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1、“声临其境”为周亚夫军细柳制作影视配音剧工程迭代反思一、设计学习路径，落实课堂学习目标1 .从学习目标的角度来看，本次工程的目标首先是“借助注释与资料细读关键语句感知 内容，梳理情节结构，积累常见文言词句。”在工程的开启阶段，运用“漫画史记”的方式 帮助学生去理解原文内容，反应时不断引导学生想要理解准确，需要充分结合语境、字词与 注释的方式去感知文章内容，在漫画比照中也能积累文言相关字词基础与历史文化知识，进 而帮助学生理解配音的评估量表匹配是什么意思。通过这样的教学手段，学生比拟好地掌握 了文言字词知识。2 .工程重难点目标在于“设计演绎人物对话中，通过文言阅读策略去体会角色形象。” 用设计
2、白话文对话的方式，设计人物的语调情感以及朗读重音时能有效地帮助学生进一步理 解人物形象特点。在研读环节，教师又运用讨论的方式深化对主要人物形象的把握，引导在 历史情境中更好地体会历史人物品格。3 .最后，期待学生能够通过完成工程到达“从传统文学经典中汲取古人的精神品质”的 目的。教师在工程的驱动问题设计中引导学生感受传统文化，通过贯穿工程的问题让学生能 够用配音剧的方式在传统经典与现代影音媒介之间搭起一座桥梁，从历史人物中感受到的精 神品质也能迁移到现实生活中去。二、思维支架搭建，培养学生的高阶思维。1 .知识梳理的支架，培养学生的元认知。在工程的过程中从预热开始，预习中布置的KWL表格，帮助
3、学生梳理已有旧知，明确 学习目标，回顾文言阅读的方法，为后续学习打下基础与铺垫。2 .量规量表的创设，培养学生元认知以及评价的能力。在第一阶段的开启局部，学生了解真实情境后对影视配音剧的标准进行了共创，老师给 予产品四个维度的支架：受众、准确、情感、清晰。在此基础上小组再进行头脑风暴共创, 帮助学生对产品标准的思考能更聚焦，进一步明确工程方向。此后每个环节的创作都用配音 剧量规来帮助学生找到工程推进的方向，通过自查与他评的结合来促进大家对工程概念的理 解进一步加深。3 .人物阅读分析的支架，培养联想、整合的能力。为了到达准确理解故事内容的目的，回顾文言阅读的方法，通过给予三个方法的支架来 帮助
4、学生准确理解。漫画史记的方式能够激发学生的兴趣，通过补充对话框与旁白的支架在 比照原文的过程体会理解产品的匹配与受众需求标准应该如何到达。设计脚本中，给学生搭建了配音脚本的思维支架，给予范例讲解如何通过语调与重音为 人物形象做贴切的配音设计。学生在自主运用脚本框架的同时，能够帮助他们搭建情节框架, 联系上下文语境去理解人物。4 .讨论方法的支架，培养学生分析、评价的能力。圈圈讨论法用内圈与外圈分层任务的形式，帮助学生的研讨深入开展，从内圈主创谈对 角色形象的感性认识出发，外圈通过记录发言，并用量规评估内圈的演绎，不仅能学到对方 对人物的品评方法，更能碰撞出新的理解，同时能帮助外圈的同学自我反思
5、。老师在过程中 对思维的引导通过主持讨论来表达，运用追问的方式，帮助学生总结提炼阅读策略，来帮助 对人物的认识更加深化。三、量表制定与评价本工程的评估量表采用共创的方式从学生的感性经验出发，建立连接与理解，老师用专 业的产品设计角度的评价维度帮助学生梳理标准，最后再用学生能理解的语言呈现出来，作 为初代量规，指导学生设计配音脚本以及配音视频初稿，学生在此过程中用量表自查的方式 来不断调整工程成果产出的方向。在完成配音视频初稿时进行研究探讨，采用同学互评的方 式，深化对主人公周亚夫人物形象的理解，接着继续修订讨论量表来帮助工程产品的思维提 升，最后用修订的量规去修改迭代，补充更多能够还原人物特点的配音细节。四、学生迭代提升学生不断用学习支架探索工程的过程中，深化对文本的理解。通过修订量表的方式对产 品进行迭代，由于课堂迭代的时间比拟短，一局部学生还没有方法在课堂完成成品的录制， 只能做到配音脚本的修改，也是本次工程值得反思的地方。学生在最后通过完成复盘出门单, 对学习的知识能力有一次沉淀与梳理，并且回顾了工程过程中的团队合作的贡献情况，也能 帮助到下一次的工程学习综合能力的提升。