小学课文《祁黄羊》评课稿4篇.docx

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1、小学课文祁黄羊评课稿4篇【范例1】祁黄羊是一篇历史故事,讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁 黄羊由于在多年征战中,腿脚落下毛病,无法担任“中军尉” 一职, 便向晋悼公请辞,推荐他的杀父仇人解狐接替他,但此人重病,不久 就不治身亡了。祁黄羊再推荐自己的儿子祁午接替他,表现了祁黄羊 “外举不避仇,内举不避亲”,做事“出以公心”的崇高品质。纵观 赵老师的整堂课,我觉得以下几点值得我好好学习。一、导入别出心裁,直奔文本中心。开始导入时,赵老师通过回顾故事情节体会人物品质导入,打破 常规的让学生用自己的话来概括的方法,而是采用“(1)第一次:_ (谁)向(谁)举荐(谁)担任中军尉。(2)第二次,(谁) 向(

2、谁)举荐(谁)担任中军尉。”这样的句式来简述四个历 史人物之间发生的事,便于学生组织语言,理清思路。由此再来整体 感知祁黄羊的人物品质,引出文本中心,直奔主题。二、细品层层深入,揣摩人物品性。本篇课文的主要情节是祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位, 一个是仇人解狐,一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中, 注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由,这是体会“外举不避 仇,内举不避亲”外表含义及深刻内涵的关键所在。祁黄羊的人物形 象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到,还从他的神态中也有所领 悟。例如在举荐人才的时候,两个“想了想”“郑重”,都可以让人感 受到他对这件事是非常认真的,是唯才是举

3、的。除此以外,文中悼公 的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如:“深感意外”、“十分惊讶”等 赵老师都作了深入探究。细节方面可以说是处理的很不错的。三、抓住留白想像,加深文本感悟。本文主要以人物对话来展示人物品格特征的。但在人物对话的背 后,有许多空白之处,在教学时,赵老师就抓住了几个值得学生探究 的空白,引导学生进行想象、说话,赵老师还注意有效延伸,诱发学 生抓住文章留白处加以想像:“解狐听到祁黄羊举荐自己时,会怎样 想?怎样说?怎样做呢? ”学生的思维一下子被调动起来了,课堂上 孩子们翻开了话匣,滔滔不绝,说得头头是道,课堂教学的内涵一下 深刻了不少,祁黄羊这个人物形象越发高大了。像这样的例子还

4、有“当 祁黄羊的亲朋好友听说他推荐杀父仇人解狐当中军尉时,纷纷登门, 猜猜他们会说些什么?而祁黄羊又会怎样回答呢? ”所有这样的设 计,都能很好地激发学生想像,加深对文本的感悟,有效地促进学生 对人物形象的进一步认识。巧妙的补白,为揭示人物的精神服务,从 而让学生能真正走进人物内心,走进当时的时代创设桥梁,同时也为 后面文本的解读铺平了道路。四、板书简洁明了,设计颇具匠心。赵老师的板书是一架天平,两端分别是文章的中心句“外举不避 仇,内举不避亲”,中间是文章的主旨“出以公心”,这是对祁黄羊为 人的最好的诠释,板书一目了然,紧扣文章中心,一架平稳的天平, 可见祁黄羊的公心,又让我们见到赵老师的独

5、具匠心。【范例2】上周听了 xxx老师的祁黄羊一课后,让我对小学语文教育有 了新的认识,使我受益匪浅,下面我谈谈自己的一些体会:x老师注重学生的主体地位,完全融入学生,融入课堂,教态自 然,课堂设计顺畅,清晰,生动,有趣。课堂最大的亮点在于学生阅 读能力的培养,让学生成为课堂的主人,自主,有兴趣的学习。阅读 教学的方法很别致,引导学生通过朗读抓住关键词句理解人物的内心 世界。在以后的教学中,我应当在课堂上注重学生学习方法的培养, 让他们从小养成一种良好的习惯。培养学生有感情地朗读课文,以及 学生学习的兴趣,突出学生的主体性。在课堂上慢慢地培养学生合作 讨论的方式,使自己的语文教学不断地充实。总

6、之,这次听课,使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感, 在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力, 不断学习,博采众长,充分提升学习机会,学习百家而顿悟,也希望 老师多给我们提珍贵意见,多教教我们如何上好课,使自己在教学生 涯中快速成长。【范例3】开始导入时,老师这样说:“看到祁黄羊时就像到了这样的一句 话一一外举不避仇,内举不避亲”并板书一一板书:外举不避仇,内 举不避亲这那么故事向我们介绍了祁与悼的对话,这节课让我们一 起来聆听他们的对话,我们要一一板书:闻其声,感其心。老师由学 生学过的熟知的历史人物入手,一下子点到了课文的中心句“外举不 避仇,内举不避亲”,打破常规

