纯洁的化合 物-一教学质量。典范示范请考上名牌大学的校友回校作报告，或者给应届校友写鼓励 信，以此鼓励学生。典范的力量是无穷的，学生会受到极大地鞭策 和激励。评价激励适时地对学生进行激励,既可以强化学生的学习动机，又可以 促使学生形成勤奋学习的意志品质。教师要学会希望语和表扬语， 课堂上不挖苦，多期望；少批评，多表扬。形成富有激励作用的课 堂教学评价语。我们从著名的皮格马列翁效应中获得启示,运用期 望激励学生.老
13、师们以满腔的爱心关心每一个学生,表达自己对每一位学生的期望,在与学生的个别谈话时,老师以“我希望你”, “我相信你一定能”，你能够”的语气表露对学生的希 望，使学生受到鼓舞。，尤其对于那些学习有困难而自卑感很强的学 生,教师尽力开掘其身上的闪光点,多表扬鼓励,帮助其树立自信心, 激发其发奋向上的动机。努力创设各种机会,如开展“露一手”比 赛，“谁进步快”评比等，使每个学生都有获得成功的机会，使学生 经常尝到成功的喜悦,不断激发其学习积极性。教师要制定毕业班 学生学习奖惩制度，每次月考后都评选学习标兵、勤奋之星、进步 之星，对他们进行大张旗鼓的表彰：在宣传栏张贴表彰决定，“一 兵两星”风采照，在
14、校园广播站宣传他们的学习事迹，召开学习经 验交流会，让他们中的代表发言，进行必要的学习用具物质奖励等 等。行为要求我在教学中制定了学生学习习惯养成评估制度，成立了以 课代表为首的评估小组、规定了评估方法，印制了评价表册，严格 检查学生的学习，以评价促养成。例如：对学生的三种笔记本：自学笔记本、课堂学习笔记本、 错题记录本间周一次检查，每班每次检查五人，检查情况用积分形 式表达，及时通报并纳入班级量化管理中。这些标准虽然不能概括 全部学生的学习品质，但具体、操作性强，又抓住了关键，对提高 学生课堂学习效率起到了巨大作用。环境熏陶制造学习气氛、竞争气氛，使学生时刻处在一种催人发奋向上 的气氛中，产
15、生不学习不行意识或投入到自觉不自觉地努力中，这 是环境的熏陶效应。毕业班坚持每天晨会前、早饭后第一节课前、 午饭后第一节课前三次宣誓，举行冲刺中考百日誓师大会，考前誓 言更是作用非凡，不仅鼓足了信心，更提示了考试考前须知，我班 学生考前誓词是：我自信：把握时间，先易后难，发挥所学，中考必胜！我冷静：做快了不如求稳，会的题一定做对！我能行：认真条理，向规范答卷要高分！我能赢：减少失误，就能超越别人！我努力：难题都不会,一步也得分！我成功；金榜题名，舍我其谁！班内、校园墙壁处处可见对学生学习行为提示、激励。如：“我 会跌倒,但我会夺胜”；“你行，他行，我更行！通过以上学的管理措施，极大的调动了学生学习的积极性、主 动性和创造性，改善了师生关系，为教师的教创造了良好的环境,