心理学实验设计方案模板推荐.docx

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1、心理学实验设计方案模板推荐主要是描述性的，具体的材料一般作为附录放在后面）3、实验设计（单因素、 多因素、组间、组内、混合等，照具体情况选择）4、程序（即过程）三、结 果四、讨论（讨论实验的缺乏、进一步实验的空间、实验的应用等等）XXXXXXXXXX心理学实验设计方案一一，实验题目：人类在背诵英语单词时，英语单词的长度和被试背诵的时间 是否影响背诵者的记忆效果1假设1.1 选用短的英语单词背诵时，背诵者的记忆效果比选用长的英语单词好；2背诵英语单词的时间长的比背诵时间短的记忆效果好2变量及额外变量的操纵方法2.1自变量：单词的长度，背诵时间2.2因变量：背诵者的记忆效果（在分析中，选取单词默写

2、正确个数为2.3额外变量：被试的性别、智商水平，疲劳效应等2.3. 1额外变量的操控方法:2. 选择性别数量上相等的被试（男10女10）2. 3.1. 2选择在同一智商水平（按韦克斯勒智力量表）的被试2. 3.1. 3让被试在实验中休息3被试的选择及分组选取男女被试各10名，每位被试接受四种水平（长单词长时间、长单词短时 间、短单词长时间、短单词短时间）的实验处理4实验实施过程及方法4.1选择100个英语单词（其中，长短单词各50个）作为实验材料，20名 被试把他们随机分配到四个处理水平上，每个处理水平上分配5名被试。4. 2让每组被试记忆单词，短单词选取cet四级词汇中含5-6个字母的单词，

3、长单词选取cet四级词汇中含9-11个字母的单词；记忆的短时间为5分钟， 长时间为10分钟。4. 3记忆时间到时，让被试默写自己记忆的单词；批改被试默写的单词二、计算机键盘与水平面可有三种倾斜度：0度、10度和15度，试设计一 项实验来证明，哪一种倾斜度最有利于输入字符。单因素被试间设计1 .提出假设：在计算机和水平面之间的三种倾斜度中，0度，10度和15度 中，打一段相同的材料(使用相同的语言)，在完成任务以后，比拟一下哪种 任务完成的时间是最少的，假设倾斜10度所需要的时间是最少的。2 .被试筛选被试：筛选被试：在对被试进行选择的过程中，需要进行严格的筛选。 在进行最后的测试之前，要对每个

4、被试进行测试。让所有被试在同一个房间 里进行，给他们500字的中文文字，在最后的结果中筛选出在3-4分钟内完成 的被试，这样能够排除掉打字技术对成绩的干扰。其中选出被试45名。每个 被试分别接受三个水平的实验处理(0度，10度和15度)。单因素被试间设计3.实验材料3台配置一样的电脑，分别是：0度，10度和15度。分别给被试呈现不熟悉的材料，防止对材料有熟悉度，每段文字500字。4. 实验程序(1)把被试统一安排在指定教室进行，事先不需要太多的交流。(2)指大家好，今天我们要进行一项文字输入的测试。在屏幕将会出现一篇 文字，请您以最快的速度输入文字。在我说开始后，大家可以开始了。（3）电脑自动

5、记录被试完成的时间。（4）进行数据分析。三、研究者要探讨灯光强度与颜色对反响时的影响，试设计一个2?实验研究 范式。（要求说明实验中自变量、因变量与控制变量，是组间设计还是组内设 计，被试如何分组，实验结果如何整理等）参考答案：实验设计：采用2?多因素实验设计。该实验研究的自变量有两个：灯光强度：分为强、弱两个水平，灯光的颜色： 可分为红、绿两种不同颜色的灯光。这样，共有四种实验处理：红色的强光、 红色的弱光、绿色的强光、绿色的弱光。因变量：记录每个被试在不同实验条件下的反响时间。控制变量：所有被试的练习次数、准备状态、额外动机、年龄以及其他个别 差异应保持相等。选取研究对象（取样）：随机选择

6、大学生n （n30）名，并将他们随机分为四 组，每组分别接受一种实验处理（见上）。2、研究者要探讨三种不同的教学方法对数学教学效果的影响，试设计一个 真实验研究范式。（要求说明实验中自变量、因变量与控制变量，是组间设计 还是组内设计，实验结果如何整理等）实验设计：采用随机化多组后测设计（组间实验设计）该实验研究的自变量为：教学方法，有三个水平：教学方法i、教学方法ii、 教学方法适。因变量：教学效果，可用实验结束后学生的学业成绩变化情况来表示。控 制变量：不同数学教师的教学水平，学生的学习时间，学习动机等。选取研-3- 究对象（取样）：在某中学某年级随机选取学生n名，将其随机分为三组，在 数学