7、的复习第一课时的字词,概括文章大 意等,一下就吸引住了听课者的眼球,也吊起学生探知的欲望,紧接 着,老师马上围绕这句话布置任务,明确目标,要“闻其声,感其心”, 使学生任务明确,有章可循,一下就明白要做什么,思考什么,该怎 么做?祁黄羊是一篇历史故事,讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁 黄羊由于在多年征战中,腿脚落下毛病,无法担任“中军尉” 一职, 便向晋悼公请辞,推荐他的杀父仇人解狐接替他,但此人重病,不久 就不治身亡了。祁黄羊再推荐自己的儿子祁午接替他,表现了祁黄羊 “外举不避仇,内举不避亲”,做事“出以公心”的崇高品质。在熟 知这个故事情节的过程中,注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的 理由

8、,这是体会“外举不避仇,内举不避亲”外表含义及深刻内涵的 关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受 到,还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候,两个“想 了想”“郑重”,都可以让人感受到他对这件事是非常认真的,是唯才 是举的。除此以外,文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如: “深感意外”、“十分惊讶”等都作深入探究。文中的语言感悟到位以后,课堂没有到此结束。教学结束以后, 老师注意有效延伸,诱发学生抓住文章留白处加以想像:“听到祁黄羊 的举荐,解狐和祁午会怎样想,怎样做呢?”学生的思维一下子被调动 起来了,课堂上孩子们翻开了话匣,滔滔不绝,说得头头是道,课堂教 学

9、的内涵一下深刻了不少,祁黄羊这个人物形象越发高大了。这样的 设计,都能很好地激发学生想像,加深对文本的感悟,有效地促进学 生对人物形象的进一步认识。老师的板书是一架天平,两端分别是文章的中心句“外举不避仇, 内举不避亲”,中间是文章的主旨“出以公心”,这是对祁黄羊为人的 最好的诠释,板书一目了然,紧扣文章中心,一架平稳的天平,可见 祁黄羊的公心,又让我们见到老师的独具匠心。还有,老师最后的作业也颇见用心,“结合课文内容,读背有关成 语”,这些成语既是对祁黄羊人物品质的概括,也能帮助学生积累相 关词语,“阅读毛遂自荐”那么是在学习课文基础上的拓展延伸,让 学生进一步认识古代一些杰出的历史人物,同

10、时激发了学生的阅读的 兴趣。【范例4】由祁黄羊随堂课想到的今天听了一节随堂课,教学内容是四年级下册祁黄羊。祁黄羊这篇课文写了春秋时期,晋国祁黄羊,为了国家的利 益,不计私人恩怨,不避个人亲仇,两次为国举荐贤才的故事,表现 了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简单, 人物的形象鲜明。全文紧紧围绕“外举不避仇,内举不避亲”这句话 展开的。既然全文是紧紧围绕“外举不避仇,内举不避亲”这句话展开的, 那么,我认为教学这一课的时候,可以抛开“传统”的两课时的教学 方式,就由此入手,一课时完成(前提:学生已经预习过课文,解决 了课文字词问题,流利朗读课文):1 .由课文最后一自然段导入

11、通过预习,你是如何理解“外举不避仇,内举不避亲”的? “做 事出以公心”怎么理解? “公心”相对的是“什么心”?2 .品读课文,体悟理解那我们就来看看,如何不避仇,不避亲:这时让学生朗读课文, 深化两次举荐贤才,出以公心,一心为国。以“外举不避仇,内举不 避亲”为切入点,理清层次。课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中 心事件,作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”展 开。于是在让学生理清文章层次时,我先让学生找找文中哪几个自然 段写到祁黄羊外举不避仇,哪几个自然段写到祁黄羊内举不避亲,品 读相关语句,体会。文章结构清晰,学生轻而易举找到两次举荐,对于课标要求的学 习分段,也就水到渠成

12、,在潜移默化中学到了,不需要单独地拎出来, 专门学习分段方法。3 .品味关键词句,揣摩人物品性。教学中,抓住文中的关键词句,反复诵读,通过练习有感情地朗 读,来体会祁黄羊的出以公心的高尚品德。比方:“想了想”、“郑重”, 都可以让人感受到祁黄羊对这件事是非常认真的,是唯才是举的。悼 公的“深感意外”、“十分惊讶”也反衬了祁黄羊唯才是举。4 .品头析尾,总结回味对于课文的学习,要一气呵成。“外举”、“内举”品读完成后,在回到课文开头第12自然段和第13自然段,将整篇课文串联,总 结回味祁黄羊的人物特点。按照教参两课时完成,未尝不可,但与其把课文肢解,还不如一 课时完成,还给学生一个完整的课文,一个完整故事,一个完整的祁 黄羊,也给我们一个完整的课堂。

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