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1、巧施生活案例，让道法课堂收获精彩威海经济技术开发区皇冠中学摘要：初中阶段道德与法治课程的主要任务是让学生形成良好 的道德品德和法律意识，并逐渐认识社会、参与社会、适应社会，成 为具有爱心、责任心的合格公民。本文从教学有效性的角度出发，对 生活案例教学的优势，以及其在初中道德与法治教学中的应用进 行研究。关键词：生活案例；道法课堂生活案例教学是指教师根据教学需要，用列举贴近学生生活的案例 的方法启发学生，引导学生积极思考、认真分析、努力探究的一种教 学方法。道德与法治是初中阶段素质教育的主要内容，在道德 与法治课程中有许多生活案例，而结合案例对学生开展思想道德教 育，既可以让学生在生动的画面和真
2、实的描述中，产生学习、探索的 乐趣，还可以拓展学生的知识视野，让初中生从更广阔的角度去理解 法律、道德与社会之间的关系。初中道德与法治的生活案例教学 主要通过三个层次实现，即课堂案例、学校案例和社会案例，而通过 这三个层面的教学引导，可以让学生将课堂所学的知识融入到现实生 活中去，进而不断提高自己的法律意识和思想道德品质。一.精锻生活案例素材生活案例教学的载体是案例，而案例质量的好坏直接影响着教学效 果的优劣，在现代教学条件下，教师可以从以下三个途径获取教学案例:（一）从教材中获取生活案例，在初中道德与法治教材中，为 保证理论内容的生动性，插入了许多案例，而这些案例那么为教师的案 例教学提供了
3、更多的方便，教师在实际教学设计中，可以先从这些案 例入手，对学生进行有效、积极的引导；（二）从学生身边精选案例， 生活是案例的直接来源，初中生的生活经历非常有限，如果一味地从 成人世界中为学生挑选案例，会直接增加学生理解的难度，因此，初 中教师在实际教学过程中，应该贴近初中生的生活，将与初中生的学 习、生活密切相关的案例融合到教学中来，以拉近教学内容与学生的 情感距离，提高教师教学的有效性；（三）从网络上获取率例，互联 网的开展使海量信息的获取成为可能，教师在实际生活案例教学中可 以不必拘泥于教材和自身的经验，从更广阔的网络空间中筛选符合教 学要求的案例，从而丰宫课堂教学内容，提高教学质量。为
4、保证生活案例的有效性，教师在选择案例的过程中应坚持以下几 点原那么：（一）真实性，美国著名物理学家劳伦斯曾经说过：“一个 好的案例能够把局部真实生活引入课堂中去，从而可使教师和全班学 生对之进行分析和学习。”在初中道德与法治的教学设计中，只 有让学生感受到案例的真实性，学生在教学过程中才能够真正融入情 感，并由此产生真实的情感体验；（二）时效性，案例具有一定的时 间限制，在瞬息万变的现代社会中，教师要想保证教学内容与时俱进, 就应该注重教学案例的新鲜度，让学生从具有时代感的案例中体会道 德与法律建设的内涵；（三）灵活性，教师在案例教学过程中，应该 善于运用正反两方面的案例对学生进行辩证性的引导
5、，让学生在正面 案例中获得学习典范，在反面案例中进行自我反思，进而不断提高学 生的思想高度。二.施法生活案例于精致课堂1、案例导入，引发学生的讨论课堂导入是课堂教学的铺垫，良好的课堂导入不仅可以激发学生的 学习兴趣，还能够缓解学生在上课中的紧张焦虑心理，并从已有的知 识结构中调动相关内容，辅助新课理解。在传统教学方式中，教师更 多的是通过语言引导，让学生过渡到新的学习内容，但是在生活案例 教学中，教师可以以案例作为引导，让学生在真实生动的案例中，潜 移默化地完成情感、思想和知识的过渡。例如在七年级珍视生命 这一课的教学中，教师为学生展示了这样的案例：某初二男生周日在 家中玩耍时，偷骑父亲的电动
6、车上路，不慎和辆小汽车相撞，不幸身 亡，不满15岁的生命就此终结。通过这个生活案例的引导，教师让 学生在惋惜、痛惜中引以为戒，并对珍视生命产生新的认识。2、案例补充，丰富课堂教学内容生活教学案例的引入不是一蹴而就的，他是一个由浅入深，循序渐 进的过程。在传统教学中，教师更多的是就事论事，利用相互独立的 案例对学生进行引导，而在新的教学指导下，教师可以根据教学内容 的层次性，不断引入案例，让学生不断深化对知识的理解，例如在八 年级理解权利义务这一单元的教学设计，首先，教师在课堂导入 中引入“刚毕业的某大学生在求职中与企业签订试用合同，以协调工 资待遇”的案例，以引发学生对合同权利和义务的思考；其
7、次，在课 堂讨论中，又进一步深化，给出案例：小明因为家庭经济困难，读到 初二就辍学了，家长送他到工厂做工，以便增加家庭收入。然后让学 生说一说对这一案例的看法，以深化对权利的思考；最后，在总结中 教师给出案例：春节期间，有些群众在家里进行娱乐活动，吵吵闹闹， 严重影响了邻居的休息，还理直气壮地说：“娱乐活动是公民的权利, 谁也管不着。”通过对这些生活案例的分析，教师引导学生逐渐认识 到权利与义务的关系。3.创设多种类型的情境社会生活包罗万象，生活情境应用于初中 道德与法治课堂中，不能拘泥于某一种形式，而是要根据教学内容和 学生的个性创设不同的生活教学情境，例如，教师可以根据教学要求 和教材内容，运用时政演讲、主体辩论以及角色扮演等情景进行道德 与法治的教学。在这样的教学情境下，让学生在学习基本概念和知识, 了解相关内容后形成自己的观点，这不仅有利于学生道德与法治知识 的学习，而且学生在表达、分析问题方面以及思辨能力方面都会有不 同程度的提高。总之，在新课程改革背景下，生活案例教学是道德与法治教学 中一种行之有效的教学方法。它所具有的实践性和针对性的特点，可 以让学生在生活案例分析中得到锻炼，分析问题、解决问题的能力得 到提高，进而提高其学习的主动性以及创造性思维，优化课堂教学效 果。