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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学数学三年级上册分数的初步认识教学实录-分数的初步认识教学实录教学目标：1、引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。2、借助实物或直观比较分子是1的分数大小。3、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。4、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重、难点：分数概念的初步构建，认识几分之一。借助实物或直观比较分子是1的分数大
2、小。教学流程：激趣导入师：同学们看，老师手里拿的是什么？（师出示月饼）生：月饼。师：看到它你有什么想法？生：想吃掉它。师：行，那我要看看谁坐的最好，我就分给谁。（师选两名坐的最好的同学）师：（拿出四块月饼）同学们帮老师想一想，我得怎样分才公平呢？生：平均分才公平。（师板书：平均分）师：那每个人得到几块呢？生：422每人分2块。师：嗯，你说的真好。我现在拿出两块来分给两个人，怎样分才能公平呢？（师再选两名坐的好的同学）生：还是平均分，用221每人分1块。师：你说的真完整。我现在再拿出一块来分给两名同学，你说我应该怎样分才公平呢？生：还是平均分，把这块月饼平均分成两份，一人分半块，就是每人分一半，
3、这样就公平了。师：噢，对，你说的很有道理。（师演示分月饼）师：那么，这半块能用什么数来表示呢？今天我们就来认识一位新朋友“分数”。师板书“分数。2、教学分数的写、读师：那么这半块月饼怎么用分数来表示呢？刚才老师在分月饼时是怎么分的？生：平均分。师：分了几份？生：两份。师：每人分得多少？生：两份中的一份。师：对也就是二分之一。那么二分之一怎样写呢？教学写分数“二分之一”师：请同学们举起右手和老师一起书空：先画一条短横线，表示平均分，它叫分数线。（师边说边板书）平均分成两份就在分数线的下面写“2”，我们叫它“分母”（师板书）每人分到的都是两份中的1份，就在分数线上面写“1”它叫分子。（师板书）师：
4、你认识分数并会写了吗？下面请你快速的在桌子上书空一下“二分之一”的写法并且说一说它们的名称。（生练说、写同时师说几个分数学生在练习本上写出来，并指生板演）师：你们都记住它们的名称了吗？现在老师想考一考大家，你们愿不愿意呀？（师出示分数生说一说各部分的名称）。师：唉呀，真厉害大家都记住了，光记住名称也不行，还得会读分数呀，你会读吗？（师随意写几个分数生练读）二、加强数学实践活动，让学生自主建构数学概念1、折二分之一师：真棒，读的非常正确。下面，我出一个高难的不知道同学们有没有信心完成？生：（高声齐呼）“有”。师：好，请你拿出方形纸，折出这张纸的二分之一，并涂上你喜欢的颜色。同桌比一比看谁折的最正
5、确。（生折师巡视）师：大部分同学都坐好了，看来是都折完了，谁愿意把你折的展示给大家呀？（指生展示）生：，我先把正方形角对角折，把这个正方形平均分成2份，涂上其中的1份，涂色的部分就是这个正方形的二分之一。生：我是把这个正方形边对边的对折，就把它平均分成了2份，涂上其中的1份，涂色的部分就是这个正方形的二分之一。师：刚才大家的折法不一样，但是为什么涂色的部分都是二分之一呢？生：都是把图形平均分成2份，涂色的部分是其中的1份。师：对，只要把正方形平均分成2份，每一份就是它的二分之一。（多媒体出示：下面图形里的涂色部分能用二分之一表示吗？说明理由）生：第二个图形的涂色部分不能用二分之一表示，因为平均
6、分成了四份，应该用四分之一表示。师：你能根据对二分之一的学习又联想到一个新的分数四分之一。（师板书四分之一）如果继续把这个正方形平均分下去，还有可能出现几分之一呢？生：五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一师：能说完吗？分数真是太多了，说也说不完。像大家说的这些都是分数。2、折四分之一师：刚才大家折的都非常正确，下面老师加大点难度，请你再拿了一张正方形纸折出这张纸的四分之一，并涂上你喜欢的颜色，折完后小组内交流一下看一看有没有不同的折法？（生折师巡视）（交流汇报）生：我折出的四分之一是把正方形纸角对角对折再对折，就把这个正方形平均分成了四份，1份就是它的四分之一。生：我是把正方形的纸
7、边对边的对折，再对折，就把这张纸平均分成了四份，1份就是它的四分之一。师：还有哪些同学表示出了四分之一。（展示作品）师：仔细观察这些图形的折法各不相同，为什么涂色部分都用四分之一来表示呢？生：因为这些图形都被平均分成了4份，涂色的1份就是它的四分之一。师：同样的图形，用不同的折法表示出了相同的分数。3、比较分子是1的分数大小故事引出问题师：接下来老师继续来讲西游记的故事，唐僧师徒来到集市买了一个西瓜，走着走着转眼已到了中午，猪八戒饿得肚子咕咕直叫。这时唐僧拿出了西瓜，给八戒和孙悟空分一分，说给孙悟空1/4，猪八戒1/2，猪八戒一听急坏了，大声说，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。
8、同学们，猪八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一块了吗？（板书1/21/4）让学生思考后说一说。师：你是怎么想的？为什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圆片代替饼来验证一下。反馈，请2名学生说一说是怎样进行验证的。小结：原来分数也有大小，1/2表示把一个物体平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/21/4三、巩固应用，加深分数意义的理解和应用1、课件出示五角星、风车，这些事物让你联想到了哪些分数？生：我从五角星联想到了五分之一。它的1个角就是它的五分之一。生：我从风车想到了四分之一，1个叶片就是风车的四分之一。2、课件出示书中93页1、2题和96页第1、2、3题，
9、生独立完成。（师生共同订正）师：我们认识了分数，那么你在身边的哪些事物中发现了分数的影子？生：如果我把一个苹果平均分成两份，把其中的一份给爸爸，爸爸就得到了这个苹果的二分之一，再把另外的一份给妈妈，妈妈也得到了这个苹果的二分之一。生：一个风车有4个叶片，其中的一个叶片是这个风车的四分之一。生：一个五角星有5个角，其中的一个角是这个五角星的五分之一。生：1周有七天，一天就是一周的七分之一。生：一天有二十四个小时，其中的一小时就是二十四分之一。生：我班有37名学生，其中的一名就是全班的三十七分之一。师：同学们说的真有少。对，分数在我们的生活中是无处不在的，它与我们的生活有着密切的关系。师：今天这节课我们认识了几分之一。在今后的学习中我们还要继续走近分数，了解分数，去探索有关分数更多的奥秘。-