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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文三年级上册科利亚的木匣精品教案-教学目标：1会认3个生字，会写13个生字。2正确、流利地朗读课文。3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。4学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。重难点：理解科利亚为什么第一次挖不到木匣，第二次却挖到的原因；培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。教学时间：2课时。教具准备：多媒体课件。第一课时一、导入新课。1出示图片，认识木匣。2师简介时代背景。3板书课
2、题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1默读课文，了解课文大意。2交流：课文讲了一件什么事？3理清文章脉络。三、研读重点，理解感悟1学习第一部分：埋木匣（1）默读课文，说说这一段告诉我们什么。（2）了解：科利亚为什么要埋木匣，又是怎样埋的。画出文中有关的词句并用自己的话说说。（3）朗读课文。2学习第二部分：挖木匣（1）自读课文。画出写科利亚挖木匣的语句。（2）同桌之间交流读书所得。（3）根据学生汇报，了解科利亚挖木匣的过程。（4）课件演示科利亚的思维过程。（5）理解文中词语：仍然、果然。（6）体会科利亚的心情，读出感受。3学习第三部分：受启发。过渡：当科利亚手捧着心爱的木匣时，她会对小伙伴们说什
3、么呢？（出示文中插图。）（1）（出示中心句）指名读。（2）质疑：科利亚从这件事中懂得了什么道理？（3）齐读中心句（4）小结：是呀！随着时间的推移，周围的一切都在变化。四、联系实际，拓展延伸。1交流：请你说说你们的周围有什么变化？2看来你们也明白了这个道理，可是有一个大人都不知道这一点，请看！（课件出示刻舟求剑）3讨论交流：他能捞到他的宝剑吗？你想对他说些什么？4小结：世界上的万物都在不断变化，我们应象科利亚一样多动脑筋，根据情况的变化采取相应的对策。5抄写文章最后一自然段。板书设计：26科利亚的木匣（xi）埋木匣挖木匣受启发：一切在变第二课时（简案）一、回忆课文内容，复习检查二、体会文章写妈妈
4、和小伙伴们的作用三、指导学生复述课文内容四、指导学生书写生字科利亚的木匣课前活动：师：教师从大别山伸出了热情的手，谁想跟老师握握手，交个好朋友。师：你想对老师说些什么？生：祝老师的课上得顺利。师：你想对老师说什么？师：对老师到武汉来上课，欢迎吗？热情点儿。师：面对面的交流可以交朋友，还有很多方法比如读书，今天我们要学习的课文，也来认识一个新朋友。师生问好师：这节课，我们将呈现前苏联的一个小朋友，他叫什么名字？生：科利亚师：请看老师写他的名字，一起来喊喊他的名字生：科利亚师：大声点，再喊一次生大声读课题师：科利亚有一个心爱的木匣，木匣的“匣”怎么写呢？请来看老师怎么写。师板书“匣”师：昨天老师让
5、大家回家去预习，大家完成了没有生：完成了师：没有信心啊！有信心吗？生：完成了（大声）开火车读词语师：大家认得还不错，老师把拼音去掉，会读吗？调整顺序还会读吗？生：会学生读词语师：词语读得很不错，课文读熟了没有？生：读熟了师：快速默读课文，这篇课文讲了科利亚的什么事？读课文。知道了，可以举手告诉大家。生：讲了他师：讲了谁？生：讲了科利亚师：谁来补充？生：讲科利亚找木箱的事情师：是木箱，还是木匣？生：是木匣师：我有一个问题，木箱和木匣有什么不同？生：他们都是用木头做的师：（板书）课文写了科利亚埋木匣，接着写了挖木匣，“挖”是生字，注意看老师写。我们一起来书空“挖”生：学生书空师：能不能再来一遍生：
6、学生书空，师指导竖钩师：再来一遍生：学生再书空师：老师可以看出来，同学们平时写字很认真，科利亚到底是怎样埋木匣的呢？现在老师请大家朗读课文1-3自然段，读完告诉大家你读懂了什么？生：自由读师：请你说生：这篇课文师：停一会儿，是课文1-3自然段生：课文1-3师：真会读书，还有什么？有谁还会说？生：德国法西斯会打进村子，科利亚怕德国人会弄坏他的木匣。师：从科利亚埋木匣可以看出科利亚是什么样的孩子？生：我觉得科利亚是个聪明的孩子。师：你怎么知道的，生：因为他知道生：因为他不愿让别人弄坏他心爱的木匣，他非常喜爱自己的木匣。师：听出来，有一个字“爱”字。科利亚又回到了可爱的家乡，他又见到昔日一起玩耍的小
