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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学品德与社会六年级上册地球有多大及说课 (2)-教科版小学品德与社会六年级上册地球有多大教学设计及说课活动目标：1.知道七大洲、四大洋的位置分布，感受地球之大。2.了解千姿百态的地形地貌，感受地球之美。3.培养学生调查资料、合作学习的能力，提高学生探究性学习的能力。4.激发学生对地理知识学习的热情，建立起地理知识与生活实际的联系，培养学生的关注人类、关注环保、关注社会的意识。活动过程：一、课前初探学生结合学习手册课前活动表格的内容进行有针对性的调查了解，获取关于地球的概况、七大洲、四大洋的相关资料。二
2、、课中深究1.汇报展示，合作探究地球概况师：（出示从太空上拍摄的地球图片）同学们认识她吗？（地球）你知道她与目前已知的其他星球有什么不同吗？（空气、水、大气层、人类）师：正因为有了水和空气，才有了我们这些生生不息的人类。所以，我们说，地球是人类共同的家园。那么，对于这个美丽的家园，你有什么特别想了解的吗？课前你收获了什么？（生交流，内容涉及的面很广，可以是学生自问自答，也可以是同学间互相解决问题。）知识点一：地球的面积、赤道的长度等说明地球大小的方式和数据；半径为6371千米的椭圆型的唯一球体。海水体积为地球体积的1/800。地球的表面积51000万平方千米,海洋面积和陆地面积的比例约为7：3
3、。赤道长度4万千米，直径12756.4千米，南北极直线距离12713.5千米，比赤道直径短了约40千米。盐水97.5%，淡水2.5%，其中70%以冰川的形式存在，30%是地表水和地下水形式，河流里的淡水仅占淡水量的千分之六。陆地和海洋（1）了解大洲大洋的形状及位置师：同学们渴望了解的东西很多，这充分反映了你们强大的好奇心，这可是做科学研究的重要前提呀。而且同学们通过自己的努力或者同学间的互助，已经解决了绝大多数的问题。有个问题，我们地球还有一个美丽的别称，知道是什么吗？（水球）是的，地球还素有“水球”之称，为什么呢？（71%的海洋和29%的陆地）那么，今天，我们的话题就从“海洋和陆地”说起，让
4、我们共同来关注一下和陆地海洋有关的地理知识，好吗？师：通过课前的调查了解，我们知道，地球表面的陆地和周围的岛屿合称“大洲”，海洋称“大洋”，其中又划分为七大洲和四大洋。请同学们将老师这里散乱的大洲和大洋拼图粘贴到地图当中，在张贴的过程中注意观察七大洲的形状以及与之相邻的大洲和大洋。（学生张贴拼图的过程，教师顺势讲解“五大板块”、南北美洲的分界、亚洲和非洲的分界以及“大陆漂移学说”，提示学生课下关注德国天文气象学家魏格纳于一百年前提出的“大陆漂移学说”，拓宽学生的知识面。）（2）深入研究交流大洲、大洋的知识师：那么，请同学们以小组为单位选取自己感兴趣的研究问题进行深入交流。（学生从“七大洲”和“
5、四大洋”中选取12个进行深入地研究）（简单提示地球仪的使用方法，首先根据学生已有的经验让学生间进行交流，然后由教师进行总结，内容大致涉及地球仪上的方向辨别，赤道，南北半球，海洋和陆地的区分，图例的使用等内容。）（学生选择合适的伙伴确定研究主题，并根据生活经验、课前搜集的资料、与同学的探讨交流等进行梳理，教师穿插提示资料汇总的方法，主要资料的记录方法，交流展示的方法等。）2.感悟深化，提升认识七大洲、四大洋【学生交流汇报，教师参与倾听。根据学生的汇报情况随机引导学生重点交流23个大洲、12个大洋的有关知识，提示引导学生从面积、位置、地形、人种、政治、文化、风俗、动植物、环保等方面立体地、全方位地
6、了解某个大洲或大洋；在黑板的副板书中将这些关键词进行记录，提示学生课下围绕这些重点问题进行深入地探究和思考；在与生活联系密切的问题上提示学生联系生活认知、记忆；在认识有偏颇的问题上给予学生适当的纠正引导；调控讲与听的学生的学习状态，引导学习方法（学会筛选信息资料等）】知识点二：海陆分布情况，大洲、大洋名称、大小等基本常识；随机渗透按照面积大小顺序排列七大洲、四大洋亚洲：我们的祖国所在地，拥有三大文明的发源地古代中国、古代印度、古代巴比伦，世界最高峰珠穆朗玛峰等。非洲：大片的沙漠，大量的贫困人口，遭受歧视的黑人种族等，总之这是需要世界人民共同关注的地域，同时提示学生可以通过电影走进非洲上帝也疯狂
