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1、舞动心弦一一外国舞蹈音乐执教者：布吉中学张帆一、教学目标1 .审美感知：掌握西班牙舞曲、自由探戈和小步舞曲三首作品 不同的音乐节奏特征，知道作品形成的素材来源。2 .艺术表现：聆听西班牙舞曲，体验波莱罗节奏风格、聆听自由探戈， 体验古典与现代爵士相结合的风格、聆听小步舞曲，思考音乐风格与舞蹈动 作的内在联系。3 .文化理解：了解以上舞曲的创作背景和社会价值，掌握“芭蕾舞剧”的基 础知识，认识柴科夫斯基。二、教学重难点.教学重点：找出西班牙舞曲中的典型节奏型，认识“芭蕾舞剧”。1 .教学难点：初步感受自由探戈中作曲家对于节奏和旋律的独特创作手 法，从而理解传统音乐与现代音乐结合的魅力。三、教学过
2、程新课建构 步骤及时间教师行为学生活动设计意图开场语（30 秒）同学们大家好！欢迎来到张老师的音乐课堂！今天我 们一起来走进一一外国舞蹈音乐。有人说：音乐 是舞蹈的灵魂，而舞蹈是音乐的回声。今天我们就来 共同探讨一下音乐与舞蹈相得益彰的魅力！开始上课自我介绍， 出示课题。导入：用时：1分半【教师活动】播放四小天鹅舞曲芭蕾舞剧片段视 频。【教师的话】大家先来听听看视频中舞者跳的是哪种 舞蹈？（芭蕾舞）这段音乐又叫什么名字？【学生活动】观看视频，思考问题。（芭蕾舞，四小天 鹅舞曲）使用激发兴趣， 创设情景导入 法。新课第一阶 段：用时：10分钟【教师活动1】简介西班牙舞曲作曲家柴科夫斯基。【教师的
3、话】没错，这段芭蕾舞正是我们熟悉的四 小天鹅舞曲。说起芭蕾舞，很多同学不由自主就会 联想到天鹅的形象，这不得不归功于一个人，那就是 俄国著名作曲家柴科夫斯基，我们中国乐迷也亲切地 称他为老柴，他是俄罗斯民族乐派代表人物，也是世 界最伟大的作曲家之一。话说有一次呢老柴去他姐姐 家作客，看见小侄女非常喜欢读童话故事天鹅湖，【学生活动1】认识作曲家柴科夫斯 基，了解芭蕾舞剧天 鹅湖。于是就灵感乍现，以童话故事和民间传说为剧情脚本, 创作了芭蕾舞剧天鹅湖作为礼物送给小侄女。接 下来我们将聆听到的是西班牙舞曲，这首乐曲出 现在芭蕾舞剧天鹅湖的第三幕。在王后为王子安 排的挑选新娘的舞会上，妖魔和他的女儿及
4、其随从闯 了进来，他们扮作外国客人，在妖魔斗篷的挥舞下， 表演了各种民族风格的舞蹈。【教师活动2】完整聆听西班牙舞曲。【教师的话】请完整聆听全曲，你能说出音乐的情绪 特点吗？【教师活动31单独截出A、B段主题旋律再次聆听。【教师的话】请同学们再次聆听A主题，边听边跟着 哼唱一下,A主题的情绪是怎样的？（结合哼唱和谱例, 我们不难看出，A段多用顿音，附点音符和大跳较多， 所以情绪是热情奔放的。）再来听听B段，边听边唱, B主题的情绪又是怎样的？（B段连线较多，节奏更为 规整，所以情绪充满歌唱性和旋律性。）【教师活动4】复听西班牙舞曲一小段，找出鲜明 节奏型和特色伴奏乐器。【教师的话】西班牙舞曲作
5、为一首具有典型西班 牙波莱罗节奏的舞曲，他的节奏型非常鲜明，请同学 们自行设计拍手、跺脚等多种方式为乐曲伴奏，并找 出乐曲中的鲜明节奏型和特色伴奏乐器吧！【教师活动5】播放西班牙舞曲舞蹈视频，并在视 频中编辑字幕简介天鹅湖故事的素材来源、创作 的时代背景和作品的社会价值。【教师的话】下面我们就来欣赏这段极具西班牙民族 音乐风格的舞蹈，请同学们在欣赏的同时，思考问题: 什么是芭蕾舞剧？【教师活动6】总结芭蕾舞剧的定义，简述舞蹈音乐的 作用。【学生活动2】 初步感受乐曲。【学生活动3】跟着音乐哼唱A、B 段主题旋律，思考音 乐情绪。（A段热情 奔放，B段充满歌唱 性）【学生活动4】自行设计动作为乐