7、伙伴们。他会想到了什么？生：他会想去挖木匣。师：对挖木匣这部分你最想知道什么？生：挖到了吗？师：挖到了吗？生：挖到了师：课文最后一个自然段告诉我们了，对吧？生：对生：有没有什么故障？生：是什么心情呢？师：问题都提得很好，看来同学们都想知道科利亚是怎样挖到木匣的。默读4-6自然段，拿出笔画出科利亚挖木匣的句子。师：谁来生：“科利亚也拿来铲子，挖呀挖呀”师：这是课文是第几自然段师：再请一个同学读一读这个自然段。指句读师：你们注意到了什么？生：她的木匣不见了，很着急，怎么办呢？师：这是方言，用普通话再说一次生：他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没没有找到。师：仍然是什么意思生：还是没有找到的意思。生：就是
8、和上次一样没有找着师：没有找着木匣心情怎样？生：很着急师：你能读出来吗？一男生读师：你不是科利亚的朋友，一点也不着急。师：谁是科利亚的朋友，读得再着急一点。一生读师：同学们，老师听这位同学这么读“挖呀挖呀”（慢慢地读）你们知道他为什么这样读呢？师：为什么？你自己说说。生：因为他挖了很久生：因为他挖了很长时间，挖得很慢师：（第一个读书的孩子）现在你知道了吗？再读读生读师：你现在已经是科利亚的朋友了，但是声音不够大声，谁能再读读，成为科利亚的朋友。又一学生读师：读得很好，是科利亚的朋友，你们都是科利亚的朋友吗？生：是师：请大家在底下先练习下，等会儿看谁是科利亚最好的朋友。生：学生自由练习指名学生上
9、台表演读师：同学们，这时候，科利亚还没找到木匣子，你们替他着急吗？我们一起来读一读。学生齐读。师：科利亚想呀想呀，最后想到了吗？生：想到了师：你怎么知道的？生：我因为读了11自然段，用自己的话说科利亚挖木匣的过程师：科利亚说的，你们听明白了吗？科利亚说的什么意思？生：他长大了，步子也大了，少量五步，就可找到木匣了。师：听明白了，听清楚了吗？谁再来说一说，我可没听明白生：人会长大，步子也会变大。师：因为时光在推移，事物也在变化。看图示师：现在科利亚有什么变化？生：他长大了些师：还有吗？生：步子也大了些。师：如果还是走十步，就一直走到了哪里去了？生：走远了师：为什么过去走十步，现在只走五步，就能找
10、到木匣？生：随着时时的推移，事物也在变化。生：现在的五步与原来十步是相等的。师：你看，他突然笑了，这个突然说明了什么？生：科利亚突然想出了一个办法。师：科利亚突然想出办法，心情怎样？生：很激动师：你来读读激动的心情生读师：不够激动师范读又一学生读师：你这样读不行，听，老师这样读。谁再来读？齐读师：我们和科利亚一起着急，一起高兴，我们先来读一读这个自然段，呆会儿我们再请一位同学来读一读。生自由读师：谁来？请你学生读师：这位同学读到科利亚的心里去了，这些都是科利亚想法，他的想法对吗？生：对师：课文哪个自然段说明他的想法是正确的？生读12自然段师：谁能结合上文来说一说？生：他刚才想步子比那时候大了一
11、倍，所以应该量的不是十步，而是五步。他量了五步，结果真的找到了木匣。师：跟刚才想的一样吗？生：一样师：结果呢？生：找到了师：心情怎么样？生：很高兴，师：你能读出来吗？生：读12自然段。师：刚才我们记住了三个词语，分得清吗？出示课件练习：选词填空：仍然突然果然师：当科利亚举着心爱的木匣子，他会对俏皮伙伴说什么？生：我找到木匣子了！生：太好了，我的木匣子！师：谁来读课文的最后一个自然段？生读“科利亚高兴地说不是都在起变化吗？”师：日子一天天地过去，周围的事情都在变化，科利亚从这件事情明白什么道理？生：事物在发生变化。师板书师：我们解决问题的时候，方法也要怎样生：不一样生：方法也要变师：科利亚明白了
12、这个道理，你们明白了吗生：明白了师：请你联系生活实际，说说事物有什么变化？在解决问题时，应采取什么策略？生：以前人们盖的房子不高，现在人多了，盖的楼房很高了，可以住很多人。生：以前没有火箭，现在就有火箭了师：那么做事情的时候，方法能有什么改变呢？生：以前都是走路学的，现在我们可以坐车去上学了师：随着时间的推移，事物都在发生变化，有个小孩儿，买了件袄子，后来不能穿了，为什么？生：原来的袄子已经短了生：原来的袄子已经破了师：不是衣服变小了，而是这位同学长大了。就像原来老师很瘦，现在胖了，那时的衣服都穿不了，事情发生变化时，该怎么办呢？生：应该耐心等。师：是，耐心，就像老师这次为了和武汉同学见面，特意买了一件新衣服，帅不帅？生：帅师：当然帅，花了好几百元。学生再举例说明师：今天的收获也不小，带着今天的收获一起去逛逛作业超市。学生读作业师：这个作业留着课后完成，这节课上还没有得到交流的同学，下节课可以和付老师再交流。再见。-