7、等进一步了解非洲的地理环境、民风民俗等，此处还可以渗透了解四大人种的知识。北美洲：联合国的所在地，尼亚加拉瀑布(NiagaraFalls)位于加拿大和美国交界的尼亚加拉河中段，号称世界七大奇景之一，与南美的伊瓜苏瀑布及非洲的维多利亚瀑布合称世界三大瀑布。南美洲：亚马逊平原，沙漠里的绿洲，世界上最宽的瀑布伊瓜苏瀑布。南极洲：尚无人类定居的地域，科学考察站，有企鹅、海豹，极昼、极夜，往任何方向都是北方，冰盖面积约200万平方千米，大陆被冰层覆盖，平均厚度20002500米，最厚达4800米，只有2%的“绿洲”。世界淡水的重要储藏地，淡水总量的70%。如融化，地球平均海面将升高60米。此处，随机渗透
8、讲解环保知识，通过一系列数据引导学生深入了解为什么要保护环境、节约水资源。欧洲：足球、法国、巴黎、德国等。大洋洲：袋鼠、树熊考拉、“羊背上的国家”澳大利亚等。太平洋：18000万平方千米，可以以从中国到美国的飞机飞行时间帮助学生理解太平洋的面积之大。大西洋：9300万平方千米，可以提示学生阅读法国科幻作家凡尔纳的海底两万里。印度洋：7500万平方千米北冰洋：1300万平方千米，北极熊和北极狐，爱斯基摩人，冰川、冰盖。知识点三：人种的地区分布（三大人种、四大人种），世界上的几大主要语言；蒙古利亚人种（黄种人、亚美人种）：主要分布在东亚、东南亚、西伯利亚和中亚。北美印第安人和北极地区的因纽特人也属
9、蒙古利亚人种。尼格罗人种（黑种人）：主要分布在非洲中南部。美洲的黑人为非洲黑人的后裔。居住在澳大利亚、太平洋岛屿和亚洲东南部边缘地带的黑人，也称棕色人种或马来波利尼西亚人种。欧罗巴人种（白种人、高加索人种）：主要分布在欧洲、北非、西亚和南亚。美洲、澳大利亚、新西兰等地区的居民多为欧罗巴移民的后裔。四大人种：黄色人种白色人种黑色人种棕色人种联合国官方语言：汉语、英语、法语、西班牙语、俄语、阿拉伯语6种。地形地貌师：让我们再来欣赏我们的家园吧。（出示从太空拍摄的地球图片）此时，这幅图片又带给你什么感觉？（好美呀！）是的，现在我们仿佛在欣赏一座美丽的山峰，我们为它的雄伟和静谧而着迷，可你有没有想过，
10、如果你走进山间，那葱郁的树木、潺潺的溪水、斑斓的花朵、啾啾的鸟叫会更加令你沉醉。地球也是这样，当我们从这个角度为这个蔚蓝色的巨大星球赞叹不已之余，你有没有想过在这个巨大的星球上徜徉漫步，去领略更加奇妙、更加壮丽的风景呢？（幻灯播放多姿多彩的地球风景图片，动物、植物、不同的地形地貌等。）知识点四：不同的地形地貌平原、山地、沙漠、丘陵、瀑布、冰川、高原、盆地3.生成问题，拓展延伸师：通过本节课的学习，你收获了什么？你还想了解哪些关于地球的知识？三、课后实践师：地球是我们赖以生存的家园，她也是一个美丽而神秘的星球！让我们从多种渠道、以不同的方式（结合副板书内容）去走进她，了解她，相信你会更加爱我们这
11、位伟大的地球母亲！说课稿：本课是教科版小学品德与社会六年级上册第五单元的第一个活动主题，在设计过程中，我主要体现了“将地理知识教学生活化”这一理念，并以此作为我说课的主题。之所以确定这一教学理念，主要是基于以下几个原因：一是哲学家胡塞尔的话对自己的启发，他说“生活世界是日常的、知觉的、给予的世界，处于人的背后，而不是人所面对的，因而它没有有意识地纳入到人们的视野中，然而，它却是人生的支持力量，是人生之源”。那么，教育的价值就在于把陌生于人的外在世界转换成人的生活世界，建构起人与世界的活泼生动、富有意义的联系，改善人的生活品质，丰富生活和人生，使课程对儿童有意义；二是源于对品德与社会课程性质的理
12、解，品德与社会是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，根据中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际，认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德行为规范、文化教育、地理和环境教育等有机融合；三是课程的基本理念中就阐述了品德与社会教学要源于、贴近、引导儿童的生活，我们需要做到让地理方面知识的学习成为学生的兴趣指向、成为学生的一种生活需要；四是对教材的深入解读让我领悟到的，教材的编者在教材编排中充分体现了地理知识与生活的密切联系，如本主题活动中学习伙伴的提示语：“世界这么大，这么美，谁不像去环球旅行呢？”“那得多学点地理知识，才知道去哪里最好玩，怎样选
