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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文五年级上册莫高窟教学反思-苏教版小学语文五年级上册莫高窟教学反思让语文课堂盛开有效训练之花莫高窟教学反思莫高窟是苏教版语文教材第九册的一篇课文。它生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己
2、的阅读理解和表达交流的能力。莫高窟文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。因此，我把本文的教学重点定为：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点，并能够有感情地朗读课文；将教学难点定为体会文章关键词句在表情达意方面的作用，学习文章的语言规律和表达方法。为此，在设计莫高窟这篇课文的教学过程时，我想着重体现以下几个意图：1体现“以读为本”的教学思想。文章的字里行间流露了作者强烈的民族自豪感，设计中我充分挖掘文本的情感因素，让学生在感受美的基础上，采用指名读、配乐读、复拓读、齐读等多种方式引导学生反复品读语言文字，体会表达的精妙以及语言的内在情感，以
3、激发学生的内心感受，用“心理视线”去读书、领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。2注重训练学生整体把握的能力。语文课程标准着重强调：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”。语文教学要重视全面、整体的把握。所以在教学过程中我设计了一个环节：通过自读课文鼓励学生用一句话概括课文的主要内容，并指导学生学会可以利用段落的中心句来概括段落大意的方法。3注重语言的积累和运用。语文课程标准提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”所以在教学“彩塑”这一部分时，我根据学生对菩萨、天王、力士认知再次设计了一个让学生根据提示来填空的训练，旨在让
4、学生学会使用“慈眉善目”、“威风凛凛”、“勇猛强壮”这三个词语。在介绍“壁画”这一部分时，作者运用了一个文质兼美、动作变幻无穷的排比句，读起来朗朗上口，也容易引导学生入情入境。所以，在教学这一段文字时，我抓住学生的心理，利用“动作演示”的方法进行记忆，促进了了学生对课文语言的积累和内化。当然，课堂教学是一门缺憾的艺术，每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深入的思考:在学生汇报交流自己的心得时，对课文中出现的部分词语理解的不是很到位，如：在理解“宏伟瑰丽”这个词语时，部分学生对“瑰丽”的理解不到位，所以在我问道：你能从哪些地方感受到壁画的瑰丽呢？很多孩子一时之间不知应从何处着手。由于有些孩子课前对莫高窟壁画内容了解不深，在练习说话的环节中，出现了内容单调的现象。另外，学生朗读水平的培养仍是重中之重。以上是我的一点粗浅的看法，不足之处还请各位专家、老师批评指正。-