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1、劝学导学用合一案课题劝学总课时主备人学科课型新课讲读课时2授课教师班级周次授课时间年 月日学科素养阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。重点1 .积累文言知识，能够准确翻译浅易文言文。2 .学习比喻论证和比照论证的论证方法。难点1 .通过对“学习之道”的梳理、探究和反思，把握学习的价值、意义、原那么和方法，形成正 确的学习观，提高学习能力。2 .研读课文，把握说理的逻辑思路，把握思辨类文本中作者的观点和态度.一、导入新课：积累劝学的名言某所学校校运会上的学生打出标语：“我要学习，学习使我妈快乐。”看似段子，却着实让人捧腹之 后深思。“我们为什么要学
2、习？ ”其实这个问题的答案，很多古人就告诉了我们。三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。一颜真卿勤学如春起之苗，不见其增日有所长。辍学如磨刀之石，不见其损日有所亏。一陶渊明盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。一陶渊明发奋识遍天下字，立志读尽人间书。一苏东坡书到用时方恨少，事非经过不知难。一增广贤文玉不琢，不成器，人不学，不知道。一礼记学记莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞韬略终须建新国，发奋还得读良书。郭沫假设二、知识积累：1 . 荀子：（约前313 前238）名况，字卿，战国末期赵国人，他是我国古代的思想家、教育 家、是先秦时期儒家学派最后一个代表人物、朴
3、素唯物主义者。韩非和李斯都是他的学生。他特别强调教 育的作用。主张选贤任能，兼用礼、法、术治理国家。他的许多思想被法家所吸取；主张“人性恶”：强 调后天的环境和学习可以改变人的恶的本性；主张“人定胜天”：他认为自然界不以人的意志为转移，但 人可以靠主观努力去认识、改造、利用它。2 .写作背景：战国时期，历史经历着划时代的变革。许多思想家从不同的立场和角度出发，对当时的社 会变革，发表不同的主张，并逐渐形成墨家、儒家、道家等诸子百家。诸子百家纷纷著书立说，宣传自己的 主张，出现了百家争鸣的局面。荀子是战国后期儒家的代表人物。他认为自然界的存在不以人的意志为转移， 但人们可以用主观努力去认识它，顺
4、应它，运用它。为了揭示后天学习的重要意义，他创作了劝学一文， 鼓励人们通过学习实践君子之道。三、内容研读：（一）学习任务一：掌握文言知识P181-183本体喻体手法学习方法积累积土山风雨水渊蛟龙比喻论证正反论证不积跄步一一不至千里 小流一一不成江海学习态度坚持骐骤一一驾马 朽木金石蚓一_蟹活动一：1 .诵读课文，正字音；2.然后借助课下注释完成基本词语和句式等有关知识的理解和掌握。小组内一起解惑答疑。班级内解疑。老师补充。结果原因青青于蓝取喻体冰寒于水为木以为轮糅木 宜受绳金 利就砺知明而行无过博学而日参省乎己本体活动二：梳理文章中虚词“而”“之” 于”的不同用法，各举出例句。小组内一起梳理。
5、原始条件手段效果践而望登高本体登高而招顺风而呼非利足假舆马非能水假舟楫生非异善假于物喻体（二）学习任务二：梳理思路，把握“学习之道”活动一：通过翻译，依据对内容的理解，找出文中每段的中心句和全文的中心观点，然后用思维导图 图示文章主要内容之间的关联。第一段，中心论点：学不可以已第二段，阐述学习的意义：提高自己；改变自己；规范自己第三段，阐述学习的作用：弥补缺乏第四段，阐述学习的方法和态度：不断积累；锲而不舍；用心专一。活动二：文中都阐释了学习的重要性，其中有关“学习之道”都涉及到了哪些具体内容，依据文本分 条概括。小组同学一起概括梳理。1 .要长期坚持学习.要广泛学习2 .要弄懂事物的原理，并
6、学会运用到生活中.要长期积累，不能半途而废3 .要专心学习，不可浮躁（三）学习任务三：写作特色1 .论证方法灵活：比喻论证、比照论证、正反论证等，观点突出，说理深刻：大量运用贴近生活的比 喻说明事理：释理通俗，形象鲜明；本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、 生动，深入浅出，使读者容易接受。2 .结构采用“总一分”式：纲举目张，条理清晰.全文先提出中心论点，然后分段论证。第二、三段是 先行论证，最后归结论点；第四段那么把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活 而有变化，使论辩生动有力。3 .语言特点：多用对偶，夹用排比。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏 和谐，又参过失落、变化流畅，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。四、作业布置：背诵全文五、教学反思：