13、择旅行路线！”由此我们不难看出编者着力体现的“地理知识是为生活服务的”这一意图，此外，本单元的其他几个主题活动中也有多处体现了这一编写理念，如P93中选用青藏高原上的人与贝鲁因人比较，这种结合学生生活实际的设计在一定程度上降低了学生理解的难度，P96中有个小朋友的疑问“怎么不见狂野周末（一部电影）中万马奔腾的场面？”这就在提示学生通过电影也是了解和认识地理现象的一种不错的途径。正是基于以上几个原因，我确定了本课的设计理念为“将地理知识教学生活化”，并在具体的教学过程中努力地体现和实践着。一、用生活经验诠释地理知识并将地理知识运用于生活我的课堂上处处体现着这一思路，如关注非洲，那么先从非洲的环境
14、谈起、从非洲贫穷的黑人孩子谈起，在降低理解难度的同时，提示学生关注世界上的每一处环境、每一个值得关心的人，形成正确的世界观；再如当学生提到关于淡水和海水的问题时，教师有意识地引导学生了解关于饮用水的问题，使学生从多个角度、多个层面逐步了解到世界水资源的短缺，从而产生强烈的环保意识，知道从保护身边的每一条河，每一片土地，节约每一滴水做起，使环保意识成为学生自发的情感需要；另外，南极洲的企鹅、北冰洋的北极熊、美国的第一个黑人总统奥巴马、欧洲的足球等都是切入学习不错的突破口，电影走进非洲上帝也疯狂，书籍海底两万里等都是我提示学生课下继续深入了解地理知识的良好途径。二、在操作中具体指导学生的学习生活整
15、堂课的教学我都始终关注学生进行地理知识学习乃至本课程学习的方法的有效指导，因为，我认为，我的课堂同时承载着为学生的学习生活服务这一使命。课上，我以学生对地理知识的探究和交流为依托，渗透培养了学生以下几类学习方法：1.调查：课前调查表的使用是对学生调查过程的一种指引。2.交流：课上交流过程中对学生填写“交流汇报表”的方法提示（如概述、整理、运用资料等）、对学生汇报资料的科学严谨性的提示都是对学生进行合作交流学习的培养。3.倾听：始终提示学生认真倾听他人的汇报，与自己的资料进行比对，既可对他人的资料提出建议和质疑，又可以丰富自己的知识储备，拓宽自己的知识领域。这方面，老师还为其做了良好的示范。4.
16、质疑：通过老师的示范引领，提示学生在听取汇报的过程中，要用心思索，通过大胆地与发言人的对话，向发言人提出自己心中的困惑、疑问和自己的建议，形成良好的合作学习氛围。5.联想：能够通过一些抽象的词汇或数据概念，联系自己的生活实际，使抽象的东西具体化，降低理解的难度，增强记忆的效果，培养学习地理知识的兴趣。如将地球的表面积换化为5.1亿个学生熟悉的地域、将赤道的长度转化为4000万个小朋友手拉手、学生汇报资料中涉及到北冰洋不同的海域名称时联系我国濒临的四大海域进行对比讲解等就很好地实现了这一方法的指导运用。当然，在本课的教学中我所呈现出来的几个教学观点还有待商榷：如我认为教师的目光不能仅仅停留在带领
17、学生记忆一些单调的地理知识数据上，而应该是在学生了解接受这些知识时尽量从中抽取自己的感悟，来感受地球之大、地球之美，也就是地理知识的传授和学习不应为主，更主要的应该是关注学生情感态度的培养和学生的社会性发展；另外，在运用“问题探究式”教学策略时，我没有将课堂中的生成问题单独列为一个教学环节，而是在交流研讨的过程中随机生成、随机记录，课末统一安排学生进行进一步的调查研究。这些做法正确与否，还请各位给予指正。品德与社会学习手册课前活动活动主题活动时间活动类型体验活动搜集资料现查调查访问其他活动途径我关注的问题地球概况我的收获七大洲提示：可以根据自己的兴趣或手头的资料选择12个大洲进行深入了解，内容可以设计与之相关的面积、地形、名胜、政治、文化、趣事、风俗等内容。四大洋提示：可以根据自己的兴趣或手头的资料选择12个大洋进行深入了解，对获取的资料进行认真地梳理记录。其他问题及我的想法品德与社会学习手册课上交流小组成员组长研讨的问题发言人我们的主要观点汇报交流提纲同学的建议和我们的想法-