6、曲 伴奏，思考乐曲鲜明 节奏型和典型伴奏乐 器。（鲜明节奏型：. f X U X X特色乐器：响板。）【学生活动5】欣赏芭蕾舞片段，感 受芭蕾舞之美，思考 什么是芭蕾舞剧。【学生活动6】结合相关体验，进行 知识点梳理和汇总。通过分段聆听、 哼唱的方式，引 导学快速熟悉 主旋律，体会A、 B段的不同情绪 特点。加强课堂参与 度，培养学生音 乐核心素养。【教师的话】芭蕾舞剧是舞蹈演员身着剧装和特制的 脚尖舞鞋，在音乐的伴奏下用脚尖起舞表演的戏剧， 是综合音乐、美术、舞蹈于同一舞台空间的戏剧艺术 形式。三种艺术的密切合作造成时空一致、视听统一 的艺术效果，这正是芭蕾舞剧具有的独特魅力之所在。 芭蕾舞
7、剧的舞台表演是由哑剧和舞蹈两大局部构成。 它起源于文艺复兴时期的意大利，鼎盛于19世纪末的 俄罗斯。最早的法国芭蕾舞剧被看作是歌剧的前身， 并影响到了之后的意大利歌剧。新课第二阶段：用时：10分钟【教师活动1】图片简介探戈舞蹈。【教师的话】如果说芭蕾舞是浪漫含蓄的，那么探戈 舞蹈一定是热辣奔放的。探戈是一种双人舞蹈，最早 起源于拉丁美洲，因其具有刚劲挺拔、潇洒豪放的风 格而享有“舞中之仙”的美称，近年来探戈作为国标 舞的一种，越来越受到群众所熟知和喜爱，探戈音乐 也慢慢打破了传统音乐的窠臼，焕发出了新的生命力。【教师活动2】完整聆听自由探戈。【教师的话】下面请聆听阿根廷作曲家皮亚佐拉用古 典与
8、现代作曲技法相结合的方式写成的探戈名作一一自由探戈。思考：主旋律由哪件乐器演奏？主旋 律有哪些变化？【教师活动3】复听自由探戈，找出伴奏声部节奏 特点。【教师的话】刚刚我们侧重聆听了主旋律，这一遍请 大家侧重聆听伴奏声部，试着找出伴奏声部的节奏特 点。（伴奏声部均打破传统节拍强弱规那么。断奏、复 合节奏，更加强调节奏对位和呼应，从而建立了 “自 由”的格调）【教师活动4】观看马友友版自由探戈，简介马友 友，并再次感受传统与现代创作技法相结合的音乐魅 力。（视频字幕简介皮亚佐拉、马友友）【教师的话】马友友是著名的华裔大提琴演奏家，毕 业于哈佛大学及莱莉亚学院。以演奏古典音乐见长， 亦跨界参与民间
9、、流行等多种风格的音乐创作与表演 活动，曾18次获得格莱美奖“最正确世界音乐专辑奖”， 他的最大目标就是将音乐化为一种沟通的语言，跨越 世界不同种族，拉近人与人之间的距离。他的心里充 满爱，他希望用琴声把世界连在一起。【学生活动1】 观看图片，回忆探戈 舞蹈知识。【学生活动2】 哼唱主旋律，思考： 主旋律由大提琴演 奏，旋律动机材料单 一，采用重复、变化 重复（转调、变奏、 模进）等开展方法。【学生活动3】 伴奏声部均打破传统 节拍强弱规那么。1、班多钮手风琴： 0 X XX cx x_2、钢琴：x 2L x x3、低音提琴：X，史 X X【学生活动4】 了解作曲家皮亚佐 拉、大提琴演奏家马
10、友友。通过视听唱结 合的方法，学生 逐步感受探戈 音乐的风格特 点。通过声部间逐 条分析，找出本 曲节奏节拍的 强弱规律和传 统节奏节拍强 弱规律的不同， 感受传统音乐 与现代爵士乐 相结合的独特 曲风和作曲家 开创性的写作 技法。拓展与活动用时：2分钟【教师活动】播放小步舞曲视频合集，简介小步 舞曲舞蹈起源、社会价值和作用。【教师的话】探戈作为一种群众舞蹈文化被广泛流传 下来，而作为宫廷贵族舞蹈的小步舞曲，也因它的优 美典雅而被世人所熟知。下面我们就起来感受下 由意大利作曲家博凯里尼为我们勾勒出的一副生动的 宫廷舞画面。【学生活动】观看舞 蹈视频，思考音乐风 格与舞蹈动作的联 系。发挥善思能力， 通过查找资料， 理解音乐风格 与舞蹈气质、社 会礼仪的内在 联系。总结用时：1分钟【教师的话】无论是古典的还是现代的、宫廷的还是 民间的、热情奔放又或是含蓄典雅的，今天这节课都让我们感受到了外国舞蹈音乐的丰富多彩以及包罗万 象，我们认识了作曲家柴科夫斯基与芭蕾舞剧这种高 雅的舞台表演艺术，为了进一步提升我们的认知眼界 和对舞蹈音乐的艺术审美，希望同学们把思考探索的 精神延续到课后，更多有关小步舞曲的相关资料， 思考小步舞曲的音乐风格与舞蹈动作的内在联系。下 课！作业教师布置作业：课后更多有关小步舞曲的相关资 料，思考小步舞曲的音乐风格与舞蹈动作的内在联系。