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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人教版小学三年级语文上册美丽的小兴安岭课堂实录-教学流程：（课堂实录）课件导入：欣赏小兴安岭的风光片师：欣赏完这美丽的风景后你最大的感受是什么？或者你最想说的一句话是什么？生：小兴安岭的风景实在是太迷人了。生：真的好想到这美丽的地方去游览一番啊！生：这里的树真多！就像是绿色的海洋！（板书：树美）师：我们只是欣赏一番就有如此深刻的感受。真正到过小兴安岭的人感受会更加深切。现在让我们走进大山深处。走进美丽的小兴安岭，去感受它年四季的魅力！（板书课题：美丽的小兴安岭）【在教学之初我就把孩子带入到情境中，让孩子
2、们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。】师：请大家打开书，快速浏览课文，文中有一段话高度的概括了这篇课文的主要内容，请你找出来。生：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（齐读这一段话）师：这是文章的中心句，既概括了课文的主要内容，也点明了中心。现在让我们在齐读这一段，请你找出中心句中的中心词。生：景色诱人生：花园、宝库（相机板书）师：那你们知道作者是按什么顺序来描写小兴安岭既是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库的吗？生：这篇文章是按照一年四季的顺序写的。生：这篇文章是按照春夏秋冬的顺序写的。（板书：春夏秋冬）师：对，作者就是按照春夏秋冬
3、的顺序写的，那作者具体抓住了小兴安岭春夏秋冬的哪些景物特点来写它既是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库的呢？请大家先有序的读书，在根据自己的爱好和个性选择你喜欢的季节来细读课文，为了更好的理解课文，老师这里有个小小的提示。（课件）学习提示：认真读文，边读边找出作者具体描写了哪些景物，这些景物有什么特点，你是从哪些词语上体会到的？体会情感。生：按学习提示读课文。【让学生感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节的景色特点进行观察的方法。】师：你们喜欢小兴安岭哪个季节的美丽景色。生：我喜欢小兴安岭夏天的美丽景色。生：我喜欢小兴安岭春天的美丽景色。生：我喜欢小兴安岭夏天的
4、美丽景色。师：好，现在有多少个同学喜欢小兴安岭夏天的美丽景色的？其他不喜欢的同学你们愿意陪着他们一起先来学习这一部分吗？生：愿意。师：夏天，步入小兴安岭的森林之中，绿树浓荫，花儿也像比美似的争相开放。现在就让我们共同步入夏天的小兴安岭去游览一下。师：谁愿意把夏天的小兴安岭介绍给我们大家，其他同学边听边找出作者具体描写了哪些景物？都有什么特点？你是从哪些词语体会到的？并且把它画下来。生：读文师：作者具体描写了小兴安岭夏天的哪些景物？有什么热点？你是从哪些词语上体会到的？生：作者描写了小兴安岭夏天的树，树木很绿，我是从“葱葱茏茏”这个词体会到的。（板书：葱葱茏茏）（课件出示句子：夏天，树木长得葱葱
5、茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。）生：我是从“密密层层、严严实实”这两个词体会到树木非常的茂盛。生；我还从“封得、挡住、遮住”这几个词体会到了树木的茂盛。师：走在这清爽的树阴下，你感觉怎么样？生：心情很舒畅，特别凉爽。师：你能用你的声音来释放你心底的凉爽吗？（指名读）读的真美，我已经感到那里的凉爽了。师：作者还描写了小兴安岭夏天的哪些景物？生：作者描写了小兴安岭夏天的太阳，像利箭一样，可以看出这里的树很茂密。生：作者还描写了小兴安岭夏天的雾，雾很大、很浓，我是从“浸在”这个词体会到。师：由于树木枝繁叶茂，雾不易散去，整个森林被浓雾包围着，你要是置身
6、其中感觉会怎么样？生：我感觉自己就是个神仙。在仙境里游玩。生：我感觉自己在腾云驾雾。像孙悟空一样。师：真的很美啊！有些飘飘然了。生：作者还描写了美丽的野花，这里的野花颜色多还很美丽，我是从这段的最后一句话体会到的。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。师：作者把小兴安岭的夏天描写的如诗如画，我有些迫不及待想去游玩了，请允许我把我的感受读给大家好吗？（师读文）师：谁来给我评价一下？生：老师的朗读好象把我们带到了小兴安岭的夏天一样。生：我感觉老师读的很美。仿佛那美丽的景色就在眼前。师：谢谢大家的评价和鼓励，此时，你愿意把你的感受通过声情并茂的朗读表达出来吗？（想）
7、想表达的请你站起来。（生读文、配音乐）【语文学习的主阵地语文课堂充满了美的旋律。字字入情，句句含意。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。提高了学生的审美情趣。】师：你们读的真动情，夏天的小兴安岭实在是太美了，就像美丽的花园一样。现在我们一起来回顾一下刚才是怎样学习的。生：我们先读课文，然后找出描写景物特点的词语，并且画下来。再说说自己的体会。（相机板书：读找画说）【培养学生的自学能力，教给学生学习方法，使学生学会学习。】师：我们接下来就用这个方法继续学习下面的内容。师：你们喜欢小兴安岭哪个季节的美丽景色。生：我喜欢小兴安岭春天的美丽景色。师：春天来了，冰雪融化，沉睡的大地也苏醒过来