7、教学中分别使用三种不同的教学方法。测出实验结束后三组被试的数学成绩，比拟三组被试数学成绩的平均数，看 是否有差异，采用单因素方差分析（或者f检验），如果有差异，说明三种教 学方法对数学教学效果产生了不同影响。心理学实验设计方案二摘要：（研究目的，方法，结果，意义）关键词：（3-5个）（包括相关背景如提出者、相关研究，提出问题说明研究目的）二、方法1、被试2、材料和仪器（主要是描述性的，具体的材料一般作为附录放在后面）3、实验设计（单因素、多因素、组间、组内、混合等，照具体情况选择）4、程序（即过程）三、结果四、讨论（讨论实验的缺乏、进一步实验的空间、实验的应用等等）心理学实验设计方案三原题有一

8、个教研机构，设计出了两套训练软件和三种训练模式，声称通过练习,4 可以提升青少年的情商。现请设计实验来验证其效果。要求:对所涉及到的变量给出操作性定义分别设计出被试间、被试内和混合设计的方案给出设计方案中所涉及到的拉丁方设计说明各自设计方案的优缺点解答首先要求对变量给出操作性定义，这道题一共有2个自变量，1个因变量。自变量a：训练软件。有两种水平，分别是al训练软件和a2训练软件。自变量b：训练模式。有三种水平，分别是bl训练模式，b2训练模式和b3 训练模式。因变量：青少年的情商（测量分数）解题思路：每个涉及到实验设计的题，审完题后要做的第一件事一定是找出 此题的自变量和因变量，然后划分出自

9、变量的所有水平，以表格的方式呈现。 这样对之后的解题会有非常直接的帮助。其次，题目要求分别做出三种实验设计，所以我们要明白被试间设计、被试 内设计和混合设计各自的特点：被试间设计要求每个被试组只接受一个自变量水平的的处理被试内设计要求每个被试接受所有自变量水平的处理混合设计要求一个自变量设计成组内的，另一个自变量设计成组间的然后要将所有的被试按每种设计的不同要求进行分配，被试总数取因素水平 的倍数即可。此题的因素水平为2x3=6个，所以被试总数应为6的倍数。这里随机抽取24-5- 个青少年被试，记为nl, n2, n3, n24。然后将这24个青少年分入不同的组，下面是三种实验设计的分组情况。

10、被试间设计：将24个被试平均分入6个因素水平，每个水平分到4个被试被试内设计：一共有6个因素水平，24个被试每个人都要接受所有的自变量 水平处理混合设计：自变量a的两个水平做成被试间，所以把nl-nl2分入al,nl3-n24 分入a2；自变量b的三个水平做成被试内，所以bl, b2, b3三个水平都有被 试 nl-n24o接下来要给出拉丁方设计：拉丁方的规那么是1, 2, n, 3, n-1, 4, n-2随后 的次序在第一个次序的数目上加 1,直到形成拉丁方。被试间设计不涉及拉丁方设计。被试内设计和混合设计都涉及拉丁方。最后论述三种不同实验设计方案的优缺点。这局部就是纯背诵题了，教材里有原

11、文评价，适当结合此题论述。被试间设计：由于每一个人只接受一种处理方式，一种处理方式不可能影响 或污染另一种处理方式，因此防止了练习效应和疲劳效应等由实验顺序造成的 误差。（优点）但所需要的被试数量巨大，并且由于接受不同处理的总是不同的个体，因此 被试间设计不能排除个体差异的影响。（缺点）被试内设计：被试内设计需要的被试较少，实验设计方便、有效被试内-6- 设计比组间设计更敏感心理学的某些领域需要使用被试内设计，即被试内设 计适用于研究练习的阶段性被试内设计消除了被试的个体差异对实验的影 响。（优点）一种实验条件下的操作将会影响另一种实验条件下的操作，也就是实验顺 序造成了麻烦被试内设计的方法不

12、能用来研究某些被试特点自变量之间的 差异如果实验中每一种实验条件需要较长时间的恢复期，就不宜使用被试内 设计当不同自变量或自变量的不同水平产生的效果不可逆时，不宜使用被试 内设计。（缺点）混合设计：能够研究多个变量之间的交互作用结合了被试间设计和被试 内设计的优点，结论更符合实际情况。（优点）缺点是需要耗费更多的人力物力；还因变量和因素水平过多，导致主试对实 验的实施过程会失去良好的控制；并且在解释实验结果时也比拟复杂，涉及各 种主效应和交互效应。此题摘自网络。19心理学考研交流群：13551663819统考312心理学考研：163443395普心知识点：概念形成的策略实验心理学知识点：3种实验验证方法7