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1、“外国名篇名著”教学设计【教学目标】（一）知识与能力1、拓宽学生阅读的视野，引导学生阅读适合他们程度的外国名篇名著。2.学习运用不同的表现手法塑造人物形象的方法。（-）过程与方法本组教学要加强对学生默读、速读的训练，让学生能准确筛选主要信息，概括出内容要点， 感受其中的思想感情；要抓住细节体会作者所要表达的思想感情，尽量调动已有的知识储藏，结 合自己的生命体验，发表自己的见解。重视语言的积累、感悟和应用。（三）情感态度与价值观了解鲜明的人物形象，关注人物命运。培养学生阅读外国名篇名著的兴趣，激发学生热爱世 界文化的感情。【教学重点、难点】本节课的教学重点是学习运用不同的表现手法塑造人物形象的方
2、法。教学难点是关注人物命运的教学。【教学准备】师准备多媒体课件生提前阅读推荐书目，填写阅读卡。【教学步骤】一、国学经典日日诵1、背诵本单元中自己最喜欢的一句名句或一首诗词，并谈谈自己的感受。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧 炭贱愿天寒。唐代：白居易卖炭翁释义：满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。卖炭得到 的钱用来干什么？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着薄弱的衣服，心里却担忧 炭卖不出去，还希望天更寒冷。二、谈话导入师：出示插图，引导主题一一外国名篇名著。师：同学们，我们的课堂上来了几位朋友，你们
3、看看他们是谁？（师出示四幅图片，生说出人物 的名字：卖火柴的小女孩、凡卡、鲁宾孙、汤姆索亚）。师：他们是我们刚刚结束的第六单元四篇文章的主人公，你还记得这一单元的主题吗？（相机 板书：外国名篇名著）今天，我们将再次走进外国名著,去品读它们的精彩。这是一棵知识树（黑 板张贴知识树），希望通过我们的阅读展示，会让这颗树枝繁叶茂、硕果累累！二、主题回顾1、重温人物形象师：在这四篇名作中，主人公们分别给你们留下了什么印象？（教师根据学生的回答相机完成知识树。）2、梳理写作手法从同学们的交流中，可以看出这四篇文章的主人公都给大家留下了深刻印象。作者在刻画人物 形象时运用的表现手法一样吗？【不一样。有虚实
4、结合法卖火柴的小女孩；有比照衬托法凡 卡；有心理描写鲁滨孙漂流记；有神态描写汤姆索亚历险记】三、总结归纳，收获方法1、师：（过渡）孩子们真会读书！从这四篇文章中准确体会出了文中人物的思想感情，并且总结 出了每篇课文塑造人物时运用的不同的表现手法。在阅读外国文学作品的过程中，你遇到了什么 困难？（1）了解课外阅读情况：你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？（2）遇到的困难：比方不熟悉书中提到的宗教信仰、名字姓氏；不了解作品的历史背景和文化气氛；不了解人物思 想和行动的原因；对外国民族文化、风俗习惯知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太 长，需要的较多的阅读时间等。
5、2.你有什么好的方法克服这些困难吗？（1）划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。（2）全班交流：各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：要比拟快速地默读，把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。了解作家和时代背景。可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握 主要内容后再开始阅读。阅读中可以在书上作一些批注，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以 与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。粗略阅读，先了解内容，然后再阅读重点局部或感兴趣的局部。默读和略读都能提高我们阅读的速度，而做阅读卡或者读书笔记可以提高我们的阅读质量，
6、积累 优美的词句，如果能学以致用，就能提升我们的写作水平。四、阅读概览老师也给同学推荐了两篇文章。前几天，老师已经让同学们利用课余时间认真阅读了，还记得是 哪两篇吗？（出示课件一一四篇文章题目，生读）师:在阅读的时候，老师还请大家填写了同步阅读卡。下面，请结合你们的阅读卡，说说你最 打动你的一篇文章，它的主要内容是什么？表达了人物的什么特点？（引出主题，课件出示）3、小结：同学们读得认真，说的也很精彩！你发现这些文章的共同点了吗？一一主人公都生 活在社会底层，都表达了作者对主人公的同情。四、片段提供与精彩赏析过渡：是啊，这两篇文章的主人公都是生活在社会最底层的小人物，他们同样出身卑微。作 者在
7、塑造人物形象时，运用的表现手法都一样吗？请同学们认真渴睡阅读文章，做好批注, 交流的时候请结合具体语句来谈。预设：过渡:有这样一个小姑娘，她的命运同样令我们同情。她唯一的愿望就是好好睡一觉。但这个 小小的愿望都无法实现。师：她是哪篇文章的主人公？生：渴睡。师：瓦尔卡她困极了，以至于看到随着灯火闪摇的绿斑和阴影，都化成了梦幻的幻影。她在 现实中无法实现的美好，只好通过幻想实现，由此你想到了谁？生：卖火柴的小女孩师：为什么生：因为都是运用虚实结合的手法渴睡虚实结合1、那你能找到文章中运用虚实结合的表现手法描写瓦尔卡困极了的句子吗？学生交流。师：你认为在这段实写的景象是什么？“灯火闪摇。那块绿斑和阴
8、影动起来,师：余下那些都是瓦尔卡因为困极了而产生的幻影。你能读出瓦尔卡困极了，处于朦胧状态的感 觉吗？2、困了就睡，这是人的本能，也是人的权利。但对于瓦尔卡而言，睡觉成了可望而不可及的。 究竟是什么剥夺了小女孩的睡眠呢？（老板，老板娘、孩子。黑暗的社会。）师：你们真是善于思考的智慧孩子，那下面两篇文章就请同学们运用刚才的学习方法小组合作学 习。（课件）请以小组为单位，从小抄写员和麦琪的礼物中选择最喜欢的一篇文章，小组长带着 认真阅读后，要求：1、思考作者是怎样塑造人物形象的呢？（请结合具体语句来谈）2、小组交流时要有序，有礼，不要影响其他小组。3、提供时要保证每位同学都能有展示的机会。（小组讨
9、论交流）过渡：瓦尔卡想睡却不能睡，有一个小男孩可以睡却不睡，每天半夜起来帮父亲抄写签条，他把 对父亲的爱都深深的藏在心里。他是谁？学生交流，其他组补充点评。学生交流结束，老师重点句子分析：“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！一一无论怎样，请您不要这样说。我全说出来 吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了 决心了！ ”（1）你体会到什么？你能把叙利奥的这种心情读出来吗？（2）叙利奥把真相告诉父亲了吗？.但是，真相总会有被揭开的一天一一，一本不小心碰落在 地上的书使父亲得知了真相。父亲一动不动地站在那里，他会想些什么？请同学们想象一下。 过渡：通过
10、刚才的交流，我们明白了作者是通过心理描写把一个体贴父母，勇于承当家庭责任的 小叙利奥呈现在了我们面前。五、提供读书收获师：刚才，同学们就这两篇文章进行了热烈的交流。你们不仅把自己读文章的感受与我们分 享了，而且还通过自己的朗读把文中的人物深深印在了我们的脑海里，让我们再一次被故事中的 人物打动，被这些名篇中蕴含的珍贵精神财富所感染。这是我在本节课最大的收获.你们又哪些 跟老师不一样的收获呢？（学生交流表现手法在塑造人物形象时的作用）教师小结：老师今天之所以把这四篇文章放在一起，就是因为人物命运相似，但作者在塑造人物 形象时运用的表现手法各不相同。（板书:人物命运一一表现手法）现在再来看看我们的
11、知识树,是不是已经枝繁叶茂硕果累累了呀.这都是同学们智慧的结晶， 把掌声送给自己。六、教师总结：同学们，书不仅仅是读，更需要的是细细品味，用心感受。同学们课后再阅读时，可以带着 今天的学习方法去读，相信你会有不一样的收获的。 希望通过这节课的学习，能够点燃同学们 阅读外国名著的信心和热情。七、日积月累，熟读成诵世界文学作品的最高奖项，就是诺贝尔文学奖，你了解哪些诺奖的获奖作者？学生交流每一位文学大家都有自己的名言，（出示日积月累）1 .有感情地朗读“日积月累”.简单了解这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个国家的，获奖作品是什么；你熟悉哪一位作家或 哪部作品？2 .仔细阅读名句，并思考含义。3 .交
12、流：说说你读懂了哪一句，或最欣赏哪一句，为什么？4 .背诵并完成填空。看到自己的好朋友因为考试没有考好而哭泣，你可以用拉克斯内斯的名言抚慰她： ;看到同桌又一次失信，你可以用马尔克斯的一句话劝他：人是为了什么活着？肖洛霍夫这样说：美国作家海明威在老人与海中，有一句名言表达了人类精神的伟大，这个句子是：O课堂达标：1 .把句子填写完整。（注意书写）正直是 O平民史诗守信是，。百年孤独是最朴实的。蝇王2 .你在本节课中学到了哪些阅读外国名著的方法?六、板书设计外国名篇名著共同点：不同点人物命运表现手法“外国名篇名著”群文阅读课后反思把课堂还给学生，让课堂成为孩子们自由展现的地方，成为学生个性释放、
13、自主学习、主动 探究的家园，一直是我们课改中所遵行的原那么。本着这一理念，我执教了五年级下册第六单元“外 国名篇名著”的群文阅读。第六单元这组课文是外国名篇名著的阅读欣赏。选编的四篇文章呈现的方式有两种:一是卖 火柴的小女孩和凡卡，它们是安徒生和契科夫短篇小说中的名篇；一种是外国名著鲁滨 孙漂流记和汤姆索亚历险记的片段，是采用梗概加精彩的编排方式。作为本单元的群文阅 读课，我力图以单元整组教学的理念来指导教学设计。基于此，我的这次教学设计从以下几点进 行落实。一、关注文本，合理整合资源本节“外国名篇名著群文阅读”课，是在学习了五年级下册第六单元“外国名篇名著”后进 行的群文阅读课，针对课内的四
14、篇文章卖火柴的小女孩、凡卡、鲁宾孙漂流记、汤姆 索亚历险记，我为学生精心选择了本次群文阅读的文章小音乐家杨科小抄写员渴睡 麦琪的礼物，这四篇文章都关注了人物的命运，而且使用了比拟突出的表现手法，这对于初 接触外国名著的孩子们来说，既便于阅读，又极具吸引力。“关注人物命运，了解作品中的不同表 现手法”是我为这节课设置的观课点。二、关注学生，精心设计语言语文，说到底是语言的艺术。在这节课中，我能够时时关注学生，关注学生的学习状态。如 课堂的导入直接把课外的文本与课内的学习联系起来，拉近了学生与文本的心理距离。在课堂上，我处处精心设计语言：作者是如何刻画人物而使你念念不忘的？而有一个小姑娘 的命运同
15、样令我们同情。她唯一的愿望就是好好睡一觉。但这个小小的愿望都无法实现。她又是 谁？瓦尔卡想睡却不能睡，有一个小男孩可以睡却不睡，每天半夜起来帮父亲抄写签条，他把对 父亲的爱都深深的藏在心里。他是谁？这些过渡语能够深入学生的内心，使整堂课浸润在浓浓的 语文味下，表达了课标中语文课堂对学生的人文关怀。三、表现手法的概括贯穿整堂课课堂伊始,我先带着学生回顾了这四篇文章中人物的命运，再分析文章比拟突出的表现手法, 这对于初接触外国名著的孩子们来说，无异于是在传授阅读方法。然后学习文章渴睡，学生 的得法于课内，运用于课外，给人留下清晰地印象。课堂是活生生的，有灵性的，在实际的操作中总有这样那样的问题。通过这一课的教学我觉 得几个大的框架和流程走得比拟顺利，学生学习状态还是很棒的，学生的主动性和参与积极性都 很高，发言非常积极活跃.但老师在课堂上的提问不够大气，问得有些琐碎.还有不太敢对学生 大胆放手，总想领着学生走。原因主要是对预设还不够充分，太依赖教案的流程。所以我希望自 己在以后的教学中能把课堂真正还给了学生，变主演为导演，学生走到台前，变成课堂的主角， 学生由知识的罐装桶变为独立思考的研究型学生，由学习基本知识变成了对知识的探究、体验, 由内向羞涩变为大方勇敢，由害怕变得自信。