8、了。有多少个同学喜欢小兴安岭春天的美丽景色呢？现在就让我们大家陪同他们一起走进小兴安岭的春天，去感受春天无限的生机。师：同学们自由读课文，边读边找出作者具体描写了哪些景物？有什么特点？你是从哪些词语体会到的，并且画下来。生：作者描写了小兴安岭春天的树木，树木已经发芽了，我是从（抽出、嫩绿）这两个词体会到的。（板书：树抽新枝）师：（课件出示句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）师：我们齐读这句话。师：你能把“抽出”再换个词吗？生：可以换成“长出”。师：可作者为什么不用长出而用抽出呢？:生：抽出比长出快，说明春天来的比较快。师：当数不清的枝干上都不约而同的抽出新的枝条，到处充满了生机，大
9、地的万物都苏醒了，一派升级勃勃的景象。谁能用声音来体现小兴安岭春天的美？（指名读）师：还有哪些景物？生：还写了小鹿在溪边散步。师：如果把它拍成动画片会是什么样子呢？请大家把眼睛闭上，看在你的眼前仿佛看到了什么样的画面？（师范读、生想象）生：在我的眼前有小鹿在散步，有小白兔在做游戏，还有黑熊在找食物。生：有小溪在不断的流向远方。原木像一支支舰队在溪水中前进。【这样就把培养学生的创造性思维同语言文字的训练结合起来，极大地激发了学生学习语文的兴趣，增强了语文课的趣味性。】:师：未来的导演肯定是你们。你们描述的太迷人了。外么们仿佛置身于小兴安岭的春天一样，那就让我们共享春天的气息吧！（视频课件：小兴安
10、岭的春天）【引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美，动静结合，既有动态美，又有静态美。配合着优美的音乐。情感升华到极点。学生内心的情感被激发，被感染。】师：柔柔的春风为我们送来了一个万紫千红的春天。师：我们在学习这一部分的时候还是用了“读找画说”这个学习方法来学习的。下面我们还是用这个方法自学秋季和冬季小兴安岭的美丽景色。（学生汇报：）师：阵阵的秋风吹过，果上枝头，秋天的小兴安岭会是怎样一番景象呢？请看这里（课件：秋天视频）你们喜欢吗？师：你们都喜欢哪些景物？生：我喜欢落叶，我从“飞舞”这个词可以体会到各种落叶像蝴蝶一样在空中翩翩起舞，非常的美。生：我还可以体会到这里的树木的种类特别多。生：我喜欢
11、小兴安岭秋天的果实。实在是太诱人了，那么丰富的物产，看了让我们直流口水。师：小兴安岭真的是一座巨大的宝库，都让大家流口水了，想吃吗？想吃的请你站起来。请你先用你的声音介绍给我们大家好吗？（生读文）师：这里有我们最爱吃是山珍野果，丰富的物产，谁又能不喜欢呢？最后让我们走进小兴安岭银妆素裹的冬天。生：作者描写了冬天的雪很大。我是从“积满、厚厚、没过膝盖”这几个词体会到的。生：我还知道这里有黑熊、松鼠等可爱的动物。（板书：雪中藏宝）师：现在让我们走进小兴安岭冬的世界，去领略那白色的风采。（课件：冬天视频）师：白雪皑皑，只有云杉枝繁叶茂，一派生机。我们游览了小兴安岭一年四季的美丽景色，你觉得小兴安岭是
12、个什么样的地方？生：是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。师：看文章的最后一段话，你想用什么样的语气读这段话？生：赞叹。师：好，那让我们一起赞叹我们美丽的小兴安岭。（齐读）师：这是文章带给大家的总体的感受。文章采用的是总、分、总的写作方式，请大家记住了一般写景的文章到采用这种写作方式，今后我们在写写景的作文时，也可以采用这种方式。（板书：总分总）师：小兴安岭的景色实在是太迷人了，可在中国像小兴安岭这么美丽富饶的地方有很多很多，我们要学会用自己眼睛去欣赏它们，用自己的双脚去了解它们，更要学会用我们的双手去保护它们。壮丽的山河时刻等待着你们的光临。反思：美丽的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安
13、岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。在本堂课的教学中充分尊重了学生的主体地位。开课后，在学生初读课文的基础上，激发学生找出自己最感兴趣的季节，经过学生自主读书，发现文章的情感点、兴趣点，教学时以此为突破口展开教学。打破了以往课堂教学上老师带领带领学生串读串讲的教学模式，而是充分尊重了学生的主体地位。采用了形式灵活多样的学习方
14、法。通过对比词语的方式体会“树木抽出新的枝条”的“抽”字；学生理解夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后，学生与作者的情感产生共鸣，紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情并茂中反复揣摩领会。由此，水到渠成，深刻理解了词句的准确性。课堂上鼓励学生自学，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。当教学中的知识要点、关键词句需要理解，而学生“若有所悟”又“启而不发”时，帮助学生理解，达到突破重点、难点的目的，给学生提供一个开放的学习时空，让学生在理解及体验过程中欣赏美的语言，美的意境，从而激发对大自然、对祖国的热爱之情，从而提高学生的语文